浙江省农村中小学教师素质提升工程《新课程中学历史与社会教学》

10纲二1、学习策略2、价值观3、在教学过程中的双主体性4、优化教学内容5、教学目标陈述中的行为主体6、直接导入7、课堂教学8、以合作沟通为主的教学模式9、优化教学过程的根本策略10、教学目标的陈述11、教学目标陈述中的行为动词12、支架式教学的几个环节13、教学目标简约14、教学构造15、科学地选择教学方法16、教学目标陈述中的表现程度17、教学策略的监控、时事热点导入、思想文化维度20、优化教学过程的根本原则21、教学目标陈述中的行为条件22、教学策略的选择、多媒体导入、自主性学习25、历史与社会课程目标在情感目标要求方面有什么根本特点？26、历史与社会课堂教学过程设计具备的学生条件是什么？、请列举十种不同的教学组织形式。造民主的气氛，充分表达民主的思想？29、教学设计的根本特点是什么？30、历史与社会课堂教学过程设计具备的教材条件是什么？31、课程标准提倡培育学生的哪些方面的力量？32、谈谈你对教学媒体的生疏？33、教学设计所要运用系统方法是什么？34、营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，教师可以从哪些方面着手？35、课堂教学应有什么样的根本价值取向？36、你对学生《社会与历史》的学习有哪些学习指导策略？37、历史与社会课程目标在学问目标要求方面有什么根本特点？38、教学设计的主要功能是什么？39、历史与社会活动课前应作哪些预备工作？40、假问题、假启觉察象消灭的缘由是什么？41、合作学习不能光有形式而无实质。42、板书设计重点是把握艺术性和美观性。43的教学理念。45、情感、态度、价值观教育不能是贴标签式的。47产品统一规格和型号。所以教师就应树立“工程师”的观念。48、教科书是唯一的课程资源。49、如何做好历史与社会学习过程及其学习指导策略的设计？50、教学设计到底具有怎样的根本特点？12为什么不答复吗？52、对历史与社会进展课堂教学过程设计目前具备了哪些条件？53、的历史与社会课程标准与原教学大纲相比，在教学目标上有哪些特点？54吗？5657、阅读相关教学案例后能答复以下问题：、一个标准教学案例的根本构造组成。的缺乏提出改进建议。缺憾之处。、教学目标的设计应留意的根本问题。、某一教学案例主要属于何种教学模式。这种教学模式的特点。学生的分析、加工、利用多种信息的力量”这一教学目标的。、教学内容的设计安排应当考虑的根本因素。、从教学目标和教学内容的设计安排的角度，分析某一教案。。、某一教案实行的教法是如何表达现代教学理念的。你认为该教案的精彩之处何在。纲二参考答案1、学习策略答：就是为了实现学习目标，完成学习任务所承受的方法、步骤施构成的综合性方案。2、价值观的态度和行为。3、在教学过程中的双主体性任何教学活动必需表达“双主体训练上，要“导”学生的学习态度、组织纪律、留意力、兴趣意志、心情情感、智力活动、创思维、实践力量等的提高上。学生的主体性则在教师的引领下，通过争论和质疑个主体”的乐观性，才能实现学生最大的进展。4、优化教学内容答：进展教学时，要结合学生实际状况，把握教材，优化教学内容。要通过精选教学素材，把真正溶于教材之中的思想观点、方法内容、智力价值和精神素养挖掘出来，展现给学生，高数学的教学质量，也有利于学生共性特长的需要。5、教学目标陈述中的行为主体实际的进步，而不是教师有没有完成任务。6、直接导入生在最短的时间内明确学习任务和应参与的教学活动。7、课堂教学答：课堂教学，是教师有目的、有打算组织学生实现有效学习的活动过程。8、以合作沟通为主的教学模式充分调动教学中各动态因素间的亲热合作交往，构成一个全方位的合作运行体系的教学模式。9、优化教学过程的根本策略展的课堂教学模式体系可以使教师摆脱个体阅历和习惯定势的束缚，更加科学地施教和导学生的需要。第四，要依据反响信息，做好辅导答疑。这是教学工作的弥补环节，也是因材施教，提高教学质量的重要措施。10、教学目标的陈述答：教学目标的陈述必需符合以下条件：1、行为动词应尽可能是可理解、可评估的；3、必要时可附上产生目标指向的结果行为的条件；4、目标陈述的是根本的共同可到达的教学标准，而不是无法实现的最高要求。11、教学目标陈述中的行为动词答：行为动词必需是有具体操作过程的、有明确指向的，否则就无法进展共性化的评价。12、支架式教学的几个环节答：搭脚手架、进入情境、独立探究、协作学习、效果评价。13、教学目标简约用。14、教学构造教材的学问构造及学生的认知规律等有机结合体。15、科学地选择教学方法有可能使我们的教学效果到达最优化的境地。16、教学目标陈述中的表现程度的程度。17、教学策略的监控知过程同步。18、时事热点导入答：通过查找与课学习内容有关的时事闻、学生关心的热点话题等引入课学习。19、思想文化维度文化教育、历史意识教育和现代意识教育等五个方面。20、优化教学过程的根本原则性原则。21、教学目标陈述中的行为条件要的依据。22、教学策略的选择答：是指对教与学的活动程序、组织形式、方法和媒体等的相对最优的选择，即在主、的教学策略。23、多媒体导入教学情境气氛，在轻松开心的气氛下查找课学习的主题目标，进展欢快地学习。24、自主性学习的一种学习方式。25、历史与社会课程目标在情感目标要求方面有什么根本特点？26、历史与社会课堂教学过程设计具备的学生条件是什么？探究、体验、合作等多种教学活动，回归学生的生活世界，利于主体性进展。同时，学生的他们的主体性品质。27、请列举十种不同的教学组织形式答：开展课堂争论，组织辩论会，进展历史故事会，举办历史讲座，进展社会调查，参观博物馆、纪念馆及爱国主义基地，考察历史遗址遗迹，采访见证人，编演相关剧目，观看相关影视作品，撰写小论文，写家庭简史、社区简史，编辑板报、通讯，举办专题展览，等等。28、课标要求教师教学民主，充分敬重学生，那么你打算在课堂教学中如何营造民主的气氛，充分表达民主的思想？觉察问题，自我订正，把纠错的主动权交给学生；⑥教师不能包办代替，更不能一味地严峻内容的兴趣，帮助学生理解学习的意义，并让学生看到成功的期望。29、教学设计的根本特点是什么？答：一、是教学设计强调运用系统方法；二、是教学设计强调以学习者为动身点；三、是教学设计强调要以现代教学理论为根底；四、是教学设计强调关注对学习问题的有效解决。30、历史与社会课堂教学过程设计具备的教材条件是什么？答：编初中历史与社会教材增加了大量的活动探究课，旨在培育学生的实践和创力量，为推动学生“一般进展”供给了较好的文本。教学模式要在理论与现实的结合点上，以教材条件作为教学内容模式争论的起点，从而形成相应的教学方法与教学组织形式的模式争论。课堂教学模式的本质在于让初中学生在活动中使其主体精神品质能够获得充实和进展此推动“一般进展”的重大进展。31、课程标准提倡培育学生的哪些方面的力量？习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。32、谈谈你对教学媒体的生疏？力发生转移，对实现教学目标反而是有害的。33、教学设计所要运用系统方法是什么？答：教学设计要从“教什么”入手，对学习需要、学习内容、学习者进展分析；然后从“怎么教”入手，确定具体的教学目标，制定有效的教学策略，选用恰当的媒体，具体直观地表节，以确保教学获得成功。34、营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，教师可以从哪些方面着手？觉察问题，自我订正，把纠错的主动权交给学生；⑥教师不能包办代替，更不能一味地严峻内容的兴趣，帮助学生理解学习的意义，并让学生看到成功的期望。35、课堂教学应有什么样的根本价值取向？全方位的提升。二是课堂教学必需以学生的进展为中心。合作的过程。的影响。36、你对学生《社会与历史》的学习有哪些学习指导策略？〔〕培育学生猎取事物现象的信息的力量〔〕有意识地培育学生有机地把历史与现实相联系，有利于提高学生历史与社会学问的学习兴趣〔〕成为学习历史与社会学问的主要问题〔4〕利用不同性质的历史与社会概念记忆图式把握简洁的史实概念是一种较为有效的教学方法〔5〕简单的史实概念和史论概念学习的关键是理的概念〔6〕概念用图式加以表达，是把握历史与社会概念体系的有效方法。37、历史与社会课程目标在学问目标要求方面有什么根本特点？答：的历史与社会课程标准更加符合义务教育年龄段的青少年学生的认知心理特点和规了义务教育的根底性与普及性的根本特征。38、教学设计的主要功能是什么？答：一、突出学习者的主体地位；二、增加学习者的学习兴趣；三、提高教学效率和教学效果。39、历史与社会活动课前应作哪些预备工作？角色同学〔主持人、小组长〕的工作进展，适时给以指导。40、假问题、假启觉察象消灭的缘由是什么？答：假问题、假启发的现象，在中小学教育，尤其是公开课、观摩课中并不少见。其根本缘由学生固有生疏的实际差距，他们只是从学问点动身，从课所要传递的概念动身。41、合作学习不能光有形式而无实质。的、时机及过程没有进展认真的设计。只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无争论价值的问学习就在教师的要求下完毕了。教师在课堂小组合作学习中不是一个引导者而是一个仲裁典型的应付式、被动式争论。内涵的深刻生疏和反思。42、板书设计重点是把握艺术性和美观性。要力求简练，起到示意的作用即可；不宜太繁琐，本着省时高效的原则去设计使用。43述性学问就不需要学生花时间去探究，仅靠听讲、阅读、理解等方式就能把握。无需探究、俗化。而一方面对学生的探究性学习不屑一顾，在实际教学中，表现为不敬重，不信任，不引导，探究的操作方法和操作技能，而不是把着眼点放在学生“科学根本素养”的提高上，从而导致学生古怪心和探究欲望的丧失。44、课标要求表达学生自主学习，要求教学具有差异性，因此教学中就应当让学生自己看书，能看多少就多少，自己想什么问题就学习什么问题，这才真正表达的教学理念。对学生进展指导，不用提示，没有具体要求，对学生学习的结果没有检查，没有反响，这样做实际上是把“自主”变成“自流真正的自主。45、情感、态度、价值观教育不能是贴标签式的。答：这是正确的生疏。突显情感、态度、价值观教育是课程的一个根本理念和特征，可以“独立”和“直接”进展的，情感、态度、价值观只有与学问、技能、过程、方法融为技能的反思、批判与运用〔过程与方法〕所实现的学生共性倾向性的提升。一些教师脱离具体内容和特定情境，孤立地、人为地、机械生硬地进展情感、态度、价值观态度、价值观的教育应是“随风潜入夜，润物细无声”式的，它主要通过学生的无意识心理态度、价值观的教育，因而对学生的进展不行能有实际的作用。46、在以往的教学中，教师以讲为主，学生依据教师的要求按部就班地学习。课堂中学生答：课程要求师生之间是公平和谐的关系，教师对学生实行公平、理解、信任的态度，教〔目前师范院校也没有这个专业安康地进展，有助于创精神的养成。所以教师应树立起与学生的“学友”关系的观念。47格和型号。所以教师就应树立“工程师”的观念。习，所以教师应树立“指导者”的观念。48、教科书是唯一的课程资源。答：教科书不是唯一的课程资源。由于：1、教科书所承载的学问、方法、方案以及各种案例只是一种素材、一个方向、一些范例，它们还只是“死的这些，教科书没法供给，也不行能供给。2、无论多好的教科书，它们都是少数专家特别是多样性、落后于社会生活和科技进展实际等弊病。3、作为信息载体和信息传输手段，教科书这种以纸质印刷、以语言符号为媒介的课程资源的作用也格外有限。49、如何做好历史与社会学习过程及其学习指导策略的设计？学生的留意，培育学生的学习乐观性。二、历史与社会教学中有机地与现实相联系，有利于握的，加强同一类历史与社会概念的比较和区分，有利于学生形成正确的概念。五必需重视对学生历史与社会学习状况的了解，针对学生不同的认知构造进展不同的教案设计，否则，学生在考试的压力下机械地学习有意义的材料的现象就会日益滋长。50、教学设计到底具有怎样的根本特点？答：一是教学设计强调运用系统方法。这里的系统方法是指教学设计要从“教什么”入手，对学习需要、学习内容、学习者进展分析；然后从“怎么教”入手，确定具体的教学目标，制定有效的教学策略，选用恰当的媒体，具体直观地表达教学过程各要素之间的关系，对教学绩效做出评价，并依据反响信息调控教学设计各个环节，以确保教学获得成功。极性，突出学习者在学习过程中的主体地位，促使学习者内部学习过程的发生和有效进展。它留意学习个别差异，着重考虑的是对个体学习者的指导作用。三是教学设计强调要以现代教学理论为根底为指导，才能设计出科学的教学目的、教学程序、教学内容、教学策略体系，从而保证猎取最优教学效果。以，它是以学习者所面临的学习问题为动身点，进而捕获问题，确定问题的性质应当是以问题设方法。51、著名的物理学大师狄拉克有一次去作学术报告，报告之后有人提问说，他不明白怎么可以从公式1推导到公式。狄拉克不答，主持人提示道答：狄拉克的这一著名答复，提醒了问题这一概念的本质。真正的问题，应当是固有生疏与现象、事实的冲突。那位提问者并没有讲出自己对“公式1”的理解及其与“公式2”的冲突所在，狄拉克固然就无法为他作出解释说明。所以，从问题动身设计教学生觉察这一冲突，这样才会引发真正有效的学习活动，才能真正让学生学有所思。52、对历史与社会进展课堂教学过程设计目前具备了哪些条件？过教师这个“主体”的能动作用力，使学生这个“主体”到达高度的统一。分利用觉察、探究、体验、合作等多种教学活动，回归学生的生活世界，利于主体性进展。磨砺和进展他们的主体性品质。力量，为推动学生“一般进展”供给了较好的文本。教学模式要在理论与现实的结合点上，以教材条件作为教学内容模式争论的起点展，由此推动“一般进展”的重大进展。53、的历史与社会课程标准与原教学大纲相比，在教学目标上有哪些特点？知和积存客观真实的历史学问，以到达真正理解历史的目的。强调“留意探究式学习突破，自主学习、探究学习和合作学习等，在学习过程中“学会学习教学的血肉和历史教学过程的灵魂。同时，其要求的标准的时代气息也变得极为深厚。54每位学习者的环境，这时的课堂教学，就会从统一走向