数学基础课教学团队建设计划

数学基础课教学团队建设计划一、教学团队的目标数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学。随着现代科学技术和数学科学的发展，“数量关系”和“空间形式”具备了更丰富的内涵和更广泛的外延。现代数学内容更加丰富，方法更加综合，应用更加广泛。数学不仅是一种工具，而且是一种思维模式；不仅是一种知识，而且是一种素养；不仅是一种科学，而且是一种文化，能否运用数学观念定量思维是衡量民族科学文化素质的一个重要标志。数学教育在培养高素质科学技术人才中具有其独特的、不可替代的重要作用。高等数学课程简况:我校每年本科生招生数为4800人左右，高等数学课程分四个类型进行，其中，第一层次：A类，总学时170+20（20学时为数学实验课），二学期，约680人；第二层次：B类，总学时180，二学期，约2000多人；第三层次：C类，总学时126，二学期，约1800人；第四层次：D类，总学时72，一学期，约220人。专业分布：理、工、管、医、法等。目前比较稳定于高等数学教学的有50人，其中教授4人，副教授19人，讲师6人，博士4人，50岁以下有40人。我校高等数学被列为省重点课程建设、评为首批省优课程以及学校对高等数学设岗立项建设以来，我们在数学系列课程的建设方面做了许多工作。在教学管理上，我们进一步健全了管理机构，制定了课程管理《条例》，统一要求并健全检查机制，制定了各门课的统一大纲，购置了高等数学题库，对七门数学课实行严格的统考并对高等数学统考成绩分类进行排队，增强基础课教师的教学责任心；在教材建设方面，我们在采用全国统编教材的基础上，组织编写了6种辅助教材，帮助学生更好掌握所学课程的内容。去年还编写了电类大学数学改革教材，拟于今年在高等教育出版社出版；在教学手段的现代化方面，我们积极采用CAI辅助教学，并进行现代教学手段改革；在教学改革方面，我们积极配合学校，对高数课（管理学院）实行了挂牌上课，学生选教师的改革试点，1994年开出《数学模型》选修课，并于1995年组队参加全国数学建模竞赛，取得较好成绩，到2005年多次荣获全国一等奖；在师资队伍建设方面，我们采取导师制，评优制；重点骨干教师培养，通过教学科研实践压担子等办法，建立一支较好的公共课师资队伍。基础课教学质量有明显的提高，2004年考研数学上线率超过20％。但是，这些工作都还只是课程建设的基础性工作，数学基础课的教学质量离东南强校的目标还有差距。分析当前影响教学质量的问题，我们觉得当前面临的比较突出的问题是：高校扩招，使教师的负担大大加重。此种情况下，应该对教师评价制度进行改革，坚持将优秀教材列入科学技术成果奖励系统，使教师有心思运用于教学研究，教材研究。学校专业门类扩充，各专业对教学要求的多样化与划一的教学模式之间的矛盾；扩招后学生人数增加带来的学生素质和程度参差不齐的问题；日益提高的教学工作要求与青年教师教学经验不足的矛盾；教学观念的更新和新教学手段的采用仍是一个尚待解决的问题；对基础课教学的重视和投入不足，教师精力分散，组织队伍比较困难。把提高我校本科教育的一次达标率作为提高我校教育质量和人才培养水平的一个重要指标，加快使我校本科重点批次入学的学生完成学历学位教育的一次合格率超过90％，并逐年提高我校本科毕业生进入研究生的比例。真正的教学改革和课程内容的改革工作刚刚起步，我们还有很多工作要做。这支教师队伍承担着全校近6000名学生的教学任务。在面临市场经济的负面影响及师资严重缺编的条件下，如何保持我们的事业后继有人，不断提高教师队伍的总体水平，不断提高数学基础课的教学质量，是建设教学团队的根本任务，既要面对现实又要迎接未来的挑战，实事求是，扎扎实实地做好师资队伍建设工作。要立足于在职培养提高，使师资队伍建设工作持之以恒地健康发展。二、岗位设置及津贴数学公共基础课总负责人一人，年津贴五万。电类高等数学课程负责人一人，年津贴三万。非电类高等数学课程负责人一人，年津贴三万。经管类高等数学课程负责人一人，年津贴三万。文科类高等数学课程负责人一人，年津贴三万。线性代数课程负责人一人，年津贴三万。概率论与数理统计课程负责人一人，年津贴三万。数学建模与数学实验课程负责人一人，年津贴三万责任教授十五人，年津贴二万四千。主讲教授十人，年津贴一万八千。骨干教师十二人年津贴一万二千三、岗位职责设岗课程应首先完成学校下达的教学任务。课程中上岗人员人均考核应为合格。1．课程总负责人岗位职责在校、院领导下，对系列课程教学全面负责，定期考核责任教授、主讲教师和骨干教师完成教学岗位任务情况，确保教学质量。规划、组织并积极参与教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革，并不断提高教学质量。全面负责系列课程的教材和实验室的配套建设。负责师资队伍建设工作，注重对青年教师的培养。建设期满系列课程的教学质量达到校级优质课程要求考核总体达到优秀。每学年至少讲授一门设岗课程，总时数不少于180学时。开展科学研究，并取得较好的科研成果。2．责任教授岗位职责在校、院(系)领导下，全面负责设岗课程教学全过程。协助课程负责人安排落实教学日常工作，考核主讲教师、骨干教师完成教学任务情况，确保课程教学质量。组织并积极参与教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革，并不断提高教学质量。主持设岗课程的教材建设、实验室的配套建设。负责师资队伍建设工作，注重对青年教师的培养。聘任期满所负责的课程的教学质量达到校级优质课程的要求，教学质量考核总体达到优秀。每学年至少讲授一门设岗课程，总时数不少于220学时积极开展科学研究。3．主讲教师岗位协助课程负责人或责任教授工作，积极参与教学内容、教学方法和手段的改革，并不断提高教学质量。主持或参与该课程的教材建设、实验室配套建设。每学年至少讲授一门设岗课程，总时数不少于260学时积极开展科学研究。4．骨干教师岗位积极参与教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革。参与该课程的教材建设，实验室的配套建设。每学年至少讲授一门设岗课程，总时数不少于260学时积极开展科学研究。四、上岗条件具有高级职称任职资格，8年以上本科教学(或研究生教学)经历。具备丰富的教学、科研经验和较高的学术水平，近年来主持过省基金以上科研项目，并在近三年的教学、科研工作中取得较好的科技成果和教学成果。教师工作考核优良。熟悉本学科的发展前沿和设岗课程或系列课程所在领域的教育改革趋势,能指导课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革，有明确的教学改革和课程建设思路和目标，改革意识强，并已经作出显著成绩。具备较强的组织管理能力，善于团结他人一起工作,曾指导过研究生或青年教师，成绩突出。2．责任教授岗位聘任条件具有高级职称任职资格，应主讲本科课程(或研究生课程)三年以上，原则上应主讲过设岗课程或系列课程中的一门课程。坚持教学科研相结合，具有丰富的教学、科研经验和较高学术水平，并在近三年的教学、科研工作中取得校级以上科技成果或教学成果。教师工作考核良好。熟悉本学科的发展前沿和本课程教育改革的趋势，有较强的改革意识，能积极参与教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革，有明确的教学改革和课程建设思路和目标，并已作出显著成绩。具备较强的组织管理能力，善于团结他人一起工作，曾指导过研究生或青年教师，成绩突出。3．主讲教师岗位聘任条件具有中级职称以上专业技术职务任职资格，一般应主讲本科课程(或研究生课程)5年以上。坚持教学、科研相结合，具有较丰富的教学经验和较高的学术水平，并在近年获得校级科技成果或教学成果。教师工作考核合格。熟悉该课程教育改革的发展趋势，有较强的改革意识，能积极参与教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革，并已取得良好效果。4。骨干教师岗位聘任条件具有初级职称以上的专业技术职务任职资格。一般应主讲本科课程三年以上。坚持'教学科研相结合，具备一定的教学经验和学术水平。教师工作考核合格熟悉该课程教育改革的发展趋势，有较强的改革意识，能积极参与教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革。以上岗位条件，特别是首席教授、责任教授条件，应该全面审核，检查其是否具有较高的领导才能、组织能力、丰富的教学经验和综合素质和业务水平，不要过于拘泥于个别条件。五、教学岗位职责考核1．每学期所在院(系)对课程负责人或责任教授进行考核，课程负责人或责任教授负责对其他上岗人员进行考核。2．每年所有上岗人员必须填写上岗人员年度考核表，并由院(系)按自评与互评相结合的方式组织年度总结，上交教务处、人事处。3．聘任期满，必须进行聘期考核，学校和院(系)以对课程负责人或责任教授的考核为主，院(系)会同课程负责人或责任教授对其他上岗人员进行考核。将各类上岗人员聘期考核意见提交教务处。教务处组织学校本科教学指导委员会的专家进行综合考核，并报人事处备案。六、职责履行的奖惩在聘任期满后，学校将给予表彰并酌情给予奖励。应聘上岗的教师，如违反教师职业道德或校纪校规，或未履行教学岗位职责，视情节轻重，分别给予扣减或扣除岗位津贴直至解聘等处理。七、经费预算岗位津贴增加53.6万，课程建设经费8万，课程奖励经费12万。经费预算总计为73.6万。八、上岗教师名单课程总负责人徐荣聪电类高等数学课程负责人朱玉灿非电类高等数学课程负责人李莲英经管类高等数学课程负责人江巧洪文科类高等数学课程负责人郑爱明线性代数课程负责人陈晓星概率论与数理统计课程负责人游华数学建模与数学实验课程负