教师教学规范

教师教学规范教育教学常规是指教师必须遵守、执行的日常规范。加强教育教学常规的管理，有利于增强教师在备课、上课、作业、辅导、考核、教学研究等方面的能力，使全校教师教学工作走上科学化、规范化、制度化轨道。一、备课备课是进行教学的基础，也是提高教学效率的关键，教师必须认真备课。1、教师应在认真学习课程标准，钻研教材，了解学生学习现状的基础上,制订好学期教学计划，经教研组长同意，教导处审批后方可实施。中途变更授教学计划须报教导处批准。2、备课应根据培养目标的需要，以学生为主体确立教学目标；根据教学目标及学生认知规律处理教材;根据教学规律及学生掌握知识、形成技能、发展能力的实际需要，使用现代化教学手段。3、教师应将备课结果编写于导学案之中。导学案必须按课时认真编写，导学案的详略应以有利于教学实践为原则。教龄在五年以内或新任教的教师必须写详案，教师开学前应提前写两周教案,学期中应提前写一周教案。教师应接受上级教育部门、学校领导和教研组长对导学案的检查。年级组每周检查一次导学案。4、导学案必须精心设计。导学案内容应有课题、教学目标、教学内容、教学重点、难点、教学程序、教学方法、教学手段、板书、练习设计和师生双边活动等。提倡写教后感或教学反思。5、教师要参加集体备课。同教材的教师每周集体备课一次，集体备课要做到定时间、定内容、定中心发言人。同年级同学科应做到统一教学目标，统一教学进度，统一教学要求，统一基本作业，统一检测试题。二上课上课是把导学案转化成教学实践的师生双边活动过程。教师要认真做好课前准备。娴熟动用基本教学技能，正确动用教学方法，恰当有效地运用现代化教学手段。1、目标明确。依据课程标准、教材和学生实际确定每节课的教学目标。2、内容正确。讲究知识的科学性、系统性，做到紧扣目标，容量适中，难易适度，重点突出，难点分散，讲有中心，练有目的，精讲精练，分析精当，寓德于教，教书育人。3、方法恰当。教师应根据教学内容、学生实际和教师自身特点，充分使用现代化教育技术设备，选择恰当的教学方法和手段。要废除注入式，动用启发式，深入浅出，积极引导学生参与教学活动，促进学生思维，发展学生智力，使学生学得主动，学得积极。4、功底扎实。教师要有扎实的教学基本功，具备演讲、解题、示范、实验操作，使用教具等方面的基本能力。语言要准确、规范、生动，具有启发性和吸引力。要用普通话讲课。板书要正确、工整、清楚、精练、布局结构合理，讲课重点突出，教学过程科学严谨。5、讲究艺术。教学中要讲究语言的艺术、提问的艺术、板书的艺术，实验的艺术，教态的艺术，学法指导的艺术。教师要仪表端庄，教态亲切、自然。6、反馈及时。根据课堂教学信息传递的多向性，教师要上好每堂课，提高课堂教学效率和质量，通过学生学习信息的反馈，及时调控教学过程，弥补知识、技能缺陷。7、常规严格。教师在课堂教学过程中要进展有序，面向全体，引导学生参与教学过程，让学生有独立思考、质疑的时间和机会。要尊重学生人格，严禁讽刺、挖苦、体罚、变相体罚学生。要重视教学卫生，及时纠正学生不正确的读写姿势。教师要以身作则，上课不迟到,不拖课，不提前下课，中途不擅自离开课堂，不随意调课、缺课，不占用自修课上课。三、作业的布置与批改作业是教学工作的重要组成部分，是课堂教学的延续，是巩固和检查教学效果的重要手段。1、练习、作业要有明确的目的。练习、作业要符合学科特点和要求，有利于培养学生运用知识的能力，着重于对已学知识的巩固，为学习新知识做准备。2、设计练习、作业要以课程标准和教材为依据，并与课堂教学密切配合。要准确、全面地覆盖相关知识点，突出重点，解决难点。3、练习、作业设计要具有思考性和可操作性。为了有效地掌握和运用知识解决学科实际问题，发展学生智力，教师设计练习、作业时，习题要典型，题型要多变，主客观兼容，难易适度，分布合理，让学生通过动脑、动口、动手获得良好的发展。4、练习、作业份量要适当。教师要精选和编制练习作业，注意课内外练习、作业合理配置。一般情况下，小学低年级不留课外作业，中高年级每天只能有半小时作业量，凡布置给学生的作业，教师都必须先做。5、练习、作业要有规格要求。各学科都要有体现本学科技能特点的规格要求，作业做到步骤完整，行款规范，字迹工整，标点正确，作业整洁，并要求学生按时、独立完成。6、认真批改，及时反馈矫正，作业批改一律采用等级制。四、课外辅导课外辅导是课堂教学的辅助形式和必要补充，是贯彻因材施教原则的重要措施，是实行分类指导、提优补差、培养特长必不可少的重要环节。1、辅导目的要明确，准备要充分，要在分析学生学习情况的基础上，确定分类辅导对象和所要解决的问题，做到因材施教，使各类学生都能在各自的水平上得到提高。2、辅导可采用集体辅导、个别辅导、同学之间互帮互助和组织学习小组等多种形式进行。3、自习课、早读课教师要下班解答疑难问题，指导自学，但不得将自习课、早读课变成新授课。五、实验实验是课堂教学的形式之一，是增强学生动手操作能力，让学生在实践中发现问题、解决问题、获取知识的有效途径。实验教学对培养学生的学习兴趣、确立科学思想具有十分重要的作用。1、依据课程标准和教材规定的实验课题，在学年或学期初教师要编制实验计划，安排实验课题，做好所需仪器、材料、工具的准备。2、实验应明确目的要求，确定方法、步骤和操作程序，熟悉实验过程，实验前教师应先试做，以保证实验效果。3、实验前要做好分组准备，每组人数不宜过多，以保证每个学生都有实验操作的机会。4、实验课要讲清目的、步骤、仪器性能，使用方法及注意事项，难做的关键性实验，教师应先演示。5、学生实验时，教师应巡视指导并在实验室管理员的配合下，及时帮助学生解决实验中的困难，防止发生意外事故。6、实验后，应及时小结，检查实验效果，对实验中的倾向性问题，应予以指正，以引起学生的注意和重视。7、指导学生写好实验报告，认真批阅，及时评讲。六、成绩考核考试是教学控制系统中的重要环节，是对学生知识能力的综合检查，是教学评价的重要手段。1、明确考试目的要求，严格控制考试次数。每学期学校只能举行期中期末和对抗赛等三次考试。各年级可随堂进行形成性测试，加强课堂教学信息反馈，提高教学效益。2、上好复习课。复习要全面、系统，突出知识的内在联系，对知识要综合归纳，帮助学生加深记忆，巩固技能技巧，形成综合运用知识的能力。复习要突出薄弱环节，有的放矢，不搞题海战术。3、做好命题工作。命题应严格按照课程标准和教材的要求和县教研室的规定，全面考查学生的能力。试题的难易要适合学生实际，要有较高的信度和效度，试题编制要从易到难，按7：2：1的比例命题，避免出偏题、怪题。题型设计应体现多样性，做到客观题与主观题相结合，多角度对学生进行考查。4、成绩评定要客观公正。既有统一标准又要灵活掌握，看答题思路，鼓励学生创见，重视学生分析问题和解决问题能力的培养和提高。5、考后及时进行试卷质量分析，总结经验与教训，弥补学生知识与能力方面的缺陷。尤其要引导学生自我分析，剖析学习中存在的问题，改进学习方法。6、积极创造条件，改革考试方法，力求全面反映学生的素质。7、小学取消百分制，实行等级制评分，即按优秀、良好、及格、不及格四个等级对学生进行成绩评定。七、教学研究实施素质教育，要更新教育观念，加强教学研究，探索在教学过程中如何实现向素质教育转变的途径和规律，积极进行教学方法、学习方法的指导和考试方法的改革。学校在教学过程管理中，要加强教研组建设，健全教学研究的制度，着重做好以下几方面工作：1、组织教师学习教育教学理论、教育法规和有关素质教育的论述，掌握教学规律、原则、策略、方法和模式，提高教师素质。学习可采用教师自学的办法进行。每个教师要有学习笔记，每学期写一篇学习和实践的体会文章；学校不定期组织专题讲座、答辩和评议、组织专项检查和考核，对学习成效突出的教师应予以奖励。2、组织教师认真学习国家课程方案和课程标准，编制学科教学目标体系（包括认知领域、情感领域、操作领域和知识能力体系）、训练体系、学法指导体系和教学评估体系，制定学科教学改革方案，开展“说课”活动，不断提高教学设计水平。学校要定期检查、评估教案，定期展示优秀教案。3、组织公开课、观摩课、研究课，开展课堂教学研究，组织教师从教学实践中发现问题、汲取营养；引导教师着力解决在教学过程中如何充分发挥学生的积极性、主动性，指导学生会学习，使学生真