教育随笔 捕捉孩子的游戏需要,推动游戏的开展

教育随笔:捕捉孩子的游戏需要，推动游戏的开展自主性游戏是借助角色扮演、使用玩具等方式，创造性地反映显示生活的游戏活动。由于它是以幼儿自己的意愿和想象来进行的活动，所以深受幼儿的喜爱。通过物品的摆弄和操作，幼儿的语言和想象能力等都会得到锻炼，有力地促进幼儿身心的全面发展。小班下学期幼儿有意行为开始逐步发展，常常希望把自己生活中看到的、听到的、亦或是感兴趣的事物在游戏中进行再现。通过自主性游戏可以培养幼儿的交往能力、语言能力，使幼儿进行积极的情感体验、产生主动的认知表现、实现互惠的人际关系。学期初，我们预设了娃娃家、小医院、小超市、小饭店、图书角五个游戏内容。但面对着这群天真无暇、充满想象和表现欲望的孩子，我们的游戏也在不断的改进调整。一、以游戏空间布置为出发点，满足幼儿的游戏需要。幼儿的游戏区域是满足幼儿游戏需要的必要条件。在环境的创设上，不仅要考虑到安静、热闹游戏区域的划分，还必须从游戏的过程推进、幼儿的交往等多方面进行考虑和调整。调整区域一：娃娃家在娃娃家的场景创设中，最初，仅在教室中用废旧纸盒作为栅栏为娃娃家划隔了一个区域，并简单地投放了厨房用具、小床、梳妆台和桌子几样简单的游戏材料。可是，顺应着“我爱我家”主题活动的开展，娃娃家里的游戏材料也发生着重要的变化。通过“打开冰箱看一看”的活动，让孩子对于冰箱这个储藏事物的电器产生了浓厚的兴趣。给娃娃家提供一个新冰箱，既解决了娃娃家事物随意到处摆放的坏习惯，也让孩子在游戏中巩固着对于冰箱中不同物品的摆放位置有了一个巩固知识的机会。通过“我家有几口”的调查活动，让孩子们对于家庭成员的称谓有了一定的了解。可是，在游戏初期，我们的孩子常常会缺少沟通，出现一个娃娃家几个爸爸几个妈妈这样关系不清的情况出现。那该怎么区分家庭成员呢？在和孩子们讨论之后，我为娃娃家提供了领带、围裙、眼镜、假发套等不同的装扮用具，让孩子在游戏中弄清扮演角色的同时，也加深了角色之间的关系意识。通过“我的家”调查活动的开展，孩子们对于家中各房间的功能产生了浓厚的兴趣。娃娃家里是否也可以划分出相关的区域来帮助孩子巩固对于不同功能房间的认识呢？因此，在娃娃家中，我利用KT板分割出了卧室、厨房、卫生间、阳台四个不同的区域，让孩子的区域意识增强了。不同区域简单的装饰品提供，例如卧室里的电视机、卫生间里的花洒、厨卫的瓷砖、阳台的凉衣绳都进一步让娃娃家呆起来感觉更归整、更温馨。调整区域二：小超市的迁址在游戏初期，小超市的客人总是络绎不绝，但营业员总是迟迟不人上岗。在观察幼儿游戏的过程中，我们发现一个简单的用超市货架隔开的区域阻隔了营业员和客人之间的交往。例如，在货架后的营业员总苦于无法方便地找到客人需要的商品，客人又总在大批量的取拿物品过程中使货架货物乱堆，缺乏分类摆放。可营业员又苦于整理无门。为了方便客人购物、提高自选空间，也为了更好的促进营业员与客人之间的交往，对于小超市的选址和布局有了新的认识。教室中空旷的区域一直是我们试图丰富游戏内容的一个症结所在。于是，利用KT板、超市货架和活动橱柜，营造了一个自由、随意、宽敞的购物环境。顾客自由选择物品、营业员能发挥所长，全程为客人服务并能随时方便整理杂乱的货架，使地处“闹市区”的小超市一开张立即吸引着来来往往的客人。可见，空间对于一个游戏的顺利进行，对于发挥幼儿游戏中的主动性和交往性有着重要的作用。二、以物质材料的合理提供为突破点，推动游戏的开展。游戏的物质材料可以简单地分为成品、半成品、废旧材料三类。如何发挥三种不同的材料的作用推动游戏呢？在实践中积累了以下几点经验：成品游戏材料是游戏开展的基础，必不可少。在警察局中，无论是电脑的布置、记录本的提供、还是灭火器的投放都凝聚着对于孩子游戏需要的支持。游戏初，能够带上威风的警察帽，在教室里走上一圈，是“小警察”最初的工作。渐渐的，“警察是否可以随意进娃娃家抓人”、“警察把警察局当成了小饭店，随意吃喝对不对？”的讨论引发了孩子们的思考。通过一节教学活动“警察的工作”让我们孩子在分享经验的基础上对于警察的工作内容有了更近一步的认识。因此，电脑的布置让两位“警察”得以像模像样地打电脑，模仿警察办公的样子。自制的红绿灯和一本简单的记录本也满足了警察站岗和巡逻的需要——有人闯红灯了开张罚单、有人乱停车开罚单，孩子们的交通意识也在游戏中日益加强。当11.9消防日到来之即，班级中的孩子有幸走进了消防队，一次消防队的参观，前期关于消防知识的普及，让孩子对于模仿消防队员产生了浓厚的兴趣。自制灭火器的投放满足了孩子们灭火的需要。在灭火游戏的过程中，顺应地展开了如何打119电话？遇到灭火怎么办？的讨论，增强了孩子的自我保护意识。小超市中琳琅满目的商品是孩子们在日常生活中收集的，真实的物品给孩子们营造了一个逼真的超市购物环境，并激发着孩子们的模拟购买热情。小舞台做为一个展露才艺的区域。无论是演出服装的提供，还是假发的供给都给了孩子一个成为“小明星”的机会，都激发了他们表演的热情，让他们感悟到原来在游戏中自己能用才艺来赢得同伴的喝彩。小医院中，中班孩子常常会由于角色意识不清而胡乱游戏，医生服、医生帽地提供很好地帮助幼儿逐步建立着角色意识，明确着自己的角色。病人看病应该找医生，打针找医生。在游戏中，孩子们更好地了解了周围常见的人，原来职业不同会有不同的工作。此外，血压计、听诊器、体温计等不同医疗器材的投放，也让孩子在结合自身经验的基础上，，进一步在游戏中提高着幼儿对不同器材作用的了解。一个游戏的顺利开展，离不开材料的提供，而成品材料做为基础性的游戏支持需要我们适时地投放。半成品游戏材料支持着幼儿的游戏需要，推动着游戏的开展。半成品材料顾名思义就是开放性的材料，给予孩子游戏可变性更大，相应地，体现幼儿创造性的空间也就更大。班级中的美容院开张啦！由于前期幼儿的经验并未掌握充足，开始，美容院里仅拥有简单的理发服务。一个洗头台、几把剪刀和梳子、一个吹风机、一面镜子这是美容院所有的游戏材料。当孩子们巩固了原有的游戏经验，并在生活中积累了更多的经验之时，随着孩子们的需要，美容院也渐渐开始了变化。当维妮陪着妈妈去美容院做了一次美甲后，维妮立即与同伴分享起了自己的新发现。于是，抓住孩子的新经验，在美容院里增添了美甲的新服务。不同颜色的指甲给了孩子们自由地挑选空间，各色彩笔的提供给予了美甲师创意展现的舞台，双面胶的投放使用让孩子们在游戏中锻炼着手指小肌肉的发展。一个简单的美甲盒实现的孩子游戏的愿望，也促进了美容院的游戏开展。小饭店是顺应着小班自主性游戏中的“小厨师”形成的游戏内容。初期，在小饭店中投放了与小班相类似的“荷包蛋”、“春卷”、“面条”等菜肴制作素材，但游戏中，孩子们很明显地表现出了兴趣不浓，无人问津的尴尬局面。结合丰富多样的“美食自助”之旅，孩子们无论是对于西方的PIZZA，还是中国传统的民间小吃都表现出了浓厚的兴趣，因此，小饭店的菜肴发生着变化。一块简单的圆形KT板，配合上不同颜色的橡皮泥给了孩子更多的想象和创造空间。根据客人的点单，制作着香蕉PIZZA、草莓PIZZA。真是创意无限，美味无限。切成一小块一小块的泡沫塑料、一双双一次性筷子也立即引发了班级中的羊肉串热。孩子们一开始仅仅满足于串一串，但渐渐的，全白的泡沫塑料不能满足于孩子们的需要。特别是在餐前教育中“荤素搭配”的健康饮食理念深如孩子内心。于是，聪明的孩子们将荤素的需要带进了游戏中，悄悄地用炫彩棒涂抹颜色的泡沫塑料让孩子们的串串烧种类更丰富了。就这样，无论是美甲材料，还是泡沫塑料的提供，灵感来源于孩子的游戏需要，适当地开放性材料提供丰富了游戏的内容和发展。废旧材料满足个别孩子游戏的需要。班级中的美术角中有许多的盒子开放式地摆放着，称为“材料超市”。既然说它是超市，它无时无刻不体现着“超市是大家，材料随便拿。”的设计初衷。生成是孩子游戏中可能出现的重要表现。孩子是好奇的个体，对于生活的环境自然会有自己的想法。他们的前期经验在外界的刺激下出现在现和提升。材料超市就给了个别孩子一个满足自己愿望的可能。当娃娃家的爸爸想要洗衣服缺少肥皂时，一个简单的糖果盒、一块简单的积木就齐全了洗衣服必备的装备。当娃娃家里的爷爷因为年纪大出门不方便时，一个塑料的拐杖糖果外盒成摇身一变立即成为了爷爷的拐杖。用糕点盒做成的电视机满足了娃娃家妈妈看电视的需要，一张废旧的报纸丰富了角色游戏的需要。有时，一