40中课题结题工作报告

《信息技术与课程有效整合的模式及应用方法的争论》课题结题工作报告信息技术与课程整合的课题是在信息技术的迅猛进展给教育带来巨大冲击学生创精神与实践力气的目标。20239月申报了瑶海区教育局及应用方法的争论”的子课题，经过瑶海区教育局与东北师范大学抱负信息学家作课题结题工作报告。其具体内容如下：一、课题争论方案的制定其职，力求做到争论工作有条不紊。为此我们开展了以下工作组长：李钊副组长：童有明方柏林组员〔略〕办公室成员办公室主任：周思恩 题理论培训和争论任务的具体分工与落实，收集整理课题争论成果，负责撰写课题争论报告成员： 薛晓凤 刘 勇 王寿 题原始资料的积存。组员分工〔略〕学术秘书、联系人：***各学科课题组争论成员：语文组：英语组：数学组：艺体组：课题组成员及工作分工调整变动状况〔略〕能和多媒体软件制作技巧，有理论和技术力气参与本课题试验争论。2、依据学校实际状况确定争论内容。整合模式的争论：具体争论如何充分发挥信息技术的优势，优化教学争论各学科教学软件资源的应用方法。学习资源及案例的争论：具体争论基于学校教育教学资源库的教学应模式分析争论。信息技术与学科教学整合的有效性评价方法争论：争论学科教学效果效方法。信息技术应用于课程教学的教师培训争论：依据我校的校情和具体师培训方法。二、课题争论的治理组织治理治理。课题活动治理争论的阅历，并对下一阶段的争论作出决策。课题组全体成员每季集中活动一次，汇报、沟通课题争论及试验状况，解决争论中遇到的各种困难，确保课题争论的顺当进展。课题组每学年组织2--3次大型探讨课活动，推广阶段性争论成果。各学科课题组负责人依据争论需要，进展正常的课题争论活动，可不小组做好协调工作。课题资料治理资料治理实行集中与分散结合的方式，课题组定期进展收集、整理。和成果供给应课题组。的资料。课题经费的治理园网硬件和软件建设的到位，保证课题争论的顺当进展。规定，承受审计监视。三、课题争论主要流程及相关活动的开展〔一〕争论预备阶段〔202310月------20238〕1、组织教育理论培训，加强教师理论贮存，提高课题争论力气。2023-202320多篇理论文章和《争论性学习到课程整合，从课程理论到“3+x”改革。再到校本课程的开发。通工程---应用篇》等著作和相关教学理论。使试验教师在信息素养和课程整合下坚实的根底。术研讨会，同时乐观与兄弟学校合肥3855指导课题工作的开展。2、以课题争论为中心，大力开展信息技术培训，提升教师学生信息技术应用水平。首先提高教师信息技术素养和技术水平，以适应课程整合教学的开展：争论，强化现代教育技术意识转变观念。件应用、教学素材的处理和开发、网络应用。训相结合、典型引入与典范示范相结合、培训、考核、评比、嘉奖相结合。条件。开好信息技术教育必修课，为开展课程整合，实现信息化教育打下技术根底。3、开展信息技术环境建设，为课程整合试验搭建争论平台。探究网络环境下型教学模式，提高教师信息技术素养，全面推动教育信息化，争创全国百强示范校的学校信息化建设规划。的硬件平台。〔首先建设千兆校园网；通过光纤连接教学楼、综合楼、艺体馆、试验楼，共计900余个节点，全校每个教师配备1台联想P4电脑，形成了掩盖整个学校的校园网拓扑构造，保证了教学信息100M高速传输到桌面的需求；网络出口通过10兆宽带连接因特网，通过2兆数字电路连接教育科研网，保证教师高速、准确、快捷猎取教学信息。其次组建四个学生微机室和一个电子资料室，全部配备联想P4电脑，可容纳240名学生同时上课；其中包括特地学习微机技术、网络技术的个体学习式机房；信息技术与学科整合为主要功能的机房；开展争论型课程学习的机房等三种形式。再次为适应网络教学需要，提高课堂教学效率和效果，学校50个教室全部进展多媒体化改造，安装电脑、视频展台、液晶投影仪、电视机、电动屏幕和音响设备等，全部实现网络化多媒体教学。使信息技术真正走进了每一个教室，使之成为开放的课堂、宽阔的教育空间。先进的信息技术硬件环境的建设为学校开展信息技术与课程整合的争论搭建了坚实的根底平台。〕以上仅供参考，请依据学校实际状况补充。4资源库建设原则：选购+网络下载+教师自建三结合的原则。学资源。VOD〔二〕课题争论初步探究阶段〔20239月------202312〕在物理学科教学中开展“网络探究-争论模式”教学、在语文学科开展“小组协等多种形式的课程整合教学模式争论试验，并且都取得阶段性成果。成果，为下阶段的全面开展争论实践奠定了根底，供给了开阔的思路。〔三〕深入争论、沟通提高阶段〔20231月------202310〕合课题争论方面又提出的目标，具体做法如下：科研的开展。2、紧紧抓住课堂教学这个主战场。每学期每个学校都要推出观摩课、试验并作具体的指导。准时总结阅历，使科研成果向全教育组推广。〔试验数据的整理、比照，教案、教学片断，个案争论等〕以书面形式准时汇报课题组，以积存材料。学科教学争论会年会、专题论文评比，争取获得更多奖项。出阶段性总结。此处缺乏教师上整合课的一些相关资料，请补充。学科的整合课，在全校掀起课程整合的高潮。题争论报告。整理课题争论相关资料。另外学校定期派出骨干教师外出学习、参赛，进展沟通呈现，并将学习、参如：周思恩、朱紫剑两教师在2023年参与全国第五届“信息技术与课程整2023志的《怀着期望去带着收获回》论文，获得了有关专家的好评，并登载在《瑶02023年 孙剑沈捷2023年 韦泓响，有力地推动了课题争论工作。〔此处不全，请补充〕〔四〕总结思考阶段〔202311月------20233〕成果的专著，教学光盘，课件集锦和科研网站等。推广。同时为下一阶段的课题争论做好预备，争取进展更深入的争论。四、课题争论取得的效果学生信息素养方面都取得了显著的成绩：1、整合试验提高了教师教育理论和信息技术素养92%，学科掩盖100%，43%。2、通过课题争论实践探究了课程整合教学模式的四个方面四个方面：运用先进的教育理论〔特别是建构主义理论〕来指导“整合”。紧紧围绕“主导—主体型”教学构造的创立来进展整合运用“学教并重”教学设计理论进展“整合”课的教学设计3、形成独特有用的整合教学设计方案习评价设计。这里可以选择一些好的教学设计举例说明，请补充。五、课题争论的总结与思考要表现在：1、网络教学充分表达了关注学生进展和教育的主体性与层次性原则，加大了学习自由度。的因人而异的设计使不同层次的学生可以依据自己的承受力气安排不同的教学限制。使学生自主学习，教师实现分层次教学成为可能。加大了学习者之间的沟通，拓宽了学习空间。沟通对问题理解得更深刻，具体。课堂自然地由教室延长到世界。学生学习学科学问的过程也是把握信息技术技能的过程。对于文章的理解还格外重要。最终同学们借助于互联网强大的