地理高效课堂实施方案

地理高效课堂教学模式实施方案一、指导思想：1国家公布的《地理课程标准》开篇指出：“地理课程的设置必需着眼于学生的全面进展和终身进展”。在义务教育阶段，学生应“学习对生活又用的地理”和“学习对终身进展有用的地理”。不难看出，这一理念提出的目的是“转变留意学问传授的倾向，强调形成乐观主动的学习态度”，让教学从单纯留意学问的传授向引导学生学会学习、学会生存的方向转变，从而促进人的可持续进展。因而在实施地理课程中，必需回归学生的生活世界，让学生的现实生活和可能生活成为“开放式地理课程”的一局部，正确引导学生“从现实生活经受与体验动身，觉察问题、乐观探究、培育学生的实践力量和社会责任感，养成关心社会生活的态度”，为学生创力量的进展及终身学习打下必要的技能和根底。2、学科自身特点地理环境可分为自然环境、经济环境和社会环境，地理学科是一个综合性学科。二、本学期的主要任务和目标课程的核心理念是“为了每一个学生的进展”，要求地理教学应从有利于学生“生活再现”和“终身进展”入手，建立充分调动学生乐观性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有共性地学习。教师应与时俱进，转变原有角色，从学问传授者转向学生学习的促进者、组织者、争论者、开发者，在民主教学气氛中，师生形成“学习共同体”，形成互动沟通的学习过程，摆脱过去学生被动承受、教师以“灌输”为主的教学方式，为学生主动学习制造时机，为学生转变学习方式制造条件。让学生在创设的问题情境中满怀兴致的自主学习；在共享阅历的同时进展有序的合作学习；在体验地理学问的生成过程中，养成具有创精神的探究学习，从而培育学生的实践力量、探究思维力量。使宽松的课堂环境、和谐的师生关系、布满生活气息的地理课程，成为学生张扬共性可持续成长的沃土。三、高效课堂教学模式各环节的解读1、课堂模式的时间安排及内容安排：70%〔30分钟〕——学生自学、争论、展现20%〔10分钟〕——教师指导、点拨、答疑10%〔5分钟〕——学生自结、稳固、检测2、高效课堂的六个根本步骤课堂导入，明确目标预习自学，自主探究完成学案，训练应用分组合作，争论解疑展现点评，总结升华清理过关，当堂检测3、高效课堂的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的的主线和灵魂学习目标应包括：学习内容……理解把握……敏捷运用等内容；学习目标应设计科学、时间分协作理，切忌模棱两可；板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉；学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进展。4、高效课堂的关键：让“学习小组”成为“动车组”合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。通过小组合作学习，促使集体才智充分发挥，使学生的学习效果最正确化。地理课堂承受合作学习方式可以促进学生对地理问题的探究。各位教师应把全班学生按性别、成绩、力量等因素进展均衡组合,分成假设干个小组(3―4人),并由每个小组推选出一名学生任组长。充分发挥小组合作，让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展现的竞争成为课堂高效推动的驱动力。在教学过程中，我们将从“学习对生活有用的地理”、“学习对终身进展有用的地理”的教育理念和课程目标动身，结合教学内容和学生、学校的实际，主要作了以下三方面的尝试：指导小组通过分析地理现象、观看地理事物—提出问题—搜集、整理、分析地理信息资料—解决地理问题，初步学习地理的一般方法，初步养成综合分析地理问题的习惯。同时，通过组内沟通，组际互评，培育和提高学生口头表达力量、介入和倾听力量，使小组中的每一个学生都有序地参与到活动中来。指导小组通过地理小制作，使学生在共同制作过程中增进友情，提高动手力量；同时，枯燥的学问在学生们的动手过程中也变得形象化，学生对学问的理解也变得简洁，兴趣也较深厚。指导小组开展社会调查，使学生在专题调查中学以致用，增长学问，增加生活力量，提高对将来生活的适应力量。具体模式设计〔一〕、前段 学生自学、争论、展现明确目标上课教师明确学习目标A、B，学生对已预习过的导学案作简单快速的扫瞄。自主自学学生依据学习目标要求查阅资料〔课本、地理图册等〕独立完成目标A要求。合作探究通过小组合作沟通，完成目标B要求。〔二〕中段 教师指导、点拨、答疑精讲点拨①问题汇总教师依据调查的状况将问题归纳汇总，快速设计出解决方案。②教师依据问题汇总的状况给各学习小组分工，让各组展现〔到黑板上板演或用实物投影〕。展现过程中组内学生要相互帮助、相互补充，表现出团队精神，各组之间即要相互竞争又要相互鼓舞。③教师要当好导演，擅长启发和引导，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，讲解不到位的要补充，偏离主题的要点拨，要调动、鼓励学生，使学生主动参与、乐观思考、人人都体验、个个有收获。要准时对个人、小组赐予评价，营造和谐的气氛，制造竞争的环境。〔三〕、后段学生自结、稳固、检测有效训练围绕学习目标进展学习效果的检测，一般六分钟左右的时间，组内学生之间相互评出成绩，教师可对各组成绩汇总进展比较，给出评价。总结升华在教师的指导下对本课内容进展总结，疏理学问、强调重点、归纳规律、总结方法。【课后】没有总结就事倍功半，没有反思就不能进步。课后师生做好后续工作才能稳固教学效果、扩大教学效益。高效课堂带给师生的收获“高效课堂”师生情感交融、价值共享、共同制造、共同提升生命价值、丰富精神世界，学生们如沐春风，教师们如鱼得水，教学相长，其乐融融。“高效课堂”，变被动承受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅提高；“高效课堂”，提倡民主、敬重、公平、宽容、赏识、和谐、进取等现代理念，影响了学生思想。教学内容主备课教师研讨时间授课时间我们生活的大洲—亚洲李爱军3133日日本赵红伟312317日316325日32246日325412日46419日428510日510517日518524日525531日6167日68614日五、导学案的设计要求与规划学案的完成①组成学案的根本要素包括四个方面：学习目标、学问构造、认知方法和技能训练。②导学的大致模式：学法点拨——筛选信息例如——问题探究——迁移拓展学法建议——释疑解难——典型题例——学问训练诱导式：提问——争论——归纳——练习开放式：质疑——探究——小结——练习技能式：示范——实践——评优——作业模式并非是一成不变、千篇一律，可视不同的课型构造有所变化。〔一〕、编写导学案导学案是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学“三步六段”的要求来编写，做到学问问题化，问题层次化。根底学问、典型例题、课堂检测、作业设置等相应内容要考虑A,B.C,D四个层次，按由易到难的挨次编排，作业要设置选做题。〔二〕、集体备课备好课是上好课的前提，集体备课能使备课的效率更高、效果更好。教师们通过集体备课能够相互学习、共同探讨、深入争论，制定最正确教学方案。集体备课能促进青年教师的成长，有利于教师的专业进展。l集体备课的安排1、时间教研组安排在每星期三上午利用半天时间进展集体备课。2、参与人员教研组全体任课教师。3、组织参与人员要按规定时间到备课室参与集体备课，带好参考资料，主备教师〔依据争论打算定好的〕带已预备好的导学案初稿，复印给教师人手一份。集体备课由组长负责主持，并填写集体备课记录单，参与人员要在记录单上签到。集体备课完毕后，组长将记录单交学案室，备查、存档。l集体备课的内容研讨下一教学周的教学内容，按备课打算分工，由主备人对自己所负责的教学内容、选编的导学案初稿做中心发言，要指出本局部内容的重点、难点、考点、易错点，讲出自己对导学案设计、题目选编的意图，提出突破难点的方法，能表达学生主体地位的教法，“六段”的实施方法。其他教师做补充，提出修改意见，形成导学案定稿，交油印室印刷。〔三〕、个人备课备内容结合教材把己印制好的导学案再通备一遍，备内容的重点、难点、易错点，一备一题多法、一法多题，归纳学问、总结规律。备学生依据教学内容、学生特点，推测课堂将会消灭的问题，设计出师生互动、生生互动、组内互助、组组竞争的调控方案。备标准依据“三段六步”教学法课堂评价标准预备。〔四〕、学生预习预习是实现“两个前置”〔学习前置，问题前置〕的重要手段。学生通过预习能根本把握根底学问，处理大局部内容，能觉察问题，增加课堂学习的针对性。预习资料预习要有两种材料，一是课本，二是导学案。预习形式预习要先独立后合作。独立预习有利于培育学生独立思考问题的习惯，提高自学力量，避开急躁。合作学习有利于培育学生的团队精神，提高预习效率。预习方法预习要先全面后侧重。学生先独立阅读一遍课本，然后依据导学案，明确学习目标，结合课本解决A级内容，BC级内容尽