《突破生活中的思维定势》案例

《突破生活中的思维定势》教学案例【教学内容】《心灵体操》高中教材Ⅰ：教案一、【课程目标】通过教学，使学生知道思维定势的含义，了解思维定势对于日常工作与学习的积极意义和限制作用，通过训练，让学生掌握突破思维定势、打开全新思路的方法。二、【教学重点与难点】教学重点：通过案例训练让学生自我思考与寻求方法。教学难点：了解思维定势的含义。三、【教学准备】ppt课件、思维定势的魔术、游戏、案例和问题情境。四、【课程过程】导入1、放映一则大卫·科波菲尔的魔术：屏幕上出现若干张扑克牌，让学生记住其中的一张，当扑克牌消失又重现屏幕时，学生会发现自己记住的那张扑克牌不见了；2、讨论引起魔术效果的原因；3、引出“思维定势”的含义。游戏1、通过“拍头顶”游戏让学生体验发生在自己身上的思维定势。游戏的指导语是这样的：“请每个同学站起来，闭上眼睛。当你的头顶被手触及时，你可以睁开眼睛并坐下去；当你的后脑勺被手触及时，你可以睁开眼睛但不可以坐下去。当你睁开眼睛时，看看谁先坐了下去。”游戏的通常情形是，学生总在等待自己的头被“老师”触摸，而不是被“同学”和“自己”触摸。教师在游戏中当学生闭眼等待时，可触摸2—3位学生的后脑勺，让他们睁眼观察和思考，有可能的话，他们会成为突破思维定势的始作俑者，游戏结束后可请他们谈观察感受。如果一直无人打破僵局的话，教师可通过反复诵读指导语来启发学生。2、列举生活中的思维定势现象，并讨论思维定势对于日常工作与学习的积极意义和限制作用，阐明突破的意义。训练用一些经典的案例（如《孙膑智胜齐威王》、《起死回生的篮球赛》、《急中生智退盗贼》等），表现人们在遇到特别困难的问题时，怎样突破思维定势而找到解决问题的方案。活动把学生分成若干小组，分别交给他们一个问题的情境，通过讨论，找出解决问题的方案，并上讲台交流。1、问题1：如果你们是一家公司的营销员，请设计出一个好的方案，到和尚庙里卖梳子。2、问题2：有一天你在家中7楼的阳台上，发现有个小偷两手正搭在窗台上准备爬进来，你是一把把他推下去，还是任由小偷爬进来？为什么？3、问题3：如果突然发生了火灾，你们恰巧住在顶楼，用毛巾捂着嘴巴冲下去好不好？请想一想有什么好办法可以让自己逃离火场？4、问题4：请找出你们组最不敢发言的同学，通过讨论，请这位同学在讨论后走上讲台，对本节课做个总结。Ⅱ：教案设计说明在现实生活中，当人们长期处于某个环境，多次重复某一活动或反复思考同类问题时，头脑中会形成一种思维习惯，以后再遇到同类问题时，思维活动便会自然地受其支配，形成思维定势。我们想通过教学，引导学生在问题解决中培养创新思维、突破思维樊笼。之所以选择突破思维定势方面的课题，基于以下几个原因：1、高中生正处在思维发展的关键时期，思维训练有助于提高思维能力；2、学习和生活中有许多特殊问题因思维定势的影响而需要创新思维去解决；3、依据“理性—情绪治疗”理论，改变不合理想法也与突破思维定势有关；4、本节课是对我们提出的心理课教学新模式（以理论为主干的知识模式）的再次实践；5、充分考虑了高中学生的心智水平。由此可见，思维中的突破思维定势不仅改变了思维的质量，也决定着情绪、意志等心理特征的倾向，是学生心理成长中最重要的心理因素之一。要使学生保持心理健康水平，提高学生的心理品质是一条有效途径，而思维是心理品质中的重中之重。面对高中生思维发展的关键期，心理课有责任也有能力通过行之有效的教学方法，达到训练思维的目的。Ⅲ：教学反思从教学效果来讲，基于问题的学习总能引起学生浓厚的兴趣，而突破思维定势的问题解决更加引人入胜，学生在新的心理知识中找到了新的学习生长点，为了达到在心理挑战面前走向成功的目的，学生投入了全部的心理能量，在强有力的学习动机中使知情意行高效率地运作起来。这节课学生的思维是有“体验”的思维，在魔术展示和游戏进行的情境中，学生产生了情绪波动和情感变化，这种体验不仅启动了思维而且维持了思维的高速运转，使“思维定势”在“情理之中、意料之外”中得到较好的诠释和理解。在小组活动中，学生对问题的讨论由于相互激发而被调动得兴趣盎然，答案的丰富多样促进了思维的灵活多变，问题的解决则带来突破思维定势之成功感的极大满足。稍感遗憾的是，绝大多数被选择的经典问