六年级数学的微课教案设计

11/11六年级数学的微课教案设计数学是小学必修的一门学科，在小学教育中的重要作用不言而喻。但是数学是一门抽象学科，小学生的思维特点决定了许多小学生并不能很好的把握该学科。今天小编在这给大家整理了一些六年级数学的微课教案设计，我们一起来看看吧!六年级数学的微课教案设计1教学目标：1.在理解圆锥体积公式的根底上，能运用公式解决有关实际问题，加深对知识的理解。2.培养学生观察、实践能力。3.使学生在解决实际问题中感受数学与生活的密切联系。教学重、难点：结合实际问题运用所学的知识教学理念：1.数学源于生活，高于生活。2.学生动手实践，自主学习与合作交流相结合教学设计：一回忆旧知：1.圆锥的体积公式是什么?S、h各表示什么?2.求圆锥的体积需要知道什么条件?3.还知道哪些条件也能计算出圆锥的体积?怎样计算?投影出示：(1)S=10，h=6V=?(2)r=3，h=10V=?(3)V=9.42，h=3S=?二运用知识，解决实际问题1.(投影出例如2：一堆小麦图)师：有这样一堆小麦，你知道它的体积是多少吗?怎么办呢?2.这些数据都是可以测量的。现在给你数据：高为1.2米，底面直径为4米(1)麦堆的底面积：__________________(2)麦堆的体积：____________________3.知道了体积，这堆小麦大约有多少重能知道吗?(每立方米小麦约735千克)(得数保存整千克数)4.一个圆锥形沙堆，占地面积为3.14平方米，高1.5米。(1)沙堆的体积是多少平方米?(2)如果每立方米沙约重1.6吨，这些沙子共重多少吨?(结果保存一位小数)5.用一根底面直径2分米，高10分米的圆柱体木料，削成一个的圆锥，要削去多少立方分米的木料?(1)(出示图)什么情况下削出的圆锥是的?为什么?(2)削去的木料占原来木料的几分之几?(3)如果这是一块长4分米，宽2分米，高1分米的长方体木料，又在什么情况下削出的圆锥是的呢?三综合练习1.一个圆柱的底面积为81平方厘米，高12厘米，和它等体积等底的圆锥高为()厘米;和它等体积等高的圆锥的底面积为()厘米。2.将一个体积为16立方分米的圆锥形容器盛满水，倒入一个底面积为10平方分米的圆柱体容器中，水面的高度是()分米3.一个圆柱和一个圆锥的体积相等，如果圆柱的高是圆锥的4/5，那么圆柱的底面积是圆锥的几分之几?六年级数学的微课教案设计2教学内容：教科书第1页的例1、试一试和练一练，练习一的第1~3题。教学目标：1、使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多(少)百分之几〞的根本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。2、使学生在探索“求一个数比另一个数多(少)百分之几〞方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。教学过程：一、教学例11、出例如1中的两个条件，要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系。学生画好后，讨论：画几条线段表示这两个数量比拟适宜?表示哪个数量的线段应该画长一些?大约长多少?你是怎样想的?提出要求：根据这两个条件，你能求出哪些问题?引导学生分别从差比和倍比的角度提出如“实际造林比方案多多少公顷〞“原方案造林比实际少多少公顷〞“实际造林面积相当于原方案的百分之几〞“原方案造林面积相当于实际的百分之几〞等问题。在学生充分交流的根底上提出例1中的问题：实际造林比原方案多百分之几?2、引导思考：这个问题是把哪两个数量进行比拟?比拟时以哪个数量作为单位1?要求实际造林比原方案多百分之几，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几?小结：要求实际造林比原方案多百分之几，就是求实际造林比原方案多的公顷数相当于原方案的百分之几。启发：根据上面的讨论，你打算怎样列式解答这个问题?学生列式计算后，进一步追问：实际造林比原方案多的公顷数是怎样计算的?要求4公顷相当于16公顷的百分之几，又是怎样算的?综合算式应该怎样列?3、进一步引导：此前，曾有人提出“根据两个条件，可以求出实际造林面积相当于方案的百分之几〞，你会列式解答这个问题吗?学生列式计算后追问：这里得到的125%与刚刚得到的25%这两个百分数有什么关系?联系学生的讨论明确：从125%中去掉与单位1相同的局部，就是实际造林比原方案多的百分数。提出要求：根据上面的讨论，要求“实际造林比原方案多百分之几〞，还可以怎样列式?学生列式后追问：“125%—100%〞这个算式中，125%表示什么意思?100%呢?二、教学“试一试〞1、出示问题：原方案造林比实际少百分之几?启发：根据例题中问题的答案猜一猜，这个问题的答案是什么?学生作出猜测后，暂不作评价。提问：这个问题又是把哪两个数量进行比拟?比拟时以哪个数量作为单位1?要求“原方案造林比实际少百分之几〞，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几?你打算怎样列式解答?还能列出不同的算式吗?2、学生列式计算后讨论：这个答案与你此前的猜测一样吗?为什么不一样?小结：“试一试〞与例题中的问题都是把实际造林面积与原方案造林面积进行比拟，但由于比拟时单位1的数量不同，所以得到的百分数也就不同。三、指导完成“练一练〞1、要求学生自由读题。2、提问：你是怎样理解“2023年在读研究生的人数比2023年增加了百分之几〞这个问题的?学生讨论后，要求他们各自列式解答。3、根据学生在解答过程中的表现，相机提问：计算中有没有遇到什么新的问题?学生提出问题后，引导他们自主阅读本页教材的底注，并组织适当的交流。四、指导完成练习一第1~3题1、做练习一第1题。可以鼓励学生独立完成填空。如果有学生感到困难，可启发他们先画出相应的线段图，再根据线段图进行思考。2、做练习一第2题。先让学生说说对问题的理解，再让学生列式解答。可提醒学生把计算的商保存三位小数。3、做练习一第3题。先鼓励学生独立解答，再通过交流让学生说清楚思考的过程。可提醒学生利用计算器进行计算。五、全课小结通过本节课的学习，你学会了什么?求一个数比另一个数多(少)百分之几时，通常可以怎样思考?计算过程中还要注意些什么?六年级数学的微课教案设计3教学内容：教科书P23-26的内容，P24“做一做〞，完成练习四的第1、2题。教学目标：1、认识圆锥，圆锥的高和侧面，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图，会正确测量圆锥的高，能根据实验材料正确制作圆锥。2、过动手制作圆锥和测量圆锥的高，培养学生的动手操作能力和一定的空间想象能力。3、养学生的自主探索意识，激发学生强烈的求知欲望。教学重点：掌握圆锥的特征。教学难点：正确理解圆锥的组成。教具准备：每人一个圆锥，师准备一个大的圆锥模型。教学过程：一、复习1、圆柱体积的计算公式是什么?2、圆柱的特征是什么?二、新课1、圆锥的认识(直观感受观察讨论汇报)(1)让学生拿着圆锥模型观察和摆弄后，指定几名学生说出自己观察的结果，从而使学生认识到圆锥有一个曲面，一个顶点和一个面是圆的，等等。(2)圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆、(在图上标出顶点，底面及其圆心O)(3)圆锥有一个曲面，圆锥的这个曲面叫做侧面。(在图上标出侧面)(4)让学生看着教具，指出：从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。(沿着曲面上的线都不是圆锥的高，由于圆锥只有一个顶点，所以圆锥只有一条高)2、小结圆锥的特征(可以启发学生总结)，强调底面和高的特点，使学生弄清圆锥的特征是：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高.3、测量圆锥的高(组织学生分组进行测量)由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助一块平板来测量。(1)先把圆锥的底面放平;(2)用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面;(3)竖直地量出平板和底面之间的距离。4、教学圆锥侧面的展开图(1)学生猜测圆锥的侧面展开后会是什么图形呢?(2)实验来得出圆锥的侧面展开后是一个扇形。三、课堂练习1、做第24页“做一做〞的题目。让学生拿出课前准备好的模型纸样，先做成圆锥，然后让学生试着独立量出它的底面直径.教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。2、练习四的第1题。(1)让学生自由地观察，只要是接近于圆柱、圆锥的都可以指出。(2)让学生说说自己周围还有哪些物体是由圆柱、圆锥组成的。3.完成练习四的第2题。补充习题1出示一组图形，识别指出哪些是圆锥。2出示一组图形，指出哪个是圆锥的高。3出示一组组合图形，指出是由哪些图形组成的。四、总结关于圆锥你知道了些什么?你能向同学介绍你手中的圆锥吗?教学反思：观察、感知中认识并掌握圆锥的特点，经历探究测量圆锥高的方法的过程，加深了对圆锥高的认识。在旋转，比照圆柱和圆锥的过程中，加深对圆锥特点的认识，开展学生的思维。六年级数学的微课教案设计4教学内容：比拟正数和负数的大小。教学目的：1、知识与技能：借助数轴初步学会比拟正数、0和负数之间的大小。2、过程与方法：初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。3、情感态度与价值观：培养学生应用数学的能力，使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。重点难点：负数与负数的比拟。教学过程：一、复习1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数?-85.6+0.9-2023六年级数学下册教案01-02+2023六年级数学下册教案01-020-822、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示。3、某日黄昏，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天黄昏黄山的气温是____摄氏度二、新授(一)教学例31、怎样在数轴上表示数?(1、2、3、4、5、6、7)2、出例如3(1)提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗?(2)让学生确定好起点(原点)、方向和单位长度。学生画完交流。(3)教师在黑板上话好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系?(让学生把直线上的点和正负数对应起来。(4)学生答复，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。(5)总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。(6)引导学生观察A、从0起往右依次是?从0起往左依次是?你发现什么规律?B、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到。5和-1.5处，应如何运动?(7)练习：做一做的第1、2题。(二)教学例41、出示未来一周的天气情况，让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比拟他们的大小。2、学生交流比拟的方法。3、通过小精灵的话，引出利用数轴比拟数的大小规定：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。4、再让学生进行比拟，利用学生的具体比拟来说明“-8在-6的左边，所以-8〈-6〞5、再通过让另一学生比拟“8〉6，但是-8〈-6〞，使学生初步体会两负数比拟大小时，绝对值大的负数反而小。6、总结：负数比0小，正数比0大，负数比正数小。7、练习：做一做第3题。三、稳固练习1、练习一第4、5题。2、练习一第6题。四、全课总结1、在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。2、负数比0小，正数比0大，负数比正数小。五、布置作业《家庭作业》第2页的练习。六年级数学的微课教案设计5设计理念：教学中，要力求发挥学生学习的主动性，让学生自主学习。课的结构上，以活动为主线，以操作为本节课的主要形式，以使学生亲身体会知识，自主实践获得经验，力求让学生成为学习的主人。教学目标：1、通过学习和操作，认识圆柱的特征，能看懂圆柱的立体图，认识圆柱的高和圆柱侧面的展开图。2、使学生形成圆柱的清晰表象，能根据圆柱的特征识别圆柱体，测量圆柱的高，并能想象出圆柱侧面的展开图，培养学生的空间观念。3、通过观察、操作、思考、讨论等活动，培养学生探索和解决问题的能力。教学重点：理解掌握圆柱的特征。教学难点：使学生弄清圆柱侧面展开得到一个长方形，这个长方形的长与圆柱底面周长，宽与圆柱的高之间的关系。教学过程：一、铺垫孕伏，导入新课1、复习已经学过的立体图形，并说说它们的特征。2、出示一个茶叶筒提问：这个物体的形状叫什么?我们生活中还有哪些物体也是圆柱体的?你对它了解多少?这节课我们就来进一步认识圆柱体。(板书课题：圆柱的认识)二、操作感知，发现特征1、看一看、摸一摸让学生拿出准备好的圆柱体，摸摸它的面。师：圆柱有几个面?摸的时候有什么感觉?与长方体有什么不同?引导学生说出圆柱各面的名称。2、小组合作，制作形体。师：下面我们以四人为一组，大家合理分工，做一个圆柱体。想一想我们要制作它需要做哪几局部?分小组讨论制作方案后动手做。3、成果展示。(1)让学生拿出自己的合作成果，向大家展示。(2)师：你在制作的过程中，准备了哪些材