六年级下册语文说课稿（通用20篇）

60/60六年级下册语文说课稿〔通用20篇〕六年级下册语文说课稿篇1一、说教材1、教材内容：九年义务教育小学语文六年级下册第五单元第14课《文言文二那么》中的第一篇文言文《学弈》。2、教材简析：《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子上》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差异，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始，在学习成语、名言警句、古诗词的积累根底上，让学生接触一些文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了根底。3、教学要求：知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情地朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。〔根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。〕情感态度渗透点：学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。4、教学重难点：古文与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用CAI课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。二、说学情为了使学生真正成为学习的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学气氛中全程、全面地参与学习活动，生动活泼、主动地得到全面开展。本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终有学习兴趣，到达思维兴奋是组织教学的关键，因此在“备教材〞的同时，我也在“备学生〞上下了功夫。1、利用旧知迁移，游戏激活兴趣。《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子上》，也是成语“专心致志〞的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上，利用成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。2、发挥范读典范作用，增强学习动力。学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位〞的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读的欲望，形成学习的动力。3、自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。4、创设情境，发挥想象，鼓励创新。学生在轻松愉悦、活泼自主的气氛中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境“学弈经验总结会〞，大大激活了学生的想象，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。而接下来的孟子讲学这一情境的创设也改变了以往朗读评评点点的传统模式，将学生直接引入学习、朗读的气氛中，到达身临其境，忘我境界。5、以读为主线，教方法、养习惯。以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下根底。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。三、说教法读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法，该方法导语激趣――讲究鼓励性，初读寻疑――提倡自主性，再读释疑――倡导探究性，细读解析――主张创造性，精读入情――讲究情境性，美读品味――提倡鉴赏性，熟读成诵――主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自主读书〞，又能鼓励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，增强学生对文言文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“读式教学法〞的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。四、说学法。学习文言文的根本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读――再读――细读――精读――美读――熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑――释疑――解析――入情――品味――成诵的过程，表达学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。五、说教学过程1、游戏、激发学习兴趣本层次的教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛使学生思维到达兴奋点，让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。2、读通，整体感悟文章大意。本层次的教学采用自悟交流法。让学生在初读的根底上感受教师的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定根底。3、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻找伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。4、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。本层次的教学采用创设情境法，共创设了“学弈经验总结会〞“孟子讲学〞两个情境，前者的创设主要意图在明理，其中创造性问题――――在经验总结会上师徒三人会说些什么，你们作为嘉宾能联系实际说说吗？拓展了学生的思维空间，体情悟道自然不刻意。后者的创设为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。5、拓展，课内外延伸积累。本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾照应，成语贯穿始末，表达了“大语文〞观。六、说板书学弈专心致志这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能表达文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象。六年级下册语文说课稿篇2一、说教材我说的课文是小学语文人教版第十二册中的《手指》。这篇课文通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。这篇文章的结构非常清楚，共有6个自然段，第一自然段是总写手指的特点，2-5自然段是分写五个手指的不同特点，最后一个自然段又总写，点明了文章的中心。文章的语言朴实又富有幽默，采用了拟人化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。这样的写作顺序及写作方法是学生学习的一个重点。这是一篇略读课文，一个课时完成教学任务。根据以上教材的特点以及新课标所特别关注的学生的“情感态度与价值观，过程与方法，知识能力〞这三个维度的理念，我制定了以下教学目标：1、会读带有拼音的生词，能联系上下文理解词语“窈窕，堂皇，渺小，附庸，养尊处优〞的意思。2、能正确，流利，有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的写作顺序及写作方法。这也是本文的教学重点。3、体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性，这是本文的教学难点。二、说教法、学法这是一篇略读课文，语言通俗易懂。是本组课文“人生领悟〞中的最后一篇，我将引导学生自觉地学习，通过完成图表，读读，议议等学习方法来理解课文内容，体会文章的道理。因此，我将随机地引导学生进行学法归纳总结。通过其他几篇课文的内容总结，明白这篇课文的写作意图。其次，我还将引导学生通过比较，体会这组课文表达感悟的方法。〔《桃花心木》，《手指》是在文中或文末直接表达作者的情感，及直接表白的方法，给人以启示。《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。再次，我将充分利用文前的导读和文后的阅读链接，让生长阅读前明确阅读任务，阅读后，在课文链接的指导下，加深对课文主旨的理解。三、说教学过程〔一〕从导语入手，明确阅读要求1、板书课题《手指》，今天，我们来学习丰子恺先生的散文《手指》。正如单元导言所说，平凡的事物常使人有所感悟，受到启发。2、引导全班读“导语〞，明确学习任务。〔①五个手指各有什么特点，②手指带给我们什么启示〕3、生带着问题自读课文。要求把课文读正确，流利。〔二〕学生自读，了解课文主要内容，完成表格。1、检查读书情况，把课文读通顺，读正确。2、指名概括课文主要内容。可以用“首先接着最后〞来概括课文主要内容。3、引导学生再读课文，想一想：课文是围绕哪一句话来写的？〔一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。〕找出文中的总起句。4、本文章表达方法上与其他几篇课文有什么相同或不同的地方。5、学生小组合作自主学，完成表格。〔发挥小组合作学习的力量，长文短教，通过一张表格把文章的重点问题明朗化、简单化，让学生在完成表格的同时，加强对手指各自特点的认识，体会作者的写作意图〕〔三〕集体反应，深入探究，体会写法1、指名反应表格中的内容，师适当引导。2、师引导学生体会本文的表现手法观察表格，结合课文内容想想：作者采用了哪些表现手法。〔引导学生从表格中的“吃苦〞，“窈窕〞，“秀丽，样子可爱“等词语体会文中拟人化的手法。〕通过观察表格，体会出文中的比照手法〔长处——短处，五指之间的不同特点比照着来写〕3、作者说：“却无爱憎在其中〞，真的没有爱憎倾向吗？谈谈不同的看法。如果你是五指中的一员，你愿意做哪一个手指，为什么？以此来发散生动思维、活泼他们的思想。〔在此过程中，注重个性的理解，随机引导学生结合上下文理解“窈窕，堂皇，养尊处优〞的意思。〕4、教师导读：是呀，正如作者所说——〔屏幕出示〕“手指上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异——美丑之分了。〔四〕拓展延伸，迁移运用师创设情境：一天，五指发生了矛盾，他们为什么会发生矛盾？结果又怎样呢？请你也仿照本文拟人的手法来编写一个童话故事，让人从中感悟生活，获得人生启示。〔这既是对全文写法的练习，也是让生从写作中加强人生感悟，明白本文的写作意图，这也将到达润物无声的教育效果。〕〔五〕总结课文：引读阅读链接，是的人各有所长，各有所短，团结起来力量就会更强，就是丰子恺先生从手指上得到启示。有位诗人又是这么赞美手的!六年级下册语文说课稿篇3【说教材】１、《跨越百年的美丽》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文。本组教材是以“科学精神〞为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以美丽为主线，说明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵。２、编写意图：学习这篇课文，不仅仅是认识居里夫人，了解他的事迹和科学精神，更重要的是让学生从心灵深处敬重象居里夫人这样为科学献身的人，认同他们对科学精神和人生价值的追求。【说学情】课文中难理解的句子比较多，学生可以在充分读书的根底上，结合收集的有关居里夫人的事迹加以理解。【说目标】根据本组训练重点和学生实际，确立了本课第一课时的教学目标。１、学会本课生字新词。２、练习有感情的朗读课文。３、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。４、体会作者对居里夫人巨大奉献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽〞的深刻内涵。教学准备１、收集有关居里夫人的资料。２、课件。【说重点、难点】１、重点：⑴练习有感情的朗读课文。⑵能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。２、难点：体会作者对居里夫人巨大奉献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽〞的深刻内涵。【说教法】我们知道，“教学有法，但无定法，贵在得法。〞本着简简单单教语文，扎扎实实促开展的教学原那么。根据本课教学目标和小学语文新课标中高年级的阅读要求，我主要采用“质疑问难──理解感悟──感情朗读〞的自主、合作、探究的方法进行教学，表达阅读教学“以读为本，读中感悟〞，让学生自己提出问题，消除学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主题作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。【说学法】著名教育家叶圣陶先生说过：“授之以鱼，不如授之以渔。〞根据以上教学方法，学生可采用“自主合作探究法和感情朗读法〞学习本课。让学生运用问、划、读、议等方法，始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过多种感官参与获取知识，促进学生的思维开展，变被动学习为主动学习，同时也表达了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线〞的原那么。【说过程】一、导入新课，走近居里夫人１、〔课件示：居里夫人照片〕师：同学们，你们知道眼前这位美丽端庄的女士是谁吗？学生答，教师简介居里夫人。２、谁能用自己的话说一说自己心目中的居里夫人？学生交流。３、听了大家的介绍，相信居里夫人的形象已经定格于同学们的头脑中，今天这节课我们一起来学习《跨越百年的美丽》。教师板书课题并齐读。二、质疑问难，了解居里夫人１、看到这个题目，你有什么问题要问吗？〔学生质疑：课题中的美丽表现在哪里？什么是真正的美丽？什么样的美丽能跨越百年……〕２、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，到文中寻找答案。设计意图：新课标指出，学生是学习的主体，充分发挥学生的主体作用，表达了尊重学生的个性意识，拓展了学生的学习空间。三、深入探究，领悟居里夫人的伟大精神设计意图：学习这一局部内容，教师把更多的时间留给学生探究学习，让学生充分的朗读，感悟，培养学生自主、合作、探究的学习能力。通过抓住文中两处巨大反差的内容，进而让学生更清楚的感受“跨越百年的美丽〞不仅是居里夫人的美丽端庄，更重要的是她的科学精神和人生态度。１、研读“执著追求，勇于献身〞局部。〔课文３～４自然段〕⑴从哪些具体描写中感受到了居里夫人的美丽容貌？学生交流。〔投：玛丽居里穿着──看透未来。〕引导学生读出居里夫人的美丽。⑵课文中还有一处对居里容貌的描写，找出来读一读：①学生交流〔投；她美丽的容貌──浑身乏力。〕②引导学生读出居里容貌的前后巨大反差。⑶同样是写居里的容貌，为什么前后会形成如此巨大的反差呢？请默读课文３、４自然段，把使自己深受感动的句子，在旁边写写自己的感受，做到不动笔墨不读书，养成良好的读书习惯。师生交流，指导朗读，重点理解并读好四个句子。根据学生答复，教师相机出示：①就向是在海滩上──别人摘叶她问根。〔善于发现问题〕②为了提炼纯洁的镭──点点烧痕。〔条件艰苦、实验危险辛苦，但有远大目标……〕③经过三年又九个月──０．１克镭。〔坚持不懈，对科学的坚决信念和执著追求，这种精神是美丽的。板书：执著追求。〕引导学生读好三个数字和“终于〞。④在工作卓有成效的同时──浑身乏力。〔居里用健康和美丽换来了实验的巨大成功和对人类的奉献。〕⑤这种美丽比外面的美丽更持久，更能经受时间的考验，她把外在的美丽变成了什么？师根据生答投示：她从一个漂亮的小姑娘──里程碑。师生接读，引导学生读出居里夫人为科学勇于献身的精神。〔板书：勇于献身〕⑥通过师范读、生练读、指名读这两局部内容中深受感动的句子，进一步感受居里夫人对科学的执著追求和勇于献身的精神。设计意图：通过学生对重点句段的朗读品味，培养了学生对语言的感受能力和初步审美能力，进一步感受了居里夫人崇高的人格魅力。２、研读“淡泊名利〞局部。〔课文５、６自然段〕：居里夫人这种对科学的执著追求和勇于献身的精神无疑是美丽的，这种美丽在文中还有哪些句子也能表达出来？默读课文最后两个自然段。⑴师生交流，感受美丽，练习朗读。⑵重点理解：〔投示〕①她一生共得了１０项奖金──离开心爱的实验室。设计意图：抓住居里夫人取得的巨大成六年级下册语文说课稿篇4各位老师下午好，今天我非常有幸参与区语文教研活动，通过这节课的备课、教学，让我也尝试了新教材略读课文的教法。下面我就来说说这节课的教学设计意图。教学理念与目标新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要表达人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。《青山不老》是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。根据以上这些，从三个维度出发，我将本课教学目标拟定如下。1、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。2、过程和方法目标：⑴能通过阅读引发思考，敢于质疑。⑵能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。⑶能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。3、知识能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。教学内容及过程这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。我的教学设计是这样的。一、首先，提出质疑，初步感悟让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识。〔补充课堂中学生的反应情况〕同时，在阅读过程中能产生问题，“学起于思，思源于疑。〞培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。〔补充学生提出的问题〕今天学生提出的问题比较集中，实际只要解决了“作者为什么说青山是不会老的？〞，那么这些问题也就迎刃而解了。二、其次，利用导读，解决问题，升华感悟我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。导读的三个问题是层层深入的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题“想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？〞通过读，学生都能找到答案。再通过对语言文字的朗读，学生的情感也同时得到升华。对最后一个问题“联系课文内容，想一想作者为什么说〞青山是不会老的“。我安排了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验。三、最后，以读代讲，体验感悟略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认认真真地读书，应当是阅读教学最根本的内容和最主要的工作。所以，我设计时教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备〞读“。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。在实际教学环节中，先安排初步感知课文，根据要求来自由读课文；交流〞老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹“时，以读代讲，讲得少，用读去体会。最后对重点句子的理解，通过写感想后读一读。以上这些是我的教学意图，但在实际教学中，可能还有很多问题〔简单谈谈课的缺乏之处〕。请各位老师提出珍贵的意见，一起探讨略读课文的教学方法。最后，我以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的讲话，〞语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。“叶老的主张是，语文教学不仅要教学生〞学会知识“，更重要的是要教学生〞会学知识“。和各位老师一起共勉。谢谢！六年级下册语文说课稿篇5语文教学研究说明：语文教学以阅读为本，要重视朗读和默读。在具体的语文教学中，细心的教师不难发现，新课改的每一篇课文在学习目标中都会有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。而且《语文课程标准》也明确指出："小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。作为一名小学语文教师，在平时的教学中，就应该让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。由此可见，朗读在语文教学中有着多么重要的地位，书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征,学生的朗读水平是其语文素养的重要组成局部。所以，在阅读教学中要强化学生朗读能力的根底训练，逐步提高小学生的朗读水平。那么，如何在阅读教学中培养学生的朗读能力，让朗读放飞学生的阅读思维呢？现结合《藏戏》一文的教学实践，谈谈做法：《藏戏》一文是六年级下册第二组的第二篇课文，随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，又是一篇略读课文，学生已有了一定的学习经验，备课前我仔细阅读了教材和教参，对本课的情知因素进行充分挖掘，在教学时，我一改传统教学中经常把自己的看法强加给学生的教学方式，努力尝试合作探究的学习方式，让学生主动地去探究课文中蕴含的内容、表达的思想。在这节课中我给学生创设了参与和表现的时机，充分发挥学生自主、能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有时机在课堂上表现自己，保证了学生在课堂上有足够的读书、思考、说话时间。再加上教师适时的点拨引导，多种形式的朗读和设计合理的教学程序，让学生在不同形式的朗读中体会了藏戏独特的艺术魅力。一、采取多种朗读形式，使学生愿读、乐读。语文教学主要以读为本，以读代讲，要防止烦琐的教学分析。如果一味地讲，不讲求形式的多样，对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事。为能准确指导学生朗读、激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，教师可预设丰富多彩的朗读方式，课堂朗读的方法愈多，学生越能得到不同形式的练习，朗读水平亦就更高。所以在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读等多种形式，但有一点需注意，低年级学生喜欢竞赛、表演的形式，高年级的学生喜欢速读、品读等。教师要依据学生的年龄特点和教学的不同课型采用不同的朗读形式。此外，教师要注意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，表达出读的层次性。个别读，在朗读过程中教师可以了解学生对课文中字词及内容掌握情况，在读后进行纠正、讲评。在《藏戏》一课教学时我主要运用了默读、男女生读、师生合作读、齐读等朗读形式。默读，有助于学生的思考。这种朗读方式最适宜略读课文的教学，因此，在教学《藏戏》一课时，我根据本篇课文的课型特点及学生学情情况，引入本课课题后，让学生阅读课前导语明确自读要求，然后带着课前导语中的要求快速默读课文思考，学生在默读中最易集中思考问题，很快学生就交流出了问题的答案，自学了文中的字词，学生在默读中放飞了阅读理解的思维，自学能力得到了培养。男女生读，在《藏戏》一课教学中，我就是将师生合作读穿插了教师与男生合作读1自然段和8——16自然段，教师与女生合作读2自然段和17—18自然段，教师与男生一齐合作读3自然段和20自然段，师生共同合作读21自然段。师生声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，这样的朗读方式不但让我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，还科学地进行朗读教学，又让学生在潜移默化的合作中增强了竞争意识。齐读。齐读可以营造热烈的课堂气氛，能表达一个班级的精神风貌。齐读那么可在课的收尾阶段，细心品味课文内容时进行。如《藏戏》一课，课文开头前三个自然段用反问和排比句式概括强调了藏戏戴着面具演出等方面的突出特点，表达方法新颖独特。在教学时，我紧紧抓住本课的重点，学生交流理解了藏戏的形成及艺术特色后，播放一段藏戏视频让学生欣赏到了藏戏的自然、古朴、神秘，之后，我又让学生齐读课文开头三个自然段、结尾21自然段，用这样的朗读气势再次感受藏戏的无穷魅力和中华文化的悠久。二、创设情境,注重课堂气氛的渲染提倡开放性朗读。指导学生朗读必须"入情入境"。叶圣陶曾说："读书心有境，入境始为亲。"朗读教学十分注重创设情境，把文字符号变成活生生的、具体可感的形象，让学生在全方位的直接感知和思维中，进入形象化、有感染力的场景，使学生能与作者产生共鸣，与文本中的主人公融为一体，去亲近人物,感知事物,为接下来的感情朗读做好准备。在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。六年级下册语文说课稿篇6一、说教材：1、教材分析:《表里的生物》主要写“小时候的‘我’认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。从而表现了童年的我对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。本文不仅语言生动有趣，而且内容前后衔接自然，一步一步地把“我〞对父亲的表的“认识〞展示出来。2、重点：指导读懂课文内容，激发学生从小就渴望知识，养成勤于思考的良好习惯。3、难点：抓住课文中对人物对话和心里的描写，体会文章表达的意思。二、说教法：为充分调动学生积极性和主动性，构建开放而有活力的课堂。教学时我采用了引导法：结合自己实际导入课文题目为切入点，引导学生质疑，然后组织学生探究体会“我〞小时候的童心童趣，最后结合实际进行延伸，从而表达教师主导性与学生的主体性。授课中以“读促思〞教学方式，“读书百遍，其义自现〞，使学生愉快融入教学内容，更易领悟文章所表达的意思。三、说学法：中国有句老话“授人以鱼，不如授之以鱼〞，所以要培养学生兴趣，教会他们学习方法是非常重要的。我教学文本时要求学生以下方法逐步领悟课文内容。〔1〕默读课文，自学生字；〔2〕带问题，自行阅读〔如：本文在阅读中可以抓住人物的对话及心里活动描写，自我勾画，自我评注，这样可以较好地培养学生阅读认真仔细的好习惯〕〔3〕带问题，开展小组讨论；〔4〕进行师生互动。〔对学生的对文本知识的了解反应做肯定与引导〕。四、说教学过程：我的授课结构是：1、揭示课题，激发兴趣?2、初读课文，整体感知?3、细读课文，体会个性?4、拓展延伸/课堂小结?/布置作业。〔一〕揭示课题，激发兴趣?：同学们，小时候，你一定会对自己不了解的事物产生过强烈的好奇心吧，你们那时对哪些事物产生过那些不解之谜，做过怎样的猜想呢？揭示课题，看看作者父亲的怀表在“作者的眼里是怎样的呢？〔过度自然，引起学生阅读欲望〕〔二〕初读课文，整体感知?。1、快速默读，检查预习情况，了解生字、词掌握程度，为学习奠定根底。由于文章题目发人深思，好奇，所以接着引导学生从题目入手质疑：读了课题，知道了什么？课文主要写了一件什么事？课文主要写了谁？〔让这个问题带动全文，激起学生做进文本〕在学生答复的根底上，可以板书：{我→父亲的表}，这样学生对文章内容有了大致的了解。2、接着，以学生自读与文本对话，整体感知课文内容，明白文章脉络:1--6/7--18。〔三〕细读课文，体会个性：联系上下文，理解词句，体会文章表达的情感。根据高年级的阅读特点，要理解文本，必让学生在读的过程中感受文本。1、在教学中，让学生带着问题去自主阅读，边读边思考边勾画〔思：你读了1-6自然段，读懂了什么？〕从学生反应中，抓住关键词、句，探究答案。2、教学第一局部时，我为了让学生走进文本启示：我的开始观点是什么？〔“能发出声音的都是活的生物〞但最后一句“哪有死的东西会自己走动，并且能自动发出和谐的声音呢？〞，“可是〞一词又体会到了什么？〕这样让学生一起感受到〞小时的我的童心童趣。让学生对文本重点问题各抒己见，表达各有千秋〔既开启了学生的思维，又锻炼学生的语言表达能力〕。接着，老师作引导并肯定体会到了我小时的个性：板书{好奇心强，渴望知识}。3、教学7--18自然段时，同样给出问题让学生走进文本，并抓住人物的对话与心里活动描写再让“小组讨论〞解决问题，反应问题；同上的启示方式：又读懂了什么？又体会到了小时的我什么个性？〔进一步再让学生感受到我除了“好奇心强，渴望知识〞，我还是个：板书{善于观察和思考、富有探究精神}。〔四〕拓展延伸：你有过类似“我〞的小时候的经历吗？〔学生畅所欲言〕〔五〕小结。〔六〕作业布置：1、积累本文自己喜欢的词语。2、有感情朗读课文。五、说板书：表里的生物好奇我?→?父亲的表〔好奇心强渴望知识善于观察和思考、富有探究精神〕收获：从小养成爱思考、爱动脑······的习惯六年级下册语文说课稿篇7教学目标：1、正确认读文中注音的生字，借助工具书理解课文中生字新词的意思。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、自主搜集有关的创造故事，通过阅读与交流了解创造与儿童的生活密切相关。4、通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各局部的内容，体会表达的条理性及写作方法。教学重、难点：通过阅读与交流文本了解创造与儿童的生活密切相关，培养学生养成认真观察和思考生活，敢于创新、敢于实践的意识。教学时间：一课时课前准备：多媒体课件教学过程：一、情景导入，板书课题。1、〔教师播放奥运录像片段〕师：同学们，这个场面你看到过吗？谁能说说开幕式上的这些画面给世界展示的是什么主题？〔四大创造〕2、师：奥运会开幕式向全世界人民展示了中国的四大创造。今天，我们这节课就从儿童一些小创造说起。〔出示课题〕二、自读课文，了解大意。1、初读课文，学习生字〔1〕边听录音，边看课文，注意读音。〔2〕轻声自由朗读课文，要求①看拼音读准字音；②想方法记住字形；③联系句子想想意思；〔3〕检查指导〔4〕读通课文。①指名朗读课文，注意纠错。②放声自由朗读。说说这篇课文的主要内容是什么？三、再读课文，理解感悟课件出示中心话题自由读课文，边读边想课文中介绍了几种与儿童创造有关的创造？1、自读自悟。2、小组交流。3、全班交流。〔设计意图：自主读文，交流感受。这是篇略读课文，放手让学生自读自悟，先引导学生自读通读课文，交流疑问，并进行自主解决，教师适当点拔。〕四、课堂总结，拓展延伸1、通过学习这篇课文给你烈的感受是什么？2、出示课前搜集的有关创造与儿童的小故事，在小组讲一讲，并谈一谈自己的认识。3、师小结：课文为我们列举了五个事例说明许多创造的奇迹都源自儿童的需要、奇想与发现，只要大家善于观察、发现、你也能成为小创造家。六年级下册语文说课稿篇8一、说教材《鸟是树的花朵》是冀教版语文六年级第二学期第一单元的一篇精读课文。本单元的文化主题是回归自然。《鸟是树的花朵》给我们描绘了一幅生机盎然、充满情趣的的冬天美景图，还描绘了这些“花朵〞们的动感。课文向我们揭示：鸟是树的花朵，树是鸟的天堂。只要有美的心情，处处就是美景。二、说学生六年级的学生，已经具备一定的品词赏句和感悟情感的能力，一经点拨便能进入积极的思维状态。而《鸟是树的花朵》一文，虽文字优美、想像独特，但学生理解起来并不困难，因此可让学生通过品词、品句、想象画面来深入理解课文，以训练学生的思维能力、口头表达能力和写作能力。同时，让学生在感受语言文字之美时，感受作者的思想情感之美。三、说设计思路这是一篇文采飞扬的美文，的语言生动传神，适合学生进行朗读、想象、语言积累。因此，教学中我主要引导学生抓住重点词句进行品读赏析，调动学生的想象世界，经验世界，情感世界，与文本深入对话，更深刻理解树与鸟之间浑然一体的关系。根据本文的特点、学生的个性开展以及设计理念来安排本课的教学过程。本文是精读，我用两个课时完成。我这这节课是第一课时的设计。我主要是通过小组合作来检查学生预习的效果，也就是说，要求学生把掌握根底放在课下，课上只是小组、同学之间的互相交流。这样逐步提高学生自学的能力。因此，我不知的预习任务主要有：1、自读课文，做到读正确，读流利2、画出不明白的词语、句子，标记阅读时的疑问3、试着用自己的话说一说课文的主要内容？谈一谈对课文的初步理解。四、说教学目标１、正确认读三个要求会认的生字，掌握六个要求会写的生字，联系上下文理解词语的意思。２、正确、流利地朗读课文。3、初步了解课文内容，理清的脉络。4、通过合作学习，引导学生掌握恰当的学习方法，并培养学生自主学习的能力。五、说教学重难点教学重点：掌握根底字词，了解课文主要内容。教学难点:在学习中培养学生自主学习的能力和课前预习的能力。六、说教学过程。〔一〕情境导入同学们，大家都知道，冬天的树褪去了一身的绿叶，光秃秃的，北风吹来，瑟瑟发抖，这幅情景实在难以让人爱起来。可是，有一位心思细腻、情感丰富的作家，在他的眼里，冬天的树不再寂寞萧瑟，而是充满生机、热热闹闹。因为树上开了一些特殊的花朵。它们是什么呢？这节课，我们一起走近这位情感丰富的作家的，我们来学习第3课《鸟是树的花朵》。〔二〕理解课题板书课题，学生齐读课题，并谈一谈对课题的理解。教师总结：课题运用了比喻的修辞手法，让我们想到鸟像花朵一样点缀了树木，让光秃秃的树木也变得美丽。从这个富有诗意的题目我们可以看出这遍的体裁是——散文。〔三〕检查预习出示检查预习的题目：1、小组成员一人一段读课文，互相纠错。小组长评价小组成员读书情况，并记录下来。2、小组长听写小组成员生字，要求把字写标准漂亮，并进行组内讨论，指出容易出错的字在书写时应该注意的地方。3、组内交流积累的优美词语。4、组内交流你在预习课文时产生的疑问。〔四〕小组汇报，教师适时点拨。1、小组长评价组员读书情况。2、学生指出容易出错的字，并写到黑板上。3、交流积累的优美词语。稀疏、空旷、枝繁叶茂、妙不可言、千姿百态、白腴、凝滞等词语。〔五〕初读课文、整体感知。1、听课文录音，思考本文紧紧围绕什么来写的。本文仅仅围绕课题“鸟是树的花朵〞来写的。2、自读课文，了解课文内容，理清脉络。本文作者首先感慨了冬日的，其次展现了优美画面，最后赞美了。学生答复，教师总结归纳。感慨冬日的树木的稀疏而空旷。展现了鸟落在树枝上的优美画面。赞美了鸟给冬天带来的生机与活力。〔六〕总结这篇富有诗意的向我们展示了一幅生机盎然、充满情趣的冬日美景图。鸟就像树上的花朵一样美丽，让我们感受到了冬天的温暖。〔七〕布置作业1、思考上课提出的问题，课下小组合作解决问题。2、正确、流利、有感情的朗读课文。六年级下册语文说课稿篇9一、说教材《出色的老师》是六年级语文S版下册第二单元的一篇课文，本单元主题是“公平规那么〞，单元重点是了解公平规那么，培养学生的公平正义及规那么意识。为此，本课设计了4个教学目标：1、学会4个生字，正确读写并理解生词，积累好词佳句。2、有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会我情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、保护环境的公德之心。3、把握文章主要内容，能用自己的话讲述故事梗概。4、引导学生从文中受到启发与教育，懂得用实际行动遵守社会公德。其中目标1、2为重点，目标3、4为难点。二、说教法本课我主要采用了多媒体课件辅助教学，主要采取了创设情境导入法，三个板块教学法，启发设疑，循序渐进，扶放结合法。三、说学法教学中我组织学生积极参与课堂教学中，以学生为主体，让学生“自主合作探究〞地学习，小组讨论，拓展延伸。四、说教学过程本节课我主要采用了五步教学程序开展教学：(一)启发谈话，导入新课。1、孟子曾经说过：“不以规矩，不成方圆。〞意思是说，没有规那么，任何事情都无法做好。我们生活在社会这个大家庭中，国家的法律是一种规那么，社会公德是一种规那么，学校的规章制度也是一种规那么，只有遵守这些规那么，我们的生活、工作、学习才能有序正常地进行，才会更加和谐、美好。今天我们要学习的就是一个与规那么有关的故事。2、板书课题，读题质疑〔二〕初读课文，整体感知。1、出示学习目标2、检查学习效果〔1〕出示生字，交流记字方法，强调易错、疑难字形。〔2〕指名读课文，初步理解“这个出色的老师指的是谁？为什么称他为出色的老师？〞〔3〕指名说说故事的起因、经过、结果，理清文章写作顺序。3、小结学法高年级的学生看到一篇课文，首先要自学字词，概括出文章内容，理清写作顺序。〔三〕品读课文，体会情感。〔一〕找出中心句，引导质疑。1、浏览课文，画出中心句——“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！〞2、引导质疑：一开始，我就认为那位黑人学生是位非常出色的老师吗？我的情感是怎样变化的？〔二〕品读课文，体会我的情感变化及其原因。1、出示学习目标：〔1〕默读课文，用“——〞画出描写我感情变化的语句，了解变化的原因。〔2〕组内交流，互相补充。2、学生分组学习。3、集体交流，教师抓住重点词句，引导深入品析、理解课文。例句“可是，这块手表却在一次晚餐时丧失了，可以想象我当时是多么伤心，就像丢了自己的魂魄一般。〞①理解“魂魄〞，明白“丢了魂魄〞对一个人来说，意味着什么？理解这块表对我的重要和我丢表后的伤心。②去掉这句话中“就像丢了自己的魂魄一般〞这半句，和原句比较表达效果有什么不同，从中体会作者把自己伤心之情写得真实、生动的写作方法。③了解丧失手表如此伤心的原因。〔四〕总结全文，拓展延伸。1、任何时候遵守规那么都是一种素养，它比所有的财富都要珍贵。读了《出色的老师》这个故事，你明白了什么呢呢？把自己的感受写下来。2、拓展阅读《美丽的规那么》，继续感悟规那么之美，人性之美。〔五〕布置作业：完成课后习题13。总之，本节课由于准备仓促，有不少地方需要改良，敬请同志们批评指正！六年级下册语文说课稿篇10一、说教材《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。二、说教学目标1、知识目标〔1〕掌握生字，正确读写：弈秋教诲俱学弗假设曰矣。〔2〕正确、流利地朗读课文，背诵课文。〔3〕根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、能力目标通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。3、情感目标培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。三、说教法学法1、教法：范读领读、点拨教学2、学法：自读自悟、合作探究四、说教学流程1、警句引路、导入新课2、范读激趣、领读通文3、熟读成诵、疏通文意4、同桌互讲、全班交流5、合作探究、读书明理6、迁移训练、练读古文“授人以鱼，更要授之以渔〞，新标准非常重视学生在学习中的方法的积累。在进行第一个教学环节时，我先出示以下警句：三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。学而时习之。请学生读一读，并说出自己的理解，然后跟我们平时所用的书面语言比较一下，引导学生总结出这些警句的特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远。告诉学生这些警句就是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文，她是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产，诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。古人云：“读书百遍，其意自见〞，而现代的教育家也在强调：“兴趣是最好的老师〞。在学生了解学习文言文的方法后，我先范读课文两遍，做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。然后领读，指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。在学生掌握每一句的正确读法后，让学生自由练读，到达熟读成诵。让学生自读自悟，并结合文后的注释理解每一话，贯穿全文。弄懂每一话的意思是学习文言文的难点，在教学这一环节时，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思，再同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来，留待全班交流时提出与同学研讨。在全班交流时，我采用点拨教学法，适时加以点拨，引导学生正确理解课文。最后指名说全文大意，我相机指导学生疏通文意。学史可以明智，而明智的关键就是能从古文中明白一个道理，到达以古鉴今的目的，因此，在教学第五个环节时，我先出示两个问题：〔1〕讨论“虽与之俱学，弗假设之矣〞的原因是什么？从中能得出一个什么道理？〔2〕大家谈谈自己是否有这种经历和体会。然后分小组讨论解决第一个问题，弄懂两个人学习效果的不同是因为学习态度不同，得出学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理，到达读书明理的目的。处理第二个问题时，鼓励学生畅所欲言，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解〞的要求，让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，我在讲完课文后将以前学过的“揠苗助长〞、“守株待兔〞、“掩耳盗铃〞、“鹬蚌相争〞等文言成语故事，印发给学生，练读文言文。这些文言成语故事性强，内容浅显易懂，又为学生熟知，能够激发学生学习的兴趣。五、板书说明我的板书简单明了，通过两种不同的学习态度，得出两个相反的学习结果，比照鲜明，具有深刻的教育意义，充分揭示了课文蕴涵的道理。六年级下册语文说课稿篇11一、说教材《两小儿辩日》是人教版语文六年级下册《文言文两那么》里的一那么文言文。文章表达了古时候，两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑;也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。课文写得有趣生动，学生喜读易学。二、说教法对于本文学习，我主要采用了学生多读理解、合作探究的教学方法，让学生自己借助课文注释理解课文内容，教师适当点拨、讲解，不逐字逐句地串讲、对译。教学时，由问题入手，层层深入，分析问题，探究解决。重视熟读能诵，读出古文的韵味，进行语言积累的训练，培养学生自学古文的兴趣。三、说学法在教学中，充分表达“教师为主导，学生为主体〞，营造一种“民主、平等、合作〞的教学气氛。让学生在学习中解决自己提出的问题，引导学生主动地求知，快乐地学习。四、说教学程序(一)引用经典，导入新课。1、温故旧知识，了解孔子。2、读孔子名言。3、释题。用辩组词，弄清楚辩论者是谁，辩论的话题是什么?从课题明白课文讲述了什么内容?(二)初读课文，感知课文内容。1、听课文朗读，注意听清句子的停顿，朗读的节奏。2、自由朗读，读通，读出韵味。3、老师指名学生朗读，师生评价。4、老师指导难读的句子(三)、理解句子的意思。1、学生合作学习，共同探究。2、学生交流，老师点拨。3、课文讲的是两个小孩在争辩太阳的什么问题。4、两个小孩的理由各是什么?5、让学生上台辩论，读出辩论的语气。6、分角色朗读。7、评价课文中的人物。8、通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示?9、读孔子名言。五、说板书设计为了让学生能直观地理解，我设计了少而精的板书语言，使古文内容更为清晰。25两小儿辩日日始出日中一儿近大远小善于观察一儿远凉近热孔子不能决实事求是辩论太阳远近理由小儿甲中午早上远小近大(大小)善于观察小儿乙早上中午远冷近热(温度)孔子不能决实事求是(一样)六年级下册语文说课稿篇12教材分析这篇课文语言优美，内涵丰富，情感充分。课文运用了大量的拟人、比喻等表现手法。字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。另外，“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们要记住：这片土地是神圣的。〞在课文中反复出现了三次。产生了一咏三叹的效果。强化了作者表达的情感，并深化了主题。教学目的1、是引导学生把握课文内容了解土地与人类生存的密切联系。2、是激发学生保护环境的情感。3、是引导学生体会语言优美，感悟语言蕴含的意义。教学重点引导学生通过诵读课文，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点理解含义深刻的语言，激发学生的环保意识。为了到达以上目的，我采取了三个步骤：1、设计一个填空：“平时大家怎样形容土地？〞此后，围绕课题质疑：这片土地指哪片土地？为什么用神圣来形容这片土地？让学生带着问题自由朗读课文，初步感知课文内容，并解决生字。2、引导学生理清课文脉络。通过读书、讨论和交流，学生明确了全文可分三大局部──先告诉我们这片土地上的每一局部都是神圣的，接着告诉人们要善待土地，保护好河水、空气、动植物。最后强调，大地是人类的母亲，要保护好她。3、品读课文前三自然段。为了帮助孩子们理解课文内容，向他们介绍写作背景，然后，让大家再自由朗读课文前三自然段。感悟哪些内容让你感到神圣？课文第二自然段，作者提到，所有的一切在他们的记忆和体验中都是神圣的。我引导学生边读边想象，帮助大家再显那耕地纵横交错，植物绿如海洋；山脉连绵起伏，群山环绕，河水清澈见底的画面。让大家通过优美的语言想象美丽的画卷，然后通过诵读，把自己感受到的温馨、美丽、富饶、和谐的情怀表达出来。这一局部不仅仅文字优美，适合引领学生想象，提高他们的想象能力和作文水平。在我的启发下，有的同学想象到田地肥沃、植物茂盛；有的想象到了人和自然的和谐相处；最后，有的能够想象出一幅天空蔚蓝，远处群山连绵，近处炊烟袅袅的完整画面。而且，只有充分体会到这片土地的神圣，激发起学生的神圣感，才有助于后面内容的理解，才能真正体会到印第安人视土地上的一切为自己的兄弟姐妹的深刻含义。所以，这一节课，我不惜花大气力，以诵读为主要教学方式，来激发孩子们对这片土地的热爱与珍惜之情，为后面更好地理解：大地是我们的母亲，我们要……做好了铺垫。这节课，缺乏的是：对学生地启发还做得不够，讲课的语言也缺乏足够的激情。板书也需要调整一下。六年级下册语文说课稿篇13一、说教材我说的课文是小学语文人教版第十二册中的《手指》。这篇课文通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。这篇文章的结构非常清楚，共有6个自然段，第一个自然段是总写手指的特点，2——5自然段是分写五个手指的不同特点，最后一个自然段又总写，点明了文章的中心。文章的语言朴实又富有幽默，采用了拟人化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。这样的写作顺序及写作方法是学生学习的一个重点。这是一篇略读课文，可用一个课时完成教学。根据以上教材的特点以及新课标所特别关注的学生的“情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力〞这三个维度的理念，我制定了以下教学目标：1、会读带有拼音的生词，能联系上下文理解词语“窈窕、堂皇、渺小、附庸、养尊处优〞的意思;2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的写作顺序及写作方法。这也是本文的教学重点。3、体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性;这也是本文的教学难点。二、说教法、学法这是一篇略读课文，而且语言也较通俗易懂，所以我主要采用从重点段突破，再由扶到放，层层引导的方法，让学生自主地学习，通过读读、划划、议议、说说等学习方法来理解课文的内容，体会文章的道理。三、说教学程序第一步：猜谜导入，激发兴趣上课一开始我就用亲切，生动的语言让学生猜一猜谜语：“同学们，我们先来猜一个非常简单又非常有趣的谜语，‘两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画。’这是什么?〞学生猜后，课件出示手的图片。接着，我又说：“我们都有一双灵巧的手，每只手上又都有五个手指，让我们拿出我们的双手叫一叫这些手指的名字。〞学生叫后，我再让他们仔细观察自己的手指，说说有什么发现。请几个学生说后，我再导出课题：“我们的丰子恺爷爷也把自己对手指的认识写成了一篇文章，题目就是《手指》。〞(板书：手指)这样用谜语的形式导入新课，可以极大地提高学生的兴趣，使他们更快地进入以下的学习。第二步：感知全文，了解内容紧接着，我让学生自由读课文，并课件出示以下自读要求：1、边读边划出带拼音的生词，读正确。2、标好自然段的序号，把课文读正确，读流利，遇到难读的地方多读几遍。3、想想这篇课文主要写了什么，从中又告诉了我们什么?心理学说明：强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的的读的效果是有目的读的效果的三分之一。基于这点，让学生在阅读之前就明确学习任务是非常必要的。学生自学完后，再检查自学情况，先课件出示带拼音的及容易读错的词让学生读一读，重点指导：“搔〞、“憎〞、“窈窕〞的读音。读后完成以下填空：这篇文章主要通过写五个手指的___________________，告诉我们______________________。这个填空旨在引导学生了解课文的主要内容，是对自学课文的第三个要求的检查。学生在说告诉我们什么的时候，可能会说出很多不同的答案，我就用：“如果这个地方叫你用文中的一句话来答复，你会用哪一句呢，赶快到文中去找一找，划一划，读一读。〞这样自然而然地引出文章的中心句，知道五个手指有强弱、美丑之分，过渡到第三步的教学。第三步：精读课文，感悟道理这一步我又分以下几个环节进行教学：第一个环节，学习课文第二自然段，了解大拇指的特点。先指名学生读读这个自然段，其他同学边听边划出描写大拇指特点的句子。然后，引导他们抓住“死力抵住、拼命按住、用劲扳住〞这几个词来重点体会，有感情地朗读课文，并联系实际生活说说除了课文中写的，还有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?这里用联系实际的方法让学生进一步体会大拇指的优点，学生体会起来会更加深刻。接着，让学生设身处地把自己当成大拇指，把文中的“他〞换成“我〞再读一读这段话，体会大拇指的优缺点。最后，引导他们总结出大拇指有所长，也有所短的。(板书：所长所短)接着，我用：“大拇指有自己的优点，又有自己的缺点，那其他几个手指是不是也像大拇指一样呢?〞这句话过渡到第二环节的教学。第二环节，自学3——5自然段，完成以下表格。(课件出示表格)手指名称优点缺点大拇指最肯吃苦矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节。食指中指无名指小指叫学生在文中找到相关词句划出来，说说剩下四个手指的优点及缺点，在说的过程中，结合理解：“窈窕〞、“堂皇〞、“养尊处优〞、“附庸〞的意思，并指导感情朗读，引导他们总结出每个手指都各有所长，各有所短的特点。(板书：各有各有)再引导他们联系到我们人是不是也各自有优缺点，谈谈假设自己就是这五个手指中的一个，你觉得自己是属于哪一个手指呢?这里让学生联系自己的实际说说，不仅是对所学知识、道理的一个更深层次的认识，更是文本中的道理与实践的一次碰撞，更重要的是为下面理解中心句，突破本课的教学难点作了铺垫。接着再分角色读一读2—5自然段，体会各个手指的不同特点。第三环节，找出总起句，读一读，我先说：“同学们，其实文章一开始就用一句话写出了五个手指的特点，赶快找到这句话读一读。〞学生读后再引导他们说说本文的写作顺序及方法。第四环节，理解中心句。“是啊，我们人就像这五个手指，各有所长，各有所短，让我们再来读读丰子恺爷爷的这句话。〞(课件出示中心句齐读。)说说自己对这句话的理解，小结，相机板书：团结、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。第五环节，拓展延伸，深化认识。为了学生在课堂中不仅能学到书上的内容，而且还能积累到课外的知识，丰富、深化他们的理性认识，我又出示两句课外的关于团结的名言以及一篇写文具争功的童话让学生读一读，进一步体会任何事物都各有所长各有所短，团结就是力量的道理。阅读《文具争功》这篇文章也是为学生完成作业题中的第三题作铺垫的。第六环节，课外作业布置(课件出示以下作业)1、摘抄文中的好词好句。2、积累关于团结的名言警句。3、把这篇课文改写成一篇对话式的童话，并演一演。一二两题作业是学生积累课内外词句的练习。语文新课标中非常重视学生的积累，提到有“厚积〞才能“薄发〞。确实，语文学习永远都不可能是一蹴而就的，必须要脚踏实地地学好每一步，多阅读，多积累。而第三题那么是对学生想象能力的培养，也是对学生写作能力、口头表达能力、创造能力的培养。四、说板书设计手指人各有所长各有所短各有所长各有所短团结根根有用根根有力量人人有用人人力量板书是一种重要的教学辅助手段，好的板书，应是文章结构的简缩，既表达文章的重点内容，又能反映文章的中心。我这样将手指和人比照起来设计板书，力求突出本文的教学重点及教学的难点，使学生看一看板书就能理解课文的主要内容及中心，简洁又富有意义。六年级下册语文说课稿篇14一、说教材《藏戏》一文是六年级下册的一篇略读课文。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色彩。二、说教学目标：1、读读记记“旷野、赞叹不已、随心所欲〞等词语。2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。三、说教学重难点：重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。四、说教学过程在教学中我根据这篇略读课文的特点，设计了如下环节：1、课前布置学生读准字音，读通课文。完成练习册的补充词语题。2、创设情景、导入新课；3、检查预习：课上四人小组进行检查，互相正音；完成练习册的补充词语题，课上二人小组边看大屏幕边检查。然后齐读加深影响，到达积累的目的。单独拿出“不一而足〞，指导学生在文中找出所在段落，并在大屏幕上出示，学生齐读，联系上下文，从“丰富多彩，不同〞等词语体会其意思。4、引导学生快速浏览课文，理清课文顺序，了解课文内容。5、选择自己感兴趣的局部，静心默读，标注感受，然后集体交流。教师相机点拨，补充，总结。6、总结写作方面的收获：开篇三个排比式三个反问句，先声夺人；语言生动；过渡自然······7、布置练习：可以运用课上的步骤阅读有关戏曲的文章，也可以仿照本文写一篇介绍某一剧种的文章。五、说教学反思：课上，几乎没有给学生大声朗读的时机。由于时间的关系，我删去两朗读的环节：一是理清顺序时，学生会发现开头的前三段，每一段对应后面一局部内容，本来准备师生合作朗读感受前后照应的写法，结果被删去；二是在交流深入学习后的感受时，每一局部都要在交流后带着自己的理解朗读一遍，结果由于时间预设不合理，被删减了。还有几个地方也应该朗读：感受开篇三个排比式反问句的表达效果时过于仓促，也应该去朗读；感受语言的生动时，比喻、排比的句子也应该通过朗读去进一步感受表达效果，还可以积累语言。六年级下册语文说课稿篇15今天说课的内容是九年义务教育人教版语文教材第十二册的第16课《匆匆》的教学设计及其分析。下面我就从教材、教法和学法、设计理念、教学流程以及板书设计等几个方面进行说课。一、教材分析：《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆匆〞二字，细腻地刻画了时间流失的踪迹。这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感慨日子的飞逝无痕。整句和散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，比较性描写使时间变得可以感觉，形象而又真实。本文是第四组课文中的第二篇，是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去〞，要求在学生读通、读懂课文的根底上，启发学生展开联想。二、学情分析：六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。三、教学目标：教学目标是课堂教学的出发点和归宿。根据课文的类型特点以及学生的年龄特征，将本课的教学目标制定如下：1、知识目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸〞等词语。2、能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。3、情感态度、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。四、教学重、难点：重点是朗读品味时间是怎样匆匆而逝的，感受语言美。难点是让学生在读中体味作者浓郁的情感，学习语言的表达方式。五、教法和学法：为了摆正教学中教师“导〞的位置，更好地突出重点，突破难点。我主要采用朗读探究法、品词析句法。“方法是翻开知识宝库的金钥匙〞。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读〔课文〕思〔问题〕划〔重点词句〕悟〔感受〕〞的学法。读写迁移法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读写互相促进。从阅读的内容想开去的学习方法。六、设计理念：学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。七、教学准备：〔一〕多媒体课件。〔二〕学生课前准备：1、搜集关于朱自清的资料。2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。八、教学过程：根据以上分析，我设计了激趣导入-初读课文-品读感悟-诵读积累-拓展延伸的教学模式。第一步、激趣导入，引出“时光匆匆〞著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。〞确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意营造气氛，播放“冬去春来〞的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌《长歌行》导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。再而创设时机让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练——注意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的根底。第二步、初读课文，感知“时光匆匆〞苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我先采用开放式教学，让学生自问自答，引导学生运用“读〔课文〕——思〔问题〕——划〔重点词句〕——悟〔感受〕〞的学习方法；然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？〞教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。最后对学生提出的问题进行梳理。学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？〞这个问题展开表达。这样为感悟、品评做准备。第三步、品读感悟，体会“时光匆匆〞1、默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返〞？找出相关的语句深入体会。2、根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返〞内容。下面从五个环节引导学生学习。〔1〕析文品赏。〔出示课件〕这一环节我先让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。〔2〕品词析句。〔出示课件〕这里的设计让学生抓住文中重点词句，引导学生读读、划划、比比、议议来理解课文内容。做到以教师为主导，学生为主体，训练为主线，充分发挥学生的主体作用。〔3〕仿写句子。〔出示课件〕这个环节由读引入写，因为教学中不仅注重读的指导，还要进行写的训练。这里着重引导学生体会句式的运用，排比的手法，比喻的好处，使学生在探究中发现，在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法。这样既锻炼学生驾驭语言的能力，也开发学生的发散思维，求异思维，进行了知识的迁移。〔4〕感受追问。〔出示课件〕这局部着重引导学生试答文中后四次追问：教师引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。然后出示一些名家对朱自清文章的评价，让学生了解朱自清一生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受，实现难点的突破。〔5〕首尾照应。〔出示课件〕抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。让学生围绕上述问题，在自读感悟的根底上与同学交流，鼓励学生从不同的角度去想开去，从课内延伸到课外，由自己联系到他人……积极拓展他们的思维，发挥学生的主动性、开展性和创造性。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，展开联想的读书方法。第四步、诵读积累，领悟“时光匆匆〞让学生把自己喜欢的局部读熟，甚至能够背诵。“读〞是研究的过程，“诵〞是积累的过程，在这个过程中，积累语言。第五步、拓展延伸，深化认识“匆匆〞展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。另外，为了把课内课外有机融合，适当拓宽学习渠道，我还布置了课外作业：1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。2、继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。3、同学们也可以自己查询资料，写出《我所了解的朱自清》。〔作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。〕九、板书设计：板书是课堂教学不可缺少的一局部,它是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我设计板书的根本思路是为了表达文章的主要内容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便学生的学习和理解课文。六年级下册语文说课稿篇16一、教学内容《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先表达大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种梦想；最后讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。二、教学目标(一)知识目标1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂〞等词语。2．理解重点句：“