探究高中数学核心素养的培养方法

探究高中数学核心素养的培养方法

Summary：在高中数学的教育过程中，数学核心素养能够帮助学生对数学知识进行理解，同时可以让学生对于数学的学习情况进行了解，主动进行高中数学的学习。学生在高中数学的学习中，对于学生的抽象能力、逻辑思维能力、数学建模能力等核心素养都需要较大的要求，这些数学核心素养能帮助学生在数学的学习效果，可以让学生体会到学习数学所带来的快乐。教师应该对学生的数学核心素养着重培养，本文就数学的核心素养培养方法进行探究，从而帮助学生培养自身的数学核心素养。Keys：高中数学；核心素养；培养方法高中数学核心素养的培养可以帮助学生适应社会的发展，并且帮助学生在未来学习数学时奠定良好的基础，让学生的数学水平和数学能力得到提升。高中生学习数学的目的不能知识为了学习成绩而学习，高中阶段是培养学生综合能力的最重要的阶段，数学的学习能够让学生对逻辑思维能力、抽象能力等得到明显的提升，教师要将教学的重点转变为对学生数学核心素养的培养中，让学生在学习数学的过程中能够发展出适合数学思维能力和数学的逻辑想象能力。对此，笔者有以下几点看法。一、通过创建问题情境建立主动思考的能力学生在高中数学的学习过程中，对于学生的数学知识的积累和理解，需要学生自己主动进行思考分析，通过学生自己的大脑进行思考，将教师所讲的数学知识进行深度的分析，从而使自己获得丰富的数学知识，培养自己的数学核心素养能力。教师在教学时可以通过创建问题情境进行课堂教学，通过提出问题让学生主动进行问题的探讨，对教师所提出的问题进行思考分析，最终找到问题的答案，获取到相关的数学知识，丰富自己的数学积累，提高自身的数学综合能力。【1】比如，在进行“二次函数图像的性质”进行教学时，教师可以先在黑板上写出一个一元二次方程，让学生画出图像，并进行分析说出二次函数的性质。例如这个函数，教师向学生提问都能看出哪些性质，学生这时会说：“图像的对称轴是，因为，所以函数开口向上。”这些函数性质都是最基础的性质，教师可以继续提问：根据图像还有没有其他的性质，教师这时可以进行引导：“比如函数的增减区间。”学生通过自己的思考后说出：“当x在时函数逐渐递减，当x在时函数逐渐递增。”通过这样的问题情境，让学生可以主动进行思考，提高了学生的数学分析能力和数学思考能力，从而帮助学生提升数学核心素养。二、使用多媒体技术培养学生的想象能力高中数学特别需要学生的空间想象能力，许多数学题都需要经过画图才可以发现做题的思路，才能进行解题，这个过程就需要学生运用想象能力。在注重数学核心素养的培养时，教师应对想象能力进行培养，利用多媒体技术帮助学生培养自身的想象能力，减轻学生的大脑负担，促使学生主动进行空间想象，提升学生的核心素养。【2】比如，在进行“椭圆”的教学时，教师先对学生讲解出椭圆的基本定理：椭圆上任意一点与两焦点的和等于椭圆的长轴，用公式表达就是，椭圆短轴、长轴和焦距的联系用公式表达为。在这些定理下因为需要联系椭圆图像，教师就可以运用多媒体，在椭圆图像上寻找一个动点，通过多媒体技术进行动点在椭圆上的运动，让学生可以直观看出来椭圆上动点与焦点的相互联系，将动点移动到x轴上就可以直观地看出这个公式的由来。对于学生的核心素养培养方法来说，多媒体是科技与教学的融合，它可以帮助教师提高课堂上的教学质量，从而培养学生的数学核心素养。三、运用导学式教学培养学生数学建模能力数学建模是高中数学经常用到的，数学建模可以帮助学生培养学生的数学做题效率，数学建模在数学核心素养中占据着较大的地位，教师在教学时可以利用导学式的教学方法，培养学生的探究能力，让学生在学习探究中锻炼自己的数学建模能力，从而提升学生的数学素养能力。比如，在进行“指数函数”的教学时，教师对指数函数的数学模型可以提出一个故事让学生进行探究并建立相关的数学模型。例如：教师第一天存了1块钱，第二天是2块钱，第三天就是4块钱，第四天是8块钱，则第三十天教师应该存多少钱？在这个情节中，学生可以通过分析得出每一天需要存的钱数都是2的倍数，第一天是，第二天是，第三天是，第四天是。以此类推，第三十天就是，这时学生根据教材中的知识就可以建立出指数函数的数学模型，这样让学生自己进行探究，通过导学式教学培养了学生的数学建模能力，提高了学生的数学素质和数学能力。总之，随着教育的不断发展，在高中数学的教学过程中，教师教学理念的重点要从学生的数学表面成绩转换到数学的核心素养能力的培养，数学核心素养能力可以帮助学生建立自己的数学思维，帮助学生培养自身的空间想象和逻辑思维能力，从而使学生可以利用所学的数学知识运用到实际生活中，加强学生的数学知识运用能力，提高学生的思考分析能力，可以独立运用知识发现问题并解决问题。数学核心素养的培养在数学中至关重要，教师应该着重进行培养，从而促进学