小学教师精彩课堂教学用语

小学教师精彩课堂教学用语〔精华版〕教师言语道德集锦你真了不起！你太聪明了！教师为你的进步感到快活！教师和同学都信任你会说得很好！〔〕〔〕你的答复比沉默更有风度！使用说明：子。有的教师再批判一两句，就更无地自容了。这时常常用这句话鼓舞他们，让学生勇于思考，敢于发表自己的观点，这样课堂上就活泼起来，不再沉默，死气沉沉了。由于谁都有风度，有价值。再想想，方法总比问题多。使用说明：如今的社会，独生子女越来越多，学习科目越来越多，需要自己动脑筋解决问题你的学问面真广，会的学问真多！你的感情真丰富，感谢你这么精彩的朗读。会激发朗读兴趣，增加信念。你真是一个细心的孩子,观看得真认真。使用说明：题上，说上一句，会给他们以鼓励。你的语言组织得真完整。使用说明：对班内有的同学说话是底气缺乏，说话不连贯,总是结巴,当孩子说的较好时,用上此用语,鼓舞学生。问题的三分之一已被你解决了，再想想，能否完全答对？使用说明：用于学生答复以下问题不完全的时候，鼓舞启发。你们看，这个问题提得多好，教师都没想到过。使用说明：用于鼓舞学生提问，培育他们勇于质疑的精神，教师适当示弱。你分析问题这么透彻，教师真期望每课都能听到你的发言。[]你在学习上这种尝试精神很贵重。[使用说明：用于鼓舞学生乐观尝试，培育他们不断创的精神]你是一个勤奋好学的学生，你今日的表现就说明白这一点。[使用说明：用于鼓舞学生乐观进取，培育他们勤奋好学的精神]你们的想法太惊奇了，教师真为你快活。[使用说明：用于鼓舞学生乐观思考，培育他们的制造性思维]你虽然没有完整地答复以下问题，但你能大胆发言就是好样的。[使用说明：用于鼓舞学生大胆发言，培育他们课堂发言的乐观性]谁都可能会有错误，只要改正了，仍旧是好学生。[使用说明：用于鼓舞学生主动改正错误，培育他们知错就改的精神]利用英语中的日常交际用语，对学生进展文明礼貌语言教育。[使用说明：中国是一个文明古国，是知名的礼仪之帮，而英语语言比较留意礼节，Goodtomeetyou.Thankyou.Goodbye.Withpleasure断地练习，久而久之学生就会很自然地养成使用这些礼貌用语的习惯。][使]我信任我的每一个学生都能有所作为。[使用说明：当学生考试成绩不抱负，或是对于一些成绩不好常顽皮的学生，在帮助学生找到关键点后要让学生知道教师对他还是很有信念]你能不能再换一个角度想一想。[使用说明：上课时，学生答复以下问题的思路偏离主题，不应否认学生的思路，应想方法充分调动学生乐观性，鼓舞学生更乐观地答复以下问题]你别急，再想一想，你会答得很好。[使用说明：当学生答复以下问题时，有时候由于各方面缘由学生表达的不是很清楚，教师急，]多问，多看，信任你会解决这个难题。[使用说明：学生遇到难题没有信念连续争论的时候，不但要以一些简洁的问题引导学生，还应对学生进展鼓舞，对学生已经完成的局部进展确定]你肯定行，你能做好，别灰心，教师很情愿帮助你。[使用说明：学生在学习或者生活中遇到困难时，教师应准时觉察，并充分信任学生自主解决问题的力量，适当的加以帮助，给学生做后盾，充分的鼓励学生]你的答复很独到，精彩极了。[使用说明：在课堂上我们常常会遇到一些学生的观点很颖但又与我们的观点有冲突，这确定]这个句子你读得多好呀！请你再给大家读一遍吧！教师很赏识你读书时专注.入神的样子。教师都被你读得感动了，你读得比教师还要棒！到这一点的？[.流利时的评价这样的评价语言不仅给其他学生指出学习的目标，还给了优生连续奋斗的目标，避开使其满于现状。]你可能由于紧急答错了，安静一下心绪，你肯定能答复得格外好。教师看得出你不是一个笨孩子，你答复不出这个问题是由于你刚刚没有认真地听讲，漏学了学问，现在教师帮你补回来，期望不要犯同样的错误了。[说明：对于问题答错了的同学鼓舞的评价。]这位同学的错误可帮了我们的大忙！不少同学也是这样错的，老师借这个时机提示大家留意。答复错了不要紧，重要的是你已经举起了手。你已经很努力，现在我们已经找到了失误的缘由，我们离成功更近了。[说明：对学困生，热切地鼓励。]你真是个古怪的小问号，这样擅长提问教师很赏识。你的提问真有价值，期望你能通过自己的努力去解决。〔答后〕你可以做同学们的小参谋了！完成今日的作业有困难吗？说出来，教师帮助你。假设由于你贪业，做事有急躁.有毅力。]看，同学们动听的读书声和高涨的学习兴趣引来了这只‘小得意到来好吗？[说明：一堂语文课上，一只小马蜂从窗外飞来，这位“不速之客”的到来转移了学生的注]你说对吗？]今日，我们班级又冒出了一个“星”！[使用说明：用于不擅长发言的学生，答复出一个问题以后教师对于他〔她〕]你，就是今日的主角！[使用说明：用于对发言乐观的学生的鼓舞。]Ibetyoudo！]I’mproudofyou！[使用说明：对于过难的问题，个别学生答复出来以后或者超出答题学生的正常力量时赐予的表扬。]Thinkitoverandtryagain。[使用说明：用于学生踊跃答复以下问题却答复错误时。]Ithinkyoucan！[使用说明：用于学生不敢答复以下问题时。]You’reclever！[使用说明：对于较难的问题，一局部学生答复正确之后的评价。]Ithinkyoucandobestnexttime！[使用说明：用于没有答复出来问题，不要让他〔她〕失落，所赐予的鼓舞！]你的发言给了我很大的启发，感谢你！[使用说明：用于能够从不同角度.不同思路来解决问题的学生评价。]请听完某同学的答复，你再说好不好？[使用说明：用于劝诫不会倾听的.没有听完别人答复完就想发言的学生。]大家都不期望在自己光明的眼睛上按上一扇窗户吧！[使用说明：用于学生“三姿”不正确时的提示！]你们专注听讲的表情，使我欢快，给了我很大的鼓舞。你很有创见，这格外贵重，请再洪亮地说一遍。【使用说明：当一位同学答复以下问题的观点很颖.很独特，有与众不同的想法时，教师这样会让每个乐观发言的学生都画上满足的句号，使学生的参与有安全感你总能给教师带来惊喜！”“你的发言越来越精彩啦！【这两句鼓舞语言适用在寻常擅长动脑，上课发言乐观的学生身上，给他更加充分确实定，更好的调动他的学习乐观性庆贺你们，你们精彩的发言，给大家留下了深刻的印象。感谢你。导，并赐予归纳，得出结论你能深入到语言文字当中去读书，真好！朴实的鼓舞能激起学生学习的乐趣，让学生对自己的见解有独特的感受只有爱动脑筋的孩子，才会有这么精彩的答复。看，你不是答复得很好吗？多给自己一些信念，你会更棒的。这句话，应当会增加他的信念你的问题很有价值，看来你读书时是认真思考的。能够增加他们自觉读书的信念听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感动。文时的一种鞭策语言倾听别人说话，也是一种很好的学习方式。[使用说明：用于上课不认真听讲的学生]。我建议把这次发言的时机让给某某同学！好吗？谁能把你的想法与大家一起共享？请同学们原谅，教师刚刚说错了。感谢你提示了教师！倾听也是学习，认真听也是对说者的一种敬重，你想做一个有礼貌的孩子吗？那就请你学会静静地倾听！[说明]有同学在答复以下问题或表演对话时，下面其余的同学比较嘈杂时教师可使用上面的提示语。]教师很赏识你实事求是的态度！[说明]这条用语适用于数学课堂上，当知探究这一环节完毕后，让学生质疑问难时，有的行为与自己或同伴的某些不良的又不愿为他人所知的行为相比照之处时可承受。]你们的眼神告知我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？你们真聪明，我很情愿成为你们的朋友。我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。感谢同学们对我的信任与支持。让我们共同学习.共同进步。谁都可能会有错误，只要改正了，你仍旧是好样的！你很有共性，期望你发扬特长。抑制缺乏！你今日比昨天好，这就是期望！[使用说明：这句话使用于班级的后进生对学习失去信念或者自暴自弃的学生，即时抓住闪光点，对其进展鼓舞。]信任自己，就有收获。[使用说明：这句话使用于学生课堂不敢发言，经教师鼓舞站起来答复以下问题，并答对的时候给学生的鼓舞。]你的特长就是你的优势。[使用说明：这句话使用于对那些学习成绩较差，但在某一方面有特长的学生，让他们生疏到自己的价值所在，从而树立起自信念。]你们的觉察格外重要。[使用说明：确定学生的微小进步.鼓舞进步。]然后再请你学一遍。[使用说明：这样既维护了学生的自尊心，又保证了学问的准确性，还可以提高他转述的能力。]从你的成绩中感受到了你的努力。[使用说明：适用于有进步的学生。]这才是真正的你 我心中的你，加油!教师太为你快活了![使用说明：适用于学生作业.写字状况明显转变的状况下，教师对他友好的鼓舞。适用于聪明但不爱学习的学生。预期效果：学生听了教师鼓励，觉得很有成就感，情愿连续努力下去。]使用说明师之间的默契关系，让学生感知到教师的关爱就在它身边，教师是信任他的。这句评语适用于学生的作业本批改。预期效果：学生在教师的关注中，能自觉提高对自己的要求，并设立努力的目标。]哇！好棒啊！让人鄙视的是你们，教师真为你们骄傲。[使用说明：适用于课堂和各项活动的竞赛活动中。适用于对一个小团体的鼓励。预期效果：鼓励他们团结奋斗，共同进步的目的。]教师才觉察你原来这么棒！[使用说明：适用于原来某方面不太抱负，而现在有进步的学生，赐予鼓舞，使他有信念。适用于学生课堂发言和各科作业评改中。预期效果：学生对自己有了信念以后改掉不良习惯。]教师宠爱的那个认真.认真的小家伙哪去了？[使用说明：往的优点，同时又点出了他最近的缺乏以及今后努力的方向。适用于学生课堂发言和各科作业评改中。预期效果,教师肯定还会宠爱我的！]你是一个秀丽的好孩子，教师期望你的字能写得更秀丽！[使用说明：适用于低年级的长得得意但字写得不够好的小学生。适用于语文生字的书写中。预期效果：学生能够有心学字.写字。]这个词用得太棒了！教师还没想到呢！你太得意了！[]看，做得多好。态度打算一切。]你真是我们班的聪明珍宝。教师还有一个问题，大家帮帮教师，好吗？[使用说明：在课堂上，需要学生答复的问题很多，学生可能会产生厌倦的心理，要调动学生学习的乐观性，这时教师可以用此语言。现了教师不懂的问题，这一问题肯定很特别。于是学生便会乐观地投入到此问题的思考中。本质是抓住学生的古怪心，为调动学生学习的乐观性效劳。]“谁都可能会有错误，只要我们能改正，仍旧是好学生。”“人[于产生心理压力，影响学习。]你进步真快，教师发自内心的为你快活！[使用说明：这句话适用于学习成绩中等或较差的同学，当他在小测验或考试中取得较好的成绩时，在全班同学面前赐予表扬，可以增加他学习的劲头和信念。]一种很奇特的意境，你用语言描绘出来了，你肯定是学语文的高手。[使用说明：在语文课堂上用于想象文章中所没有的意境时赐予的评价。]你的计算准确率真高，真像个小计算器，让很多人都艳羡啊！[使用说明：数学课上对计算准确的同学的鼓舞，建立每个同学对计算的自信，加大计算准确率，信任典范的作用是无穷的]你的思维方式很特别，让我们耳目一，自愧不如，为我们翻开了思考的另一扇窗，感谢你对我们的启发。[使用说明：数学课上，遇到同学的解题思路时，赐予确实定，并激发其他同学擅长思考，敢于各抒己见。]今日你又有了觉察，真为你快活！[使用说明：当遇到比较难的问题时，其他同学都答复不上来时，对答复真确的学生赐予的评价。]科学家总不忘在争论后整理好材料，看，这一组就做到了，每一次试验后都能把材料整理得整整齐齐，而且做得很好！[同学能够连续这样，而且其他同学也会向他们学习。]Comeon，you′realmostthere.(来吧，你快答对了。)[使用说明：当学生的答复接近正确答案，但学生又信念缺乏，不敢确定自己答案时，应当即赐予确定。]这道题真难，我也不格外明确，我们一起来探讨。[使用说明：当有道题很难时。教师先抛出这样的话，引起学生好胜不服输心理，更加有劲气，有兴趣的教师一起进入学习气氛。]感谢你，说得很清楚，很正确。[]与你们合作真是件欢快的事。[使用说明：适用于学生与教师一起完成一项活动，任务，甚至完毕一堂课时，进展总评。更会激发学生学习的热忱。]你的眼神告知我，你还不明白，用不用我再讲一遍。[使用说明：面对不明白的问题，学生迷惑的眼神，用这样亲切的语言会让学生更有信念去学。]信任你下一次的发言会更完整.更有说服力！[使用说明：在学生的课堂发言不是很准确是，教师既要让孩子知道自己的缺乏之处，还要照看孩子的心情，以此鼓舞孩子在以后的发言中能完整.详尽地说出自己的想法。]想法吗？[]想错在哪儿吗？[使用说明：当学生答复完全不正确时，教师必需准时告知学生，并让孩子自己试着找出原因，以此培育学生的动脑习惯.]敬重别人，就是敬重自己。[使用说明：这是我那次和同学打架时教师对我说的一句话，这句话我始终牢记在心，要想和同学和谐相处，必需敬重别人，这样别人才会敬重你。]让我们给刚刚这位的精彩的答复给以掌声鼓舞。[假设你不紧急，这个问题你会答得相当圆满。[使用说明：当学生答复以下问题不是完全准确时。]假设你的语言规律性更强些，你的答复就完善了。[使用说明：学生答复颠三倒四时。]Tryyourbest!Ibelieveyou心慌时，教师用它鼓舞学生信任自己，勇往直前Youarealwaysagoodchildreninmyheart!〔在教师的心目中，〕【使用说明：可用在学生犯了错误之后，在你进展批判教育之前，以此先温和.打动他的心灵，然后再进展批判教育ItsurprisemethatyourEnglishissobeautiful.〔你的英语说得〕者是在口语比较差的同学有所进步时进展的鼓舞That’sagoodie〕【使用说明：这句话运用于在你和学生们进展沟通时，当学生向你或对班级提出好的意见或建议时；或者在学生想出独出心裁的解题方法时所做出的评价或感谢之言Ienjoytalkingtoyou〔〕学生的内心世界，了解他遇到的困难之处，准时开导他并进展帮助之时ourhand-writingisverywonderful〔〕学字书写得有进步时进展的表扬与鼓舞Haveagoodtime〔〕离。同时向同学们介绍该节日的英文说法Manistheartificerofhisownhappiness人是自己幸福的设计〕【使用说明：这句话运用于对顽皮捣蛋，不思进取的学生进展教育时。或者是对自卑.不敢面对现实的同学进展教育之时假设你是我的孩子该有多好！[使用说明：有一个小女孩，素养好.品德好.学习成绩更好。她的自制力量格外强，课堂上表扬了她，对其他的学生更是一种鼓励，他们会越来越宠爱教师的。]你的建议真好，我们承受！Don’ttalkincas。有一名精神溜说话。”“你的建议真好，我们承受你的建议，并期望提建议的人带头执行，好不好？”这自觉遵守。]家共享吗？[使用说明：当课堂上有少数同学在发言，大多数同学想说又不敢表达时，教师适时给他们以确定，鼓舞他们大胆发言。]你们还有另外一种想法吗？[使用说明：当一学生答复以下问题不够准确，就可以避开这个同学的过错，让其他同学表达另外一种想法，当其他同学表达正确时，在订正错误，或赐予委婉的提示。][使用说明：适当的满足学生学习的成就感，会激发学生连续学习的动力。教师在学生的眼给与适当的评价，而不是一切都必需遵循固定而没有激情的线路]教师看到你们那双渴望学问的眼睛，我很快活！【使用说明：多用于当同学们认真听教师讲课时看，×××同学感动的都说不出话来了，我们为他鼓掌吧！【使用说明：用于学生答复以下问题支支吾吾，半天没说一个字时原谅！【使用说明：在课堂上，假设有的同学不听课，四处张望英语课堂用语You’vesowonderful!现超出了你的期望，而送给学生由衷的赞美ou’vermakeme〔〕BeautifulideaIhadn’teventhoughtofthat!〔秀丽！我都没想〕立了学习英语的自信念你能坚持自己的观点，让人佩服。[]浅。[使用说明：当学生说出独特的，深刻的.与众不同的感受时，使用该表扬语。]我觉察，你真的很厉害。[使用说明：此表扬适合多种场合,各种学生,当他们有进步,或取得好我成绩时,可这样说.]乐观参与的精神而叫好。[使用说明：这一句评价是学生在取得成功时，并且是在小组合作的方式下完成的，教师及时赐予的评价，调动学生合作学习的乐观性。体验成功的欢快。]虽然这个问题你答得还不够完整，但说明你已经动脑筋了。[使用说明：在一堂数学课上，我提问一个同学答复以下问题，那个同学答复完后，我说：“虽信的神色。以后答复以下问题不但比较完整了，而且发言也比较乐观了。]这么难读的句子，你能读得这么棒，肯定花了不少工夫。[使用说明：在一次英语课上，一个聪明却不知道用功学习的学生站起来读句子，读得还不错。我抓住这次契机，说：“这么难读的句子，你能读得这么棒，肯定花了不少工夫。”听完我的话，当时他很快活，也有点惭愧，自此以后，他学习用功多了，也有了自信，成绩有了很大进步。]听你的答复，是我的享受。[使用说明：在一次英语课上，一个很少发言的学生站起来答复以下问题，答复得很正确。我这样鼓舞他：“听了你的答复，是我的享受。”当时他美滋滋的，以后每节课他都乐观发言，是我的赞扬帮助他树立自信，激发表现欲望。]惯，一份对校园的爱。[使用说明：于欢同学在走廊内主动捡起一张废纸，我觉察后马上在班上表扬：“这虽是一件不起眼的小事，一个不经意的动作，却是你一个好习惯，一份对校园的爱。”]。题跃跃欲试时教师赐予的鼓舞】起共享。你的想法真有创意，你情愿进一步说说你的构思吗？他的想法时教师赐予的评价改掉，你的学习成绩会很优秀。【使用说明：适用于学习上马马虎虎的孩子一次取得好成绩之后教师赐予的评价信任自己能