学前儿童科学教育复习重点

科学教育复习—、学前儿童科学教育涵义：只在教师的指导下，通过自身的活动，对四周的自然界进展感知、观看、操作、觉察，以及提出问题、查找答案的探究过程。二、学前儿童科学教育实质：是对学前儿童进展科学素养的早期培育。皮亚杰把前运算阶段〔2~7岁〕儿童的思维叫做自我中心思维。皮亚杰说“儿童把留意力集中在自己的观点和自己的动作上的现象称为自我中心主义克力。该阶段的另一特点是:认为万物是有灵的、人造的，常常表现出“泛灵论”倾向，即任何去休息了、花儿开了是由于它宠爱小朋友。三、 学问分类理论;一是物理学问，二是规律~数理学问。思考等特点，让他们较早较广地接触外界，生疏环境，观看自然与社会，亲身实践，这样可以从中获得生动丰富的阅历，特别是规律数理阅历，为日后抽象思维的进展打下良好根底。四、 学前儿童学习科学的特点：1、生疏处于不分化的混沌状态；2、生疏带有典范性，缺乏有意性；3、生疏带有明显的拟人化倾向；4、生疏带有外表性和片面性。1、古怪好问；

3~4岁〔小班〕4~5岁〔中班〕2、初步理解科学现象中外表的和简洁的因果关系；3、开头依据事物的外表属性、功能和情境进展概括分类。5~6岁〔大班〕1、有乐观的求知欲望；2、初八理解科学现象中比较内在的隐蔽的因果关系；3、能初步依据事物的本质属性进展概括分类。五、学前儿童科学教育总目标涵义：是学前阶段科学教育总的任务要求，它原则性地指出和相对的独立性。性阅历的根底上形成初级的科学概念。七、科学方法教育目标题的力量。八、科学情感态度目标：观、虚心、细心、急躁、信念、自动自发、宠爱制造思考等态度、情感的培育。九、学前儿童科学教育总目标内容：1、对四周的事物、现象感兴趣，有古怪心和求知欲；2、能运用各种感官，动手动脑，探究问题；3、能运用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果；4、能从生活和玩耍中感受事物的数量的关系并体验到数学的重要和好玩；5、疼惜动植物关心四周环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。十、科学阅历的涵义直接接触处四周世界所猎取的具体事实和第一手的阅历与现象的，因此就被命名为科学阅历。十一、：初级的科学概念指幼儿在获得感性阅历的根底上，对同类事物外在的、明显的共同特征的概括，是一种概括化的表象。十二、学前儿童科学教育内容编选的原则：十二、学前儿童科学教育内容编选的原则：1、科学性与启蒙性2、系统性与整体性3、时代性与民族性原则4、地方性与季节性原则。第四章学前儿童科学教育的方法一、1、观看的涵义：学前儿童科学教育中观看的方法是指教师有目的、有打算地组织和上逐步形成概念的一种方法。2、观看的两种方式：一是借助感官直接观看，另一种是通过仪器进展间接观看。3、观看的类型：个别物体观看；长期系统系观看；比较性观看；间或性观看；室内观看与室外观看比较性观看：涵义：指幼儿同时观看两种或以上的物体并细心比较，以找出物体间的异同。要求此根底上进展分类。4、指导幼儿学习观看的方法：挨次观看法，比较观看法，典型特征观看法。二、试验：教师演示试验幼儿操作试验。三、分类1、涵义：指幼儿把具体有某一个活几个共同特征的物体聚拢在一起，以学习科学的一种方法。2、类型：〔很多物体中将具有某一种或几种共同特征的物体选择出来，成为一类；〔是与否分类；③多元分类〔指将物品按一些共同的标准分成两类或几类，如桂圆和红枣即使水果又是干过。3、帮助幼儿学习不同的分类活动类型：元分类以生疏客观物体。四、测量的类型：观看测量；非正式量具测量；正式量具测量。五、信息沟通的类型：一是语言的方式〔包括描述和争论，二是非语言的方式〔图像记录以及手势、动作、表情。三、科学玩耍的类型，依据科学玩耍的作用分：1、感知玩耍2、分类玩耍。第五章幼儿园科学教育活动的设计与指导一、特地的学前儿童科学教育活动可以分为：预定性科学教育活动、〔活动室、自然角或活动室的区角等设施内进展的科学教育活动〕偶发性科学教育活动。二、幼儿园科学教育活动设计与指导的要求：12345、整合性。三、如何制定适合的活动目标：1、活动目标应着眼于幼儿的进展；2、活动目标的内容和要求，在方向上应与阶段目标、终期目标相全都；3、活动目标的内容应包括科学学问阅历、科学方法、科学态度三方面；4、活动目标的表述应明确具体。四、目标依据其呈现方式可以有12、表现性目标。行为目标有三个根本要素：核心的行为、行为产生的条件、行为表现的标准。五、 活动过程的设计：〔导入局部〕引起动机阶段，在短短的两三分钟其次阶段：主要活动阶段，是整个活动过程中重要的阶段，占时最多。1、教师首先要让幼儿提出假设；2、幼儿的活动要有序；3、教师的提问、幼儿的活动都应设计的好玩；4、活动要有变化；5、最终，所设计的活动都应是通过启发引导，是幼儿获得科学阅历，进展个方面的力量，而不是灌输式的。第三阶段：综合阶段〔整理阶段〕进展争论与沟通、评价等活动。六、 教师语言的设定：1、要有明确的目的性2、要具有形象性3、要富有启发性4、要有规律性。七、 教师提问的设计：1、理论性问题〔理论性的问题，需要高度的理论来解答的问题。常用“为什么”提问，如：月亮为什么会圆的〕〔常用“假设怎么样，会怎么样”提问；2、开放式问题〔答案不固定的〕和封闭式问题〔答案是唯一的。八、活动材料和设备的设计：〔材料应与科学上一个重要概念有关〕〔能吸引幼儿的兴趣〕〔指操作上易于理解〕〔材料种类丰富数量充分〕〔以便于不同水平的幼儿依据自己的需要选择材料〕九、学前儿童科学教育社会设施的意义：1、能弥补幼儿园、家庭科学教育的缺乏；2、有助于幼儿社会交往力量的进展。第七章、幼儿科学教育资源一、幼儿园科学教育资源的意义;简洁。二、科学活动专用场所：自然角：指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供给小动物栽培植物、陈设幼儿收集的无生物及试验用品等的场所，是幼儿开展选择性科学活动的地方。园地科学觉察室三、对学前儿童科学教育活动的评价：对学前儿童教育活动的评价：对科学教育打算的评价，包括幼儿园的科学打算、班级科学教育打算、各年龄班科学教育打算、各班学期月周科学打算以及科学教育活动打算等。对科学教育活动的评价：①对科学教育活动目标、内容、方法、过程、构造的评价；②教育资源选择与运用的评价；③教师与幼儿互