《爱莲说》设计市赛获奖

《爱莲说》教学设计【教学目标】1．掌握文言词语：甚、自、予、焉、者、鲜。疏通文意，领会作者心中中正耿直的君子之道。2．理解作品是通过对莲花形象的描写来表达作者对高洁品格的追求，从而了解“托物言志”的写作方法，并体会衬托手法的作用。【教学重点与难点】1．重点：通过学习本文，领悟作者所坚持的洁身自好的生活态度和高洁的品格。2．难点：了解“托物言志”的写作方法。【课时建议】1课时。【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图激趣导入，引发思考教师引导：1．从松、竹、梅“岁寒三友”导入，说说其形象和寄托其中的意义。2．周敦颐笔下的莲花也不同于一般意义上的植物，究竟它有哪些特点为作者所“独爱”呢？（引出课文的学习。）1．它们都能在严寒的环境中做然生长，象征着坚韧的生命力和高洁的志向。2．散读课文。导入意在调动学生的生活积累，激发其学习兴趣，并能自然地切入“托物言志”这一写作方法：让学生充分明确这堂课的目标定位，是教师引导低年级学生学习文言文的一种方式；而充分预习后的反复朗读也是沉浸于文本的基础。疏通课文，掌握大意适当指导，相机点拨，强化需要掌握的重点字词的理解：甚、自、予、焉、者、鲜。以小组为单位自主学习，口译课文，全班质疑，共同解疑（读一译一读）。在以前文言文学习的基础上继续培养学生自主学习的意识和习惯，通过交流掌握学习方法。知识学习，深入课文引导学生思考：1．此文中作者写了几种花？它们分别比喻什么？2．作者为什么独爱“莲”？以此引出“托物言志”，让学生结合重点描写莲的语句找出莲花与君子之间的相似之处。3．思考对不同花的爱好代表了怎样不同的品位、情操，体会作者写牡丹、写菊，是用以衬托莲花的品格，再理解、感悟作者所寄托的情感。思考、交流、归纳。角度：环境；外形；气味：姿态。特点：出淤泥而不染，濯清涟而不妖；中通外直，不蔓不枝；香远益清；亭亭净植。品质：洁身自好；品行端正；美名远扬；仪态庄重。把知识学习与文本理解有机地结合起来，使学生的阅读进入一个更高的层面——不仅知其然，更要知其所以然。如果说教学的第二个环节是了解课文写什么，那么这第三个环节就是帮助学生了解为什么写和怎样写，同时体会衬托手法的作用。知识拓展，了解渊源为学生提供其他“托物言志”类文章（文言文、诗歌、名家名作都可以）。思考、交流。强化巩固知识的学习，拓展阅读面，并通过这样的阅读感受中华文化的源远流长。课后作业1．背诵、默写全文。2．课外阅读，寻找一篇运用“托物言志”写作方法的文章，并写出物的特点和寄托其中的感情、抱负或志趣。完成作业。加强识记积累，这是文言文学习的基础，同时，要通过课外阅读加深对“托物言志”写作手法的理解。【设计说明】莲花出污泥而不染，历来被视作高洁的象征。作者所着眼的首先是它不被污染、不妖艳的纯正品质，接着四个四字句进一步强调它贯通、笔直、端正、专一、高洁、清幽的性格，可以说莲花的这些品格代表着作者心中理想人格所应具备的诸多品质，是君子形象丰富内涵的具体表现，也是中国传统知识分子为人之道的核心价值所在。教师应该引导学生理解此名篇传递的这些文化信息，借助文本对莲花外形特点不同角度的描写，涵咏体味，化抽象为具体，真正领会君子高洁品格的含义。“托物言志”是古人常用的写作手法，它通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣，这种方法的运用在古诗文作品中随处可见。了解、领会此方法有助于学生更深入地理解优秀的古代文学作品，感受古代文人的精神世界，所以本文可看作是语文学习的一个典型例子，它能帮助学生掌握文言知识和学习古文的方法。【思路点拨】教学时，教师可引导学生从描写莲花的语句人手，品味、赏析课文：文章从哪些角度写出莲花的特点？反映了莲花具有哪些美好的品质？【练习举隅】l．从文中找出下列文言字词所在的句子，并解释这些词：甚、自、予、焉、者、鲜。2．“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。