2021年教学设计方案范文集锦8篇

2021年教学设计方案范文集锦8篇教学设计方案篇1教学目标：.整体感知、理解—思想内容。.品味富有表现力的语言。.体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。教学重点：整体把握课文内容，体会欣赏—的音韵美、景色美、亲情美。教学过程：一、导入：描绘意境，深情导入多少个日落，多少个清晨，我们和家人一起散步在公园的小路，散步在乡间的田野，今天就让我们一起走进莫怀戚的《散步》。二、“三读”课文：整体感知一一主旨把握一一品味语言通过“三读”课文，逐步理解课文的思想内容，体会_的思想美和语言美。.“一读”课文，整体感知内容。（1）教师范读课文，学生听读，要求：用一句话这篇课文写了一件什么事。教师提示：（出示幻灯片）（什么人?在什么时间?什么地点？干什么？）学生回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。（2）学生自由朗读课文，思考：课文围绕“散步”这一中心事件写了哪些具体的事？学生自由回答，边答边板书。（请简要复述—的主要内容，100字左右。）师明确：“我”劝母亲散步—一全家一起散步—一选择大路小路的分歧—一“我”决定委屈儿子—一母亲却依从了孙子—一在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走;小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少;儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”（板书）的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”（板书）的美德。同时母亲的选择是一一走小路。这又体现了我国另一种传统美德，是一一爱幼。）（尊老与爱幼最好由学生总结出。）.二读课文，把握—主旨，体会亲情美。（1）引导学生思考：讨论并回答在整个散步过程中，谁做得最好?并简单说说理由。鼓励学生自由发言，大胆发表见解，这里不需要标准答案，言之有理即可。老师总结：其实这一家四口都做得很好，才有了—中那一幅最动人的场景（明确：最后一段）（2）请学生有感情地朗读这一段。（3）继续引导提问：营造一个如此和谐的'家庭，作者的意图是什么？学生尝试概括发言，老师明确：（中心思想概括的常见格式）—通过一家祖孙三代散步的小事，歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时也突出中年一代的责任重大，充满人情美。（4）拓展一一投影出名人名言，学生一起朗读，并记录积累。“老人和儿童属于社会中的弱势群体，他（她）们的生活状态，最能真实地反映一个社会国家的文明程度。”“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。”（培根）“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。（孟子）老师总结：培根的话让我们想到了中国已传承几千年的美德：孝。教师进行适当的拓展，说说“孝”的写法。.三读课文，赏析重点句，品味语言美：我们喜欢这篇—不仅因为喜欢这家人，也喜欢这篇散文清新隽永的语言，请同学们根据以下提示找出你喜欢的语句，朗读出来，并做适当的点评。这里，老师应对初中语言赏析的基本步骤做个方法指导。（找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感）（1）含蓄美：（找出你认为含义丰富的句子）（2）对称美：（找出前后对称，形式整齐匀称的语句）（3）景物的烘托美：（找出文中描写景物的语句进行赏析）老师做一个示范，我选择一句具有“对称美”特点的句子进行赏析：例如：“她现在很听我的话，就像小时候很听她的话一样。”赏析:这是个内容上相对称的句子。意为我小时候很听母亲的话;母亲现在对成年的我也很尊重。母子之间互相尊重，充满骨肉之情。接下来由学生自主阅读课文，找出可以赏析的句子，尝试赏析，可重点分析以下句子：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”明确：“世界”在这里大词小用，意为“老一代”和“下一代”加起来就是整个世界，突出中年一代责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命。家庭、民族、国家都是如此。景物描写的作用：为情节展开作铺垫，例如文中对小路尽头的景物描写。三、教师小结赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币??但“孝”的天平上，它们等值。（毕淑敏《孝心无价》）把这副对联送给在座的每一位同学和老师，祝大家家庭美满，阖家幸福!最后就让我们在这首《相亲相爱》的歌声中结束今天的学习。四、作业：.写一篇同题目作文《散步》，集中记叙一件事情。.拓展阅读《孝心无价》，并借阅毕淑敏_。板书设计：《散步》课文内容：一家祖孙三代在初春的田野里散步我劝母亲散步家人一起散步走大路（我）尊老路线的分歧走小路（母亲）爱幼分歧的解决尊老爱幼我背起母亲，妻子背起儿子和谐、和睦、乡亲香爱—主旨（中心、主题）：—通过一家祖孙三代散步的小事，歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时也突出中年一代的责任重大，充满人情美。语言品味：（找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感）对称美、含蓄美、景物烘托美。教学设计方案篇2、导入新课.指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。.教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。.教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。二、自读课文.学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。.同桌互读，相互指正。.指名串读，全班交流，说长论短。三、给课文分段1、学生自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（联系课后练习1）（板书：种花生收花生尝花生议花生）2、根据板书给课文分段四、学习重点段，明白道理1.默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）（板书：花生桃子石榴苹果）（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，学习小组讨论。（2）你是怎样理解这段话的？四人小组讨论。（3）学生交流。适时理解：A、花生好，桃子、石榴、苹果不好。B、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。C、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么？D、父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么？你能用一个简单的词来概括吗？（板书：藏而不露）（4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。（5）父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。父亲的话是不是说不需要外表美？（父亲强调的是人要实用，要有内在的美。）父亲的话我们明白了吗？出示“我”的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？。（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。五、提供辩题练口才.在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请各小组讨论，各抒己见，实话实说。.请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师做主持人。.在充分辩议的基础上完成练习。以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。教学设计方案篇3设计意图：随着气候越来越寒冷，班上的还有一大部分幼儿不会自己穿脱衣服，每天午睡起床时老师要忙着帮每个幼儿穿衣服，耽搁了大量的时间，幼儿不会自己穿脱衣服容易着凉感冒，这样教孩子穿衣服的方法尤为重要，由此开展此活动，通过《穿衣歌》教给幼儿穿衣服的方法，通过欣赏动画片《穿脱衣服》，激发幼儿学习自己穿衣服的愿望。活动重点：学习穿衣服的方法。活动难点：认识衣服的前面和后面。教学方法：游戏童谣法、示范演示法、直观教学法活动目标：1、认识衣服的前面和后面，学习穿衣服的方法。2、培养幼儿自己穿衣服的生活自理能力。3、教育幼儿不要随便脱衣服，预防着凉感冒。活动准备：1、《穿衣服》的ppt课件。2、歌曲《我有一双小小手》。3、动画片礼仪小剧场《穿脱衣服》，有帽子的开衫衣服一件。活动过程：1、复习歌表演《我有一双小小手》，引出主题。教师：我们有一双小小手，会做许多的事情，今天，我们用小小手来学习穿衣服。2、播放ppt课件，参观宝宝服装店。提问：宝宝服装店有哪些漂亮的衣服？播放幻灯片1至3，观察女孩和男孩的衣服。3、播放ppt课件，认识衣服的前面和后面。播放幻灯片4,说说这件男孩的大衣前面有什么？（腰带、纽扣），这件红色的大衣前面有什么？（纽扣）后面有什么？（蝴蝶结）播放幻灯片5，这件玫红色大衣前面有什么？（拉链、图案、包包），请幼儿摸摸自己衣服前面的小包包。播放幻灯片6,认识圆领衣服的前面和后面。提问：这些衣服的衣领是什么形状的？这些圆领衣服的前面有什么？（小动物图案）这些圆领衣服前面的领子怎么样？（低）后面的领子怎么样？（高）4、播放幻灯片7,出示一件有帽子的开衫衣服，引导幼儿学习穿衣服的方法。（1）观察衣服的前面和后面。（2）用儿歌《穿衣歌》学习穿衣服的方法。教师边念儿歌边指导一名幼儿穿衣服。随后幼儿跟教师学习儿歌《穿衣歌》：小帽子，戴头上，伸左手，钻洞洞，伸右手，钻洞洞，拉拉链，扣纽扣，穿好衣服顶呱呱，人人夸我好娃娃。幼儿边念儿歌边做动作。请个别幼儿边听儿歌边穿衣服。5、播放幻灯片8,看看奇奇是怎么穿脱衣服的？欣赏礼仪儿歌《穿脱衣服》。6、播放动画片礼仪小剧场《穿脱衣服》。7、教师小结：宝贝们。天冷了要学会自己穿衣服，不要随便脱衣服，预防着凉感冒，生病了很难受。宝贝们真能干，学会了穿衣服的方法，我们去教小一班的小朋友穿衣服吧！活动延伸：学习穿脱套头的衣服。教学设计方案篇4教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文的语言文字，引导学生感悟、充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学重点：凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。教学难点:联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学过程：课前：（播放《爱的奉献》）一、复习导入，回忆爱的故事1、爱是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。2、今天，我们继续学习课文《爱之链》（齐读课题）3、你们还记得课文中的那两个故事吗？（相机板书三个人名，并完成一部分连线）（交流：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主）二、走进场景，体悟爱的真谛（一）、感受老妇人的心情1、故事发生在一个风雪交加的黄昏，看！（屏显四句话，师读）已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。有位身材矮小的老妇人，她满脸皱纹，在冷风中微微发抖。她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。2、读了这句话，你能体会到老妇人的内心吗？3、是呀，在风雪中等了一个多小时的老妇人心中满是紧张和害怕，我想请四位同学各读一句，哪四位同学来读？（你们的朗读让我看到了风雪中那紧张无助的老妇人。）让我们像他们那样一起来读一读这句话。（二）、走近乔依这个人1、过渡：就在老妇人几乎完全绝望时，谁出现了？（乔依）乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，这是一个怎样的乔依呢？默读14小节，关注人物的动作、语言、神态等方面细细品味，从中你看到了怎样的乔依？拿起笔来把你的一份理解、一份感受，用一个字、一个词或一句话纪录下来。（生自读，写感受）师边巡视边说：不要忽视藏在课文中的某个行为、某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。3、交流：你看到的是怎样的乔依？（随着学生的交流相机出示段落）指导生抓住以下三点交流：▲竭尽全力乐于助人（或不怕脏，不怕累，真心帮老人）（屏显第4小节，相机红显动词）［一是通过蹭破、摘下、几乎没有知觉、喘着、流下来、沾满、脏等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车；］如说不出引导：透过这些动词，你能想象出乔依当时会遇到哪些困难?从这些生动的细节描写中，你感受到了乔依怎样的品质？交流到蹭破时，如未说全，引：手（脚）蹭破了，还有哪里也蹭破了呢？如说全了，则师:蹭破了也顾不上去擦一擦流出的血,那他顾得上的是什么呢？评:是的，这是你的理解。是呀，此时的乔依心中只有一件事,那就是赶紧帮老妇人修好车好让她摆脱困境,早点回到温暖的家.你能带着自己的感受把它读好吗？其它评：你真会读书你走到了乔依的心里去了。你走进去了。小结：乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车，这是一种发自内心的帮助，这是一种乐于助人的优秀品质。你还看到了怎样的乔依呢？▲生活贫困，处境艰难（根据学生的回答相机屏显第一自然段，相机红显关键词）［二是通过乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。没穿袜子破手套等词句感受乔依生活的贫困、处境的艰难；］（如果没有找全：乔依是贫穷的，文中还有几处交代了他的贫穷，你能找到吗？）是呀，在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的生活没了着落，他的心里非常凄凉，能带着你的感受来读这一自然段吗？▲热情、体贴、细心［三是联系课文二、三、五自然段中的脸上带着微笑很理解她的感受，赶紧安慰让她坐进车里和人物的语言感受乔依对老妇人的关心。］你很了不起，从看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心，乔依为什么这么做呢？（屏显第3小节）读读乔依安慰老妇人的话，你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）你能读出话语中的暖意吗？淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。评：你的朗读，能让害怕的心安定下来。你可真是乔依的代言人啊！4、代言乔依的内心（先抛出问题，再请人代言，给学生思考的余地）师：现在，大家已经读懂了乔依的内心了。谁还愿意来做乔依的代言人？（指生说）师：乔依，你与老妇人素不相识，为什么这样做？师：多冷的天气呀，乔依，你的手、脸都快冻僵了，还有你的手也在流血，算了吧，乔依，回到车里暖和一下吧。没有人会怪你的。师：乔依，你的工厂倒闭了，你四处找工作，心里很凄凉，怎么你还有心思帮助人呢？5、（屏显第四自然段）师：读懂了乔依的内心，再读这段话，你们会有更深的体会。请大家捧起书再一起读这段话吧。（生饱含感情地齐读，配乐：《风的呢喃》）6、我们从文已经体会到了乔依的贫穷，知道对于他来说钱是很需要的，而当老妇人用钱来回报他时，他却拒绝了自己急需的钱，这是为什么呢？7、▲［出示第六小节］来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读（1）能给天经地义换个词来说说吗？（2）乔依把什么看作是天经地义的？（3）多么质朴的一段话，多么令任感动的一段话，带着这份感动朗读6、7小节。三、小结阅读方法，自学爱的传递1.小结方法：学到这里，我们来回顾一下。刚才我们是抓住了哪些方面来体会乔依的特点的？（师小结，演示课件）我们抓住了人物的神态（带着微笑）、语言（安慰的话语）了解到乔依是个热情、细心、体贴的人；抓住了人物的动作（蹭破、摘下、几乎没有知觉、喘着、流下来、沾满、脏了解到乔依是个真心帮助他人的人;抓住了人物所处的环境和衣着（破汽车、飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。没穿袜子破手套）了解到乔依的生活贫困。我们在读这类写人的—时，就应该这样牢牢抓住人物的神态、语言、动作、心理活动，细细品味，读出你的感受，体会人物特点。这样你的心思会更加细腻，你的情感会更加丰富。2、下面请同学们就用这种方法用心地读读课文的911自然段，圈圈重点词语，划划相关句子，写写自己的感受，说说从中感到女店主是个怎样的人？老妇人又是怎样的人？3、读后交流（还有谁愿意说，说出自己的见解。）（相机屏显第十自然段）【工作认真细致、对人热情关心的女店主】：她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。（是啊，尽管餐馆很破旧，可女店主拿出的毛巾却是雪白的，上面满载着女店主的热情，藏着的是女店主的关爱啊！）脸上虽然带着甜甜的微笑，可掩盖不住她极度的疲劳。更重要的是，她怀孕至少8个月了。尽管如此，她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。（这一个个动人心弦的词啊，让我们感受到的是女店主带给顾客的春天般的温暖啊！）【生活贫困的女店主】：餐馆里面十分破旧，光线昏暗。极度疲劳怀孕至少8个月了。（尽管行动困难，即将临产，却还得操劳，一切都说明了女店主家境的贫寒。）【爱的传递者老妇人】老妇人的字条4、多么感人啊，老师为故事中人物的品质所折服，更为大家那细心的读书态度所折服。让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节四、突破难点，感受爱的延伸1、引读：关上店门，女店主走进里屋2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：一切都会好起来的，亲爱的，乔依3、从女店主的话中你读懂了什么？（1）乔依就是女店主的丈夫。（2）乔依帮助了别人就是帮助自己（3）困难只是暂时的，人间自有真情在，我们要充满信心。［引导学生回顾两次笑：①乔依心情很是凄凉，但对在冷风中微微发抖的老妇人依然微笑着！②女店主极度疲劳，脸上却带着甜甜的微笑。］（4）这是一个充满爱的世界。4、凸显链多媒体出示四句话：读读这四句话，让我们一起回顾那爱的链条（生齐读句子，师读破折号后面的。）（1）他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。乔依的助人为乐就是爱的延续（2）如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。这是延续爱的倡导（3）老妇人想起了乔依。这是爱在接力（4）一切都会好起来的，亲爱的，乔依这是爱的延伸小结：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条。（师边小结边完善板书。）学到这里你们应该明白—为什么用爱之链作题目了吧？生交流，师延伸：对，爱在传递，它会通过不同的人传向四面八方，让我们也成为爱的链条上的一颗美丽的珠子，一起来传承爱吧！（进一步完善板书）五、鼓励创作，诠释爱的内涵1、师：相信此时爱早已在大家心里生了根。能用一句话或者几句话告诉大家爱是什么吗？2、创作、交流评：是呀！爱是传递，是一根心链，拴紧你我的心，连着大家的心。爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。在老师的心中爱就是手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上。3、（播放《因为爱》，同时播放抗雪灾、抗洪水等图片，在音乐声中结课。）全体起立，让我们把目光定格在那一个个感人的画面。4、结束语：四川汶川地震牵动着亿万人的心，当灾难来临时，我们用爱相迎，地震无情人有情，这情就是爱！一方有难，八方支援，这支援中含着爱！大地震发生的第一时间，温总理赶来了，战士们赶来了，所有有爱心的人们向灾区伸出了援助之手。因为爱，冰雪会消融，因为爱，枯木会逢春，因为爱，希望绽放华彩，因为爱，奇迹正在赶来。让我们成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断!六、布置作业1、以乔依醒来为开头，展开想象写一段话。提示：（1）注意故事的连续性；（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；（3）要升华爱的主题2、搜集一些关于爱的主题的名言。教学设计方案篇5一、设计理念.有意识地开发和整合包括教材在内的语文教育资源，作文前引导学生广泛查阅相关资料，丰富学生的积累；作文时引进相关资料进行补充阅读，加强感性认识；作文后引导学生进行实践活动，强化认识，深化感情。.倡导自主探究学习，引导学生自行查阅资料，自读自悟，在读议练的过程当中掌握赠言的一般规律。.提倡合作学习，在互评互赠中提高写作水平，陶冶情操。二、教学目标.在广泛阅读的基础上，能分辨出赠言的优劣，并能说出它优劣的所在。.能根据同学的特点，用比较生动、得体的语言表达自己的意思。.能感受同学之间真挚的友谊。三、重、难点重点：能分辨出赠言的优劣，并能根据同学的特点写赠言。难点：能选取合适的内容，用适当的方式表达自己的情意。四、课前准备学生：广泛搜集、阅读有关赠言，选择几则自己喜欢的赠言背诵下来；制作一张精美的赠卡。教师：了解学生中流传的赠言，选择几则典型的抄录下来，制成录音；准备几则自己写的或从其他资料中找到的优秀赠言。五、教学流程及设计（节选）.激情导入，出示课题你认为在毕业临别之前，什么东西最能表达你对同学的情谊，最具有纪念意义？（小礼物、贺卡、赠言等，根据学生讨论，相机出示课题一一毕业赠言）.通过课前的阅读，你认为毕业赠言该写些什么？（怀念、劝勉、警戒、希望、回忆等）［这个提问的目的在于了解学生课前搜集资料，阅读资料所完成的知识的初期建构，以便调整学生的学习进程。］.提出听辨要求：我从同学们的毕业赠言中选了几则，请大家听听，哪几则写得比较好，哪几则写得不够好？为什么？（播放录音，附录音内容：）（1）丁侃:你的—“凤头豹尾”令我钦佩不已，相信进入中学以后经过努力，你的口才也能像你的文笔一样清新、流畅。同学俞康康(2)叶凯航：我送你一个168,祝你财源滚滚，一路发发发！好友葛强(3)王政达：愿你是航船，在知识的海洋里乘风破浪；愿你是水晶，永远保持一颗纯洁善良的心；愿你是雄鹰，经得起生活中狂风暴雨的考验。同学胡世能(4)胡舒婷：今后的学习就像山路一样坎坷，你不要被困难打倒，要用自己的力量战胜困难！相信自己，你一定是最棒的！同学张和清(5)邵韦蔚：祝你好好学习，天天向上，身体健康，万事如意！同学潘谱丞［这里选取的都是同学自己的赠言，具有更近的真实感，能够引起学生讨论的兴趣。］.听后同桌自由讨论。.全班交流，教师从旁相机点拨。总评：第1、3、4则抓住了同学的个性特点，有针对性地写出了对同学真诚的希望和祝愿。第2则不符合小学生的身份，挣钱不能作为学生努力的方向。第5则是套话，没有抓住一个人的个性特点，针对性不强。小结：从刚才几则赠言中，你认为赠言可以写哪些方面的内容？（可以写同学的性格、品质、兴趣、理想等）在语言表达上，可以用上什么方法？（可以适当应用比喻、比较、排比、对偶等等）教学设计方案篇6【教材简说】《钓鱼的启示》是人教版第九册的课文。它是一篇论理型的,讲述了作者34年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。分为钓鱼、防鱼、启示三部分，重难点“启示”部分说教味比较浓，稍有不慎很可能上成品德课。【学情分析】—有一定的特殊性：从十一岁的钓鱼一事讲到三十四年后的启示，时间跨度大，学生对文本的解读存在距离；尤其是作为课文的重难点“启示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要让小学生去理解，缺少生活的积淀，难度肯定很大。【教学重点】1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。【教学难点】感悟作者从这件事得到的启示，引起情感共鸣，体会表达方法。【教学目标】1、知识与能力目标:认识生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法目标：体会“我”的心理变化过程，理解含义深刻的句子。3、态度与价值观目标：从钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。【教学过程】一、揭题导入1、板书“启示”，理解意思。2、板书“钓鱼的”，展现完整课题，齐读课题。二、初读感知，接触难点1、选择你喜欢的方式自由读文课文，思考课文写了一件什么事？2、默读课文，你最难以理解的又是哪部分？出示：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”读这段话，读准，读通。三、探究难点1、课文是用什么例子来说明道德抉择这个问题的？（钓鱼。）2、再读课文，根据课文内容说说这里的“是”指什么？这里的“非”又指什么？板书：是非交流后得出结论。（捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；放了就是正确的。）板书：放不放3、弓|：同学们读了几遍课文就知道什么是“是”，什么是“非”，看来道德的确是——（齐读：简单的是与非的问题），可就是这么个简单的放与不放的问题，究竟“难”在哪里呢？板书：难请学生找找，并相机出示。⑴鱼好大：出示：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。从哪看出“大”？（“从来没有”，感叹句的形式。）⑵鱼难钓：（从第三自然段中“过了好长时间，鱼竿突然剧烈的抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”——说明钓这条鱼是经过漫长等待，而且十分不容易。）你能读读这两个句子吗？读出钓这条鱼的不容易。（从“像往常一样”“我小心翼翼的一收一放、熟练地操纵着。”钓到它不容易。看出“我”的动作娴熟，钓过不少条鱼，但是从来没钓过这么大的鱼，而且是鲈鱼，这种成就感可想而知，而且后文说“三十四年再也没有钓过那样大的鱼，可见确实很罕见，而且一生只此一次。）⑶无人知：环境的描写：“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。”说明只有父子两人，别无他人，“没人知道什么时候钓到这条鲈鱼”。4、在这种情况下要放弃鱼，真难啊：如果钓鱼的人是你，钓到这么大的鲈鱼，你愿意不愿意放了它？”鼓励学生说真话、说心里话，带着自己的观点在书中找理由。孩子们展开读书、对话，领着孩子们真正走进人物的内心世界，可我最终放弃了，只因为父亲的一句话，哪句话？⑴出示这句话：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”⑵细细读这句话，你又读出了什么？引导学生关注“盯、好一会儿，得”。（父亲也很不舍得放这条鱼，从“盯”、“好一会儿”可以感受到，同时父亲又在进行激烈的思想斗争，最终选择了放，从“得”可以看出。）⑶正是这样，父亲在“我”面临人生中的第一次道德的选择，就帮我摆正了标准，让我明白了什么是是与非，如何去选择，这难道不是一个伟大的父亲吗？让我们再来齐读父亲的话。四、深悟启示1、是呀在人生旅途中，我会不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。投影出示这句话。理解这个“鱼”是什么鱼？（就是诱惑自己的利益。）2、在这34年中，“我”会遇到什么样诱惑的“鱼”呢？联系生活实际出示：当“我”拿到100分的考卷，却发现老师没有改出我的错题时，。当“我”上学快迟到，过马路遇到红灯而没有警察时，。当我买东西发现多找了钱时，。文中的“我”会怎样做呢？为什么会毫不犹豫的这样做呢？3、出示：“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”理解“道德实践的勇气和力量”是什么？来自哪里？五、升华启示1、小练笔：34年后的我已成为美国著名建筑师，当我又一次来到湖心小岛钓鱼时，想把对父亲的感激之情写出来。我会写些什么？2、齐诵：一次择善而从，在我们的记忆中会永远地留下清香。这是一个足以让我们自豪地讲给朋友和儿孙听的故事。——詹姆斯•兰费蒂斯衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。——孟德斯鸠【板书】13、钓鱼的启示放——是鱼好大难？鱼难钓不放一一非无人知【反思】新课程在课程目标的一大突破就是“知识与能力”“过程与方法”“情感与价值观”三个维度的设计，不仅强调基础知识和基础技能的获得，还应重视学生情感态度的充分发展。而《钓鱼的启示》这篇—有比较强的实际指导意义，是培养学生健全人格的好材料。现实生活中这样的例子不少。在道德与利益之间应该做何选择？教学中我紧紧抓住——“是与非”引导学生展开讨论，引导学生理解该怎样在现实生活中做一个自觉讲道德、守规则的人。但是—的课文的重难点“启示”部分，说教味比较浓，学生也很难理解。如何引导学生与文本进行真正有质量、有深度的对话，是每一位教者都回避不了的难题。于是我设计的教学从“启示”——“钓鱼”——“启示”。一开始让学生读通这段话，因为这段话由两个长句构成，读来拗口，应要学生读通顺。接着结合具体事件“钓鱼”理解“是非”的具体指代，感受人物矛盾的内心活动，并说说自己的如果遇到这种情况的真实想法，利用学生的观点激发学生的兴趣。最后联系学生生活实际加深对启示的感悟，再次把深奥的启示拉近学生身边，引导学生联系生活，建构价值观，提升了学生的精神境界，将课堂上的阅读活动化作成了一次师生共同参与的鲜活的“道德体验”。教学设计方案篇7教学内容：小学语文第九册第八课《火烧云》教学目标：1、学会本课生字新词，理解好词佳句。2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。4、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点：通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。教学方法：情景教学法，导读法。教学媒体：挂图、投影。课前准备：学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？教学课时：2课时。第一课时教学要点：通读全文，学习生字新词，理清作者写火烧云的顺序“上来了—一变化着—一下去了”教学过程（略）第二课时教学要点：通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。教学过程：一、读课题，导入：课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道?师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？二、新课：（一）快速读课文，想：作者是按怎样的顺序写火烧云的？（投影出示）学生答后板书：上来了一一变化着一一下去了（二）学习第一段1、自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？板：霞光2、问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“一一”画句），指名读有关句子。3、学到这，你会有什么疑问？（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）4、导读：假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？5、小结：火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。6、过渡：这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。三、学习第二段。1、问：你想知道些什么？2、自由读，想：这段怎样写火烧云的变化？3、讨论交流，板书：颜色形状4、学习颜色变化部分：（1）边看图，边画句。（“-――”画出写火烧云颜色的句子）（2）投影出示“天上的云——着了火”着重理解这句话。进行换词练习：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？（3）问；火烧云颜色变化怎样？（看图）投影出示句子“这地方 半百合色”齐读。问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解“半一一半一-”“梨黄”的构词法。板书：多快（4）问：还有什么颜色？（看图、补充）（5）说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。（6）问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？（7）闭眼，听读，回忆，欣赏。过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？5、学习形状变化部分：（1）问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？（看投影片）问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？（2）重点学“马”的一节。（投影出示）马是怎样的？马是怎样变化的？马是怎样消失的？（3）参考“马”的问法，一问一答。（4）指导背诵。（5）指名读，品评，重点理解“那狗 不见了”这句，写得好在哪？(6)谈话：还可以想象成什么？说话：这天空分明成了一个(动物园)，问：可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？6、小结：色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。过渡：可惜，火烧云很快就下去了。四、学习第三段：1、读后问：哪个词写出火烧云很快就下去了？2、哪句写出看火烧云真实的感受？3、导读，背诵。五、总结全文：1、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？附板书火烧云上来了：霞光颜色：多变化着：快大自然的壮美形状：奇下去了：恍恍惚惚《火烧云》这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，抒发了作者热爱大自然的思想感情。作者抓住了火烧云的颜色、形状的变化特点进行具体形象的描绘，并展开了丰富的想象。—的思路清晰、语言生动活泼。—的教学目标是：1、学会本课生字新词，理解好词佳句。2理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。3学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。4有感情地朗读课文，背诵课文。根据教学目标，确定—的教学重点是：通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化，结合本单元的训练重点，学习作者观察事物，积累材料的方法。—教学共分两课时，第一课时，主要是通读全文，学习生字词，理清作者的写作顺序。第二课时，主要通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。在教学过程中，主要是通过老师创设情景，结合投影片、挂图、实际，理解火烧云的形状、颜色变化，在理解课文的基础上，指导学生反复有感情地朗读好词佳句，体会感受大自然的美。课后的佳句，也是主要通过反复读，品味其中的好处。在教学过程中，注意培养学生的语言发展能力、想象能力、探究课文内容的能力。板书设计，主要按火烧云“上来了、变化着、下去了”的顺序来体现课文的思路，重点部分则抓住形状、颜色方面写。颜色则抓了色采绚丽，形状则抓了变幻莫测来写。教学设计方案篇8【教学理念】略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读。引导适当拓展。【教学目标】1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。【教学重点】引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，