三年级上册科学教案及教学反思-6-观察土壤丨冀教版

观察土壤教学设计（第二课时）一、本课概述：本课是继学生初步观察土壤后安排的，继续深入研究土壤成分，重点是创设宽松的探究氛围，让学生自己的猜测，设计实验，并且利用自己喜欢的工具进行研究。通过对生活垃圾能否腐烂进行研究，认识腐殖质，体验证据的重要性，使学生关注其对周围事物的影响。设计思想二、教学目标：探究目标：①选择合适的材料和工具，用多种方法研究土壤。②对物体在土中的腐烂情况做出猜测。③能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。知识目标：总结土壤的主要构成。情感目标：体会到小组合作交流往往比个人的想法更全面。能够持久的进行科学的观察。培养学生用多种方法解决问题的能力和猜测能力。体现课程标准的要求。三、教学重点：①设计实验，用筛子等工具把砂和粘土分开②研究土壤科学习惯的养成。科学研究的基本方法。科学研究的基本态度。四、教学难点：腐殖质的认识。相对于学生来讲比较抽象。不易观察，难于理解五、教学支持：学生使用的材料和工具：小铲、塑料袋、放大镜、带孔的塑料袋、喷壶、研究报告单。小筛子、纱布、白纸两张、烧杯（2/3杯水）、塑料小棒、小勺、放大镜。教学行为详细教学内容及教学过程实施步骤学习行为（心理和思维过程）设计思想谈话对学生上节课的表现进行评价。师：通过查阅资料，你对土壤又有多少了解呢？学生积极性很高，纷纷拿出资料展示。有的是图书资料，有的是图片，有的是网页资料等等。鼓励学生继续探究的重要手段。提起学生的有意注意。提示因势利导，引导学生认识和关注砂和粘土的特性。提供实验材料并出示探究提示：我们组需要用什么材料去研究砂和粘土的特性？打算怎样去认识它们？我们在实验时的分工情况。思维定向，明确研究问题。使学生明白研究的过程同样重要。主题探究学生根据探究提示讨论，设计实验方案。教师参与到学生当中听取发言进行指导。集体交流，总结出比较合理的实验方案。（大致分两种，一种是沉降法，另外一种是用筛子进行筛选和过滤）小组活动，开始探究。教师巡视指导，为学生探究提供帮助。积极思考，兴趣很浓，学生的思维得到了训练。探究欲望很强，学生急于得到实验结果，因此教师鼓励学生扎扎实实的去做，避免急于求成。学生的讨论，设计，使其认识到交流也是重要的研究方法之一。学生自选工具自己设计实验，体现了科学课的自主性原则。交流汇报给学生一点时间进行整理学生汇报，集体交流。用简洁的语言进行描述：我们用的是什么方法？你认为砂和粘土是什么样的物质？除此之外还有什么发现？（在此过程中，引导学生对不同分离砂和粘土的方法以及最后的结果进行比较，得出砂和粘土的特性）。教师适时板书。让学生总结土壤的主要构成在汇报交流时，学生的归纳能力和表达能力在此过程中慢慢提高。学生认识到不同的方法可以得到相同的结论。在学生汇报的同时，注重语言表达能力的培养，实现学科之间的相互渗透。提出问题学生在观察汇报的过程中很可能提到发烂发霉的草根、树皮等等。师适时引导出示表格。提问：根据经验预测一下，三周后这些生活垃圾中哪些物体能腐烂，哪些不能腐烂？鼓励学生大胆进行猜测，可以让学生说理由，展开争论。学生的生活经验不同，所以预测有一些差异，容易引起争议。此时学生的注意力很集中。发争议，容易引起学生们探究的兴趣。讲解师：实验是验证假设和猜想的好办法。针对实验讲解有关实验的注意事项。适时强调触摸生活垃圾后，要用肥皂洗手。每隔几天浇一次水，三四周后进行观察（课下进行）科学的研究方法有必要向学生讲一讲。讨论交流讨论：能腐烂的垃圾对土壤、植物有什么作用？不能腐烂的垃圾对土壤和植物有何影响？不腐烂的垃圾我们应该怎么处理？学生讨论，教师巡视指导。学生汇报交流，并对他组回答做出评价。认识到能腐烂和不能腐烂对土壤有很大的关系，使自己由浅显的认识，深入到物体之间的内在联系，知道在生活中应怎样做。此环节可使学生由单纯的对土壤的分析，提高到事物之间的联系上来。延伸课下任务：以小组为单位，将生活垃圾按照要求进行填埋、浇水、三周后看哪一组做的最好？谈话：随着工业的发展，社会的进步，土壤中还含有了哪些成分，这些成分对土壤、人、动植物有何影响？由于前面学生都做了猜想，都想证实自己的想法是不是正确，所以积极性很高都想认真去做。将兴趣引向课外，学生都想发现别人没有发现的一些东西，使探究引向深入。体现STSE的思想。教学反思：本课教学设计是在认真研究教材的思路和意图的基础上完成的。在教学过程中我始终注意营造良好的探究氛围，调动学生的积极性，对学生探究活动适时进行引导，通过多元的相互评价，促进学生的学习。这样打破了学生被动接受知识的现状，变被动为主动提问，研究，自主探求知识，科学研究的态度也得到了培养。本课我把重点放在培养学生发现问题的能力、设计实验能力的教学环节上，为学生提供有结构的工具和材料，引导和组织小组分工合作，实事求是的讨论交流，及时展开师生、生生的相互评价，在此过程中占用了较多的时间，实践证明，在这样开放的氛围中，学生的思维能力和协作能力得到了发展，获得了探究新知识和他人交流的乐趣。在整个的教学活动中，学生始终是问题的制定者，研究方法的选择者，研究成果的发布者和拥有者，教师在教学中的地位是学生的朋友和助手。在本节课中给我留下深刻印象的是，学生在开放的环境下，学习的欲望相当强烈，猜想水平，解决问题的能力得到