部编版小学语文五年级下册《猴王出世》教学反思

猴王出生（讲课反省）《猴王出生》是部编版五年级下册语文第二单元的一篇课文，节选自元末明初小说家吴承恩写的古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴嬉戏时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴开朗可爱、敢作敢为的特色。回首整堂课的讲课，总结以下：讲课见效（思效）播放视频，激趣导入。讲课导入仿佛乐曲的“引子”，戏曲的“序幕”。多媒体能够更有效地再现状况，激发学生兴趣的特色。讲课时，我借助多媒体播放影视剧《西游记》的片段，导入新课，创立很好的讲堂气氛，很好地调换了学生学习的踊跃性，使身临其境，为学生今后的学习供给参照，给学生视觉美。讲课收获（思得）（1）精心备课，确立目标。拿到课文，我大吃一惊：这样多古文，学生能理解意思吗？不知编者是怎么想的？是否是超标了？仔细研读课文，在研读教材解读，我理解了：课文部分文字之所以依照原文，保持不变，就是让学生读原汁原味的经典，让学生走进经典，感知经典。教师只需指引学生“紧走慢行”即可。再说，学生经过阅读，都能认识意思，不影响对原文的理解，有了这样的研读教材，我的讲课目标更正确了。讲课中我让学生自主阅读：你更喜爱孙悟空的哪一点？为何？你喜爱的这一点在《西游记》其余章节有表现吗？有变化吗？此后我组织学生张开“《西游记》沙龙”，学生讨论，畅所欲言，有了自己的阅读，有了自己的建议，有了讨论，自己的看法更为全面了，这对学生的人生观的形成有很大作用。表演动词，品尝动词。本课描绘石猴的动词好多，讲课中，每个自然段中出现的动词都是值得细细品尝的，由于不只需考虑到用词的正确，更能认识到详细的动作之间细微区别。讲课课文第二自然段中“石猴进洞”中，我让学生找出“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这一系列动词，此中“瞑”学生不是很认识，当我一边解说，一边向他们做出动作时，他们茅塞顿开，也学着做着样子。于是，我率领学生们一边朗诵，一边用手做出相应的动作。学生们经过配有动作的朗诵后，能够熟练地朗诵出这一部分内容。感觉到石猴身手矫捷、本事过人的英豪本色，再让学生带着这类感觉读出对石猴赞美、恭顺之情。所以，讲课中关注动词的使用,从动词的品尝下手,常常能起到事半功倍的见效。不足之处（思失）品读不到位。在讲课“石猴是怎样称王”这一环节时，品读“连呼了三声”今后，石猴应声高叫道：“我进去！我进去！”时，没有指导学生把石猴和其他猴子比较，更没有让学生注意“呼、高叫”以及后边的两个痛惜号，学生只是声音大，没有读石猴的英勇、自信、欢乐之情。改良举措（思改）语言的描绘是塑造人物形象的重要手法，所以在讲课中能够进行句子比较意会。如把句子“我进去！我进去！”换一下，变为“我进去吧，我进去吧。”学生读一读，意会一下，让学生意会语言的简洁、重复、有力，石猴的自信、英勇便如数家珍。猴王出生反省《猴王出生》是部编自己教版五年级下册的一篇课文，这篇课文的目的是让学生认识石猴从出生到成为猴王的经历，意会石猴英勇调皮的特色，感觉其形象，激发学生对古典文学的兴趣，指引学生学习阅读古典名著的方法，这是讲课的要点。课文是古代白话文，语法、词汇与现代文都有较大的差别，理解文中词语的意思和读懂课文内容是讲课的难点。所以，在课前部署学生阅读课文，并要修业生经过查词典或资料弄懂字、词的基本义思，为在讲堂学习中理解课文内容除掉阻拦。讲课时，我以读为主线来安排讲课过程。第一，指引学生自读课文，把课文读正确、读畅达，经过读文优选文中的重要信息，认识课文的表达次序，理清课文的层次。此后环绕“石猴出生、发现水帘洞、成为猴王”等几个方面读读、思思、议议。今后，进一步读课文，读中感觉石猴的形象。最后适合拓展，指引学生张开语文活动。关于孙悟空，学生都特别感兴趣，大部分学生也不陌生，指引学生感觉他最先的形象其实不困难。讲课时我注意指引学生联合自己脑筋中已经成立的孙悟空的形象，将读、思、议等有机联合，让孙悟空最先的形象在学生脑筋中更为鲜亮。课文中有些词句与现代文有较大的差别，在讲课中不要修业生正确掌握它们的意思，指引学生能联系上下文，联合自己的阅读经验经过猜想知其粗心即可。如，“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，学生大体理解“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，海枯石烂，有了灵气”这个意思就行了。讲课中，没有开支好多的时间去做仔细的解说，只对有些影响阅读的古今差