未选择路教学设计新部编版

精选讲课讲课方案设计|Excellentteachingplan教师学科讲课方案[20–20学年度第__学期]任讲课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选讲课讲课方案设计|Excellentteachingplan《未选择的路》讲课方案（仅作参照）【讲课目的】１、知识和能力目标：认识诗人和创作的背景；可以流畅的朗读和背诵诗歌；理解诗所包括的人生真理；理解象征和比喻的差别。２、过程和方法目标：经过频频的朗读，沟通合作，理解诗的内容。３、感神情度和价值观目标：学习诗人对待生活的踊跃态度，感觉踊跃、乐观、向上的人生观。【学情分析】学生正处于人生道路的要点时期，对这首诗歌的理解应当是很简单的，但关于人生道路的选择可能会很茫然，所以教授时应当注意指引学生应如何选择人生的道路。【讲课要点】有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的真理；为何诗人要点写那一条未选择的路。【讲课难点】学习诗人对待生活的踊跃态度，感觉踊跃、乐观、向上的人生观。【课时安排】一课时。【讲课方案】一、导入新课古今中外很多诗人作家，对“路”都有过优异的描绘。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的理想，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的惋惜，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们经常把人的一世比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特其余意蕴，它正是借写自然界的道路来表达关于人生之路的思虑。二、检查预习1、作者介绍（学生沟通课前收集到的资料，教师合时增补。）参照资料：弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州，１１岁父亲逝世，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居。在哈佛大学肄业二年，曾前后做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步旅行过很多地方，被以为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗歌经常以描绘新英格兰的自然风景或民俗人情开始，逐渐进入哲理的境地，诗风朴素无华，仔细宛转耐人回味，有名诗集《山间》《白桦树》《西去的溪流》等。2、字词预习：赐予下生字注音弗（fú）涉及（shè）耸立（zhù）萋萋（qī）幽寂（yōujì）延绵（yámián）三、整体感知１、教师范读或播放课文的录音，让学生标出朗读的停留，此后让学生自由读。停留示例：育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选讲课讲课方案设计|Excellentteachingplan黄色的树林里/分出/两条路，惋惜/我不可以/同时去涉及，我/在那路口/久久耸立，我/向着/一条路/极目望去，直到它/消逝在/森林深处。但/我却选了/其余一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更漂亮；固然/在这条小道上，极少/留下/旅人的踪迹。那一天清早/落叶满地，两条路/都未经/踪迹污染。啊，留下一条路/等他日再会！但我知道/路径/延绵无终点，惟恐我/难以/再回返。或许/多少年后/在某个地方，我将轻声惋惜/将旧事回首：一片树林里/分出两条路——而我选择了/人迹更少的一条，此后/决定了/我一世的道路。２、学生朗读展现。3、整体掌握，理解诗意1）全诗共四个诗节，请用简短的语言归纳每一小节的意思（学生自由讲话，教师适合点拨）小结：耸立（考虑）—决定（选择）—选择此后的伤心—多年后的回首惋惜⑵《未选择的路》中，“路”包括了什么深刻的含义？这是一种如何的表现手法？你还学过使用这类手法的课文吗？（适合解说象征与比喻的不一样样）提示：人生之路；象征手法；《在山的那边》、《行道树》《纸船》等。知识链接：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物表示乙事物，但甲事物自己作为一种表现手段，一种详细形象，也要求赏赐充分注意。比喻，用有近似点的事物来比较想要说的事物，以便表达得更为生动鲜亮。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。（3）这首诗惹起了你哪些思虑？让学生讲话。比方：人生的道路千万条，但一个人一世中经常只好选择此中一条，所以必然谨慎；人生道路上不要亦步亦趋，而要经过自己的思虑，作出独立自主的选择。三、合作研究，深入学习（四人小组合作学习，此后全班沟通讨论）１、诗人为何选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂”，“人迹更少的一条”“道路”？２、诗人固然写了自己所选择的路，但要点都放在未选择的路上。诗题也表示了这一点。既然是选择，为何要点又写未选择呢？３、诗人为何把诗题取名为“未选择的路”？育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选讲课讲课方案设计|Excellentteachingplan4、这首诗蕴涵了如何的人生真理？提示：1、“这条路荒草萋萋，十分幽寂”，显得“更诱人，更漂亮”；也由于“人迹更少”，需要人们去开辟，进而拓展成为一条大道；正因这样，这条道路更拥有魅力，可见作者开辟进步的人生态度。其实未选择也就是选择。选择的路一步步变成现实，而生活中很多人经常对现实不满，总感觉还有其余的可能，才更为产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，烦闷所以而起。这正是人情世故，正是人生的真切写照。3、这首诗写人生道路的选择，全诗共有４节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。所以可知，诗人写作的要点是未选择的路，这从诗题中也表现了出来，这主假如为了深入主题。诗人惋惜人生有很多道路可供选择，但一个人经常只好走一条路，而还有其余很多条路，由于人生短暂而只好放弃。人生道路的选择带有有时性、任意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出惋惜，更能拨动读者的心弦，让人更深入地思虑人生的选择问题。4、人生就是一次又一次的选择，在人生的歧路口，你做出什么选择将决定你的一世如何度过。人只好选择一种人生道路，所以要谨慎。但也要有气概，勇于创新和进步。四、拓展延长，总结反省１、抄读汪国真的《生活》一诗。请回答，你最喜爱哪一首诗，并简述你的原因。你接受了幸福/也就接受了伤心/你选择了清醒/也就选择了糊涂/你征服了他人也就被他人征服/你博得了一步/也就失掉了一步/你拥抱了晨钟/怎么可能拒绝暮鼓提示：汪国真的《生活》一诗告诉我们：生活让我们学会了不计较得失，但更多的是教会我们一种在得失之间作出选择的能力。２、总结：这节课我们赏识了《未选择的路》,诗人借写自然界的道路来表达关于人生之路的思虑.