提高小学生阅读能力教学随笔

本文格式为Word版，下载可任意编辑——提高小学生阅读能力教学随笔导语：阅读教学是一项长期而艰辛的劳动，教师如何使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，提防从学生的阅读才能入手，阅读方法的选择是很重要、也是很有效的。下面是我整理的《提高小学生阅读才能教学随笔》，接待阅读。

提高小学生阅读才能教学随笔：小学阅读教学随笔

近几年来，我国小学阅读教学的研究有很大进展。研究的成果也对比突出。

其一是加强了语言文字的训练，变更了过去从情节到情节、从内容到内容分析的状况；重视了引导学生理解语言、积累语言、运用语言；重视了让学生多读、背诵，学生读的多了，背诵的也多起来了。

其二是重视发挥学生在学习过程中的主体作用，较正确地对待和处理教和学的关系。以教为主，以教师为主，牵着学生鼻子走，学生围着老师转的现象有了变更。教为学服务，教师的教为学生服务，教师从学生的实际启程举行教学的处境，大大加强了。尤其在发挥学生主体性方面表现得更为突出。可是留神了发挥学生的主体作用，相对来说语言训练又显得弱了些。

其三是串讲的这种教学形式很少见了，串问的处境也有了很大的提升。我们不看法串讲，但不是一概否决老师讲，该讲的务必讲。如有的课文内容离学生生活对比远，对时代背景不了解，老师就要言简意赅地讲一点时代背景，以便让学生更好地理解课文。当前阅读教学中还存在一些问题，主要表现在以下几个方面。

（一）学生的独立斟酌才能培养不够

概括表现为上课学生不提问或者很少提问。质疑问难多是在老师特定的教学活动中提出问题，或在学习开头，或在学完之后。老师问有什么问题或还有什么问题，这时候学生才提问。提出的问题，有的不了了之，有的对付过去，有的学生是为提问而提问，这种提问有时流于形式。长期以来是老师讲学生听，老师问学生答，老师布置作业学生做，老师怎么说就怎么做，学生是被动地学，他们不会主动地学，自主地学，学生缺少察觉问题、提出问题的才能，他们在学习过程中察觉不了问题，也提不出问题。学生很少发表自己的独立见解，和同学不同的见解，和老师不同的见解，甚至和书本不同的见解。习惯于人云亦云随大流。老师总是要把学生的熟悉统一到一个标准答案上来。课文分几段，段意的归纳，中心思想的概括，学生只能照书上写的，老师讲的回复。不允许学生有自己的主见，学生没有一点自主权。产生这种现象的理由一是长期以来以教为主，以教师为主造成的。另外一个重要的理由是考试这个指挥棒，考试的内容、方法不得当所致。

（二）课堂教学效率不高

“向四特别钟要质量”这句口号提出多年了。我认为“向四特别钟要质量”就是四特别钟的课堂教学要有质有量，效率要高。四特别钟理应是师生慌张脑力劳动的四特别钟，是积极思维的四特别钟，是学生举行语言实践的四特别钟，理应是学生获得丰收的四特别钟。现在课堂上学生收益毕竟有多少，没有专心的统计。从我的查看了解看，有收益但不大。效率不高表现在以下几方面。

1、课堂中切切实实举行语文训练的量少。

2、对教材的运用对比浮浅，往往流于外观。

教材有大量可以用来教给学生的内容被疏忽了。一堂课下来总觉得味道不浓，平平淡淡，主要是对教材的理解不深不细，所以也不成能把更多的学识教给学生。

3、另外一点效率不高的理由，就是教学上的形式主义。

形式主义滥用掉大量名贵的时间，有的教学活动启程点是好的，掌管不好就变成了形式主义。教学确定要讲实效，每一个环节的安置，要为学生着想，要有明确的目的，要讲究实效。

二、小学语文教学要重视培养学生的独立斟酌才能

我觉得从根本上讲，要从最根本的抓起，要从培养学生的独立斟酌才能抓起，调动学生学习的主动性、主见性，这是主体精神的表达，也是培养学生创新意识、创新才能的根基性的工作。假设一个人独立斟酌的才能都没有，怎能创新呢？要培养创新人才，务必大力培养学生独立斟酌才能。在培养独立斟酌才能方面，我想要抓以下几点。

（一）要营造一种民主、和谐、师生对等的课堂教学气氛

要培养学生不懂就问、有观法就发表的意识和习惯。让学生敢于提问，敢于发表观法，敢于发表不同的观法，跟同学不同的观法，跟老师不同的观法，都可以提出来。课堂就是要营造敢问敢说的气氛。要形成这样生动活泼、生气勃勃的课堂气氛，关键在教师。首先教师要在思想上真正地把自己看作不仅是老师，更重要的是学生的知心挚友，在班级集体中是跟学生对等的一员。其次，要崇敬学生，崇敬每一个学生。要看到每一个学生都有学习的潜能，促使学生的潜能得到充分的进展是教师的责任。

（二）教师要擅长引导启发学生斟酌

譬如听人讲话要想一想，你认为他讲得对还是不对。对，为什么是对的？不对，错在哪里？怎样才是对的？好还是不好，好在哪里？不好在哪里？你同意他的说法吗？为什么同意？不同意又是为什么？经过一番斟酌得出的结论就是你的见解，经过你独立斟酌产生的独立见解。不仅是听人说话，对待周边的事物都要擅长想一想，训练自己独立斟酌的才能。我校曾在一个班里试点研究语文教学怎样进展学生的思维。其中有一个内容就是培养学生独立斟酌才能。经过培养和训练，那个班学生独立斟酌才能很强，同时察觉问题、提出问题的才能相应提高很快。他们不仅能对教师提出各种观法，还能对教材提出观法，而且提出的观法是很有道理的。教师要擅长引导学生多角度地斟酌问题。

（三）要让学生有独立斟酌的时间和空间

有一条阅历叫让学生带着问题学。我认为这条阅历不能简朴地加以断定或否决，要研究的是让学生带着什么问题学。问题由谁提出来。对比多的是由老师提出来的。老师提出来未尝不成，但是问题确定要有启发性。假设老师提出的斟酌题只是让学生从课文找出答案回复提出的问题，那么，学生的思路循着老师的思路走，是在老师设计的框框里转，学习还是被动的，学生的自主学习和独立斟酌就受到束缚。近几年来，有的老师重视了从学生学习过程的实际启程，让学生谈谈读懂了什么，还有哪些不明白不领会的，然后让大家带着学生提出的问题学。问题来自于学生，再引导学生自己来分析问题、解决问题。这样学生独立斟酌的空间对比大，能表达学生的主体性。学生往往是从不同的方面、不同角度、不同层次提出问题的。有的是外观的、短浅的；有的是对比有深度有广度的。教师要加以疏理、组织，分别对待，逐个解决。学生提出的问题都解决了是不是就完成了教学任务了呢？不尽然。有时教学要求要解决的任务学生没有提到，怎么办？那就得教师补充引起学生的留神。问题不管是老师提出的还是学生提出的教师要给学生有确定的斟酌时间。这样才能培养学生独立斟酌的才能和养成独立斟酌的习惯。

（四）教师要擅长抓住学生聪慧的火花、创新的萌芽，激励学生讲与众不同的见解

三、怎样尽快提高语文教学的效率

要变更语文教学长期以来费时多而收效微，投入和产出不成比例的状况，要从优化课堂教学布局和教学过程抓起。要发挥教学活动多功能的作用。语文课本来是一门综合性的、才能很强的课程。现在有的课堂教学活动的作用单打一，一个活动只举行一项训练。假设一个教学活动能是多种才能的综合训练，教学效率就提高了。例如指导学生看插图，在达成扶助学生理解课文内容和语言文字这一目的的过程中，可以举行查看才能和说话才能的训练。造句练习在达成让学生运用词语这一目的的同时，可以举行进展思维和进展语言的训练。每个教学活动老师都要用心设计。

另外要提倡教师深钻细研教材。对教材理解得深才能运用得好，才能充分发挥教材的作用。教材上大量可以用来训练学生的材料，往往被忽略了。

总之，多年的教学中我始终坚持“导——扶——放”的教学方式举行阅读的教学，可以说效果还是很不错的，而任何形式的方法，其实就是要记住：孩子永远是学习的主体，是教师思维的引路者，而教师那么是学生思维的开发者和指导者！

提高小学生阅读才能教学随笔：如何提高小学生的阅读才能

新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、赏识和评价的才能。逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的才能。”怎样举行行之有效的阅读教学呢？本人根据自己的教学实践谈一些粗浅的看法。

一、专心阅读的重要性

在语文教学中，要留神培养学生的听、说、读、写才能。本人认为，首先应抓好学生阅读才能的培养，由于它是理解文章中情意思和写作特色的根本途径。语文教学不但是为了读，而且是为了应用，但读是根基。由此可见阅读是语文课程中极为重要的学习内容，阅读教学在语文教学中占有更加重要的地位。

二、变更传统的课堂布局

传统的阅读教学和语文其他环节的教学一样，课堂教学一向以来是停留在老师讲、学生听这一层次，手段单一，方法老套，很难培养学生兴趣的稳定性、耐久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这种观点和语文教学改革的方向一致。要适应新的教改，就务必变更传统的课堂布局，而代之以学生自读，教师点拨。这就要求教师要少讲，教师的首要任务不是讲授课文，而是引导学生学习。对于学生的学习来说，教师要发挥的是主导作用，而不是替代作用。要以学生自读为主，把读书斟酌的权利还给学生，使学生由被入耳讲转变为主动阅读，增加学生自我阅读的实践，要求学生对一篇课文通过专心阅读，能有自己的独立见解，哪怕是不够正确的熟悉，通过课堂讲解，以达成共识。当然，对于某些问题也允许学生有不同的见解，只要言之有理即可，这样才能激发学生学习的积极性。同时，在教学中要大力提倡自主、合作、探究的学习方式，以此建立在教师点拨下以学生自读为主的“自读”机制。只有自学，学生才能形成语文才能。

三、培养阅读才能的方法

阅读才能是语言才能的重要内容。培养学生阅读才能的方法有：

1、“读、思、议、导”结合法

阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延迟到课外。在一般阅读课文的教学中，理应力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，结果由教师“点拨引导”的阅读教学方法举行教学。就是让学生先把课文“读一读”，在这一环节中让学生能察觉问题，做到整体感知课文所要表达的一个约莫意思是什么；然后让学生“想一想”写这些内容的目的是什么；再“议一议”，不仅要找到以上问题的答案，还要“议一议”你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴趣的理由是什么？结果教师针对课堂中展现的问题举行点拨、引导，使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路，掌管了这种阅读方法，学生对阅读课文的理解会感觉轻松大量。我更加激励学生通过各种途径多读、多看、多想。

这种教学方法不仅扩大了学生们的阅读量，还大大拓宽了学生们的视野，更可喜的是使学生的阅读才能得到一个大幅度的提高。

2、“读、写”结合法

读到写是学生阅读才能的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事情等写概括，这并不是一日之功，需要语文教师细心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐步培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去。因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师专心钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，抓获契机，依据学生特点，生动变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延迟。

总之，阅读教学是一项长期而艰辛的劳动，教师如何使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，提防从学生的阅读才能入手，阅读方法的选择是很重要、也是很有效的。

提高小学生阅读才能教学随笔：如何培养小学生的阅读才能

21世纪是学识的时代，是信息的时代，英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读才能的上下，抉择了吸收有用的信息的数量和质量。所以，从小培养学生的英语阅读才能具有重大的意义。学生的阅读才能应在启蒙教学阶段举行渗透培养，小学阶段的读主要以认读和拼读为主。为学生良好的英语阅读习惯的养成和英语阅读才能的培养打下扎实的根基。所以在小学阶段就培养学生的阅读才能是分外必要的。

一、采用多种方法，激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习真正的动力。激发学生的阅读兴趣是提高阅读才能的内在因素。教师对已学的语言材料，重新举行组织，结合不同的语境供学生阅读。也可选择与课文难度相当的趣味的，幽默的材料。在阅读教学中，我们应采用丰富的教学方法，激发学生的阅读兴趣。如学习一篇新的阅读课文时，先给出课文的标题，让学生带着问题，留心阅读，回复问题；结果阅读，打定表演。学生们在教师设计的层层递进的阅读活动中，思想高度集中来迎接一个个挑战，学生的阅读兴趣得以充分的保持，阅读才能得到了有效的提高。模范的气力是无穷的，给学生好的典型，他们会彼此学习。同时朗读的形式也多种多样，包括齐声朗读，个别朗读，角色朗读，配音，背诵等。所选内容应具有综合性，趣味性，教师可以根据需要，通过多样化的教学手段举行教学。让学生在阅读中享受过程，有所收获。

二、指导阅读方法，培养阅读习惯

良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解才能的先决条件，小学阶段阅读的内容难度并不大，作为起始阶段，方法的掌管和习惯的养成是特别重要的。三年级起始阶段重在模仿，培养语感。教师或录音磁带的范读。这个过程中，教师可适当讲解技巧。如升降调，重读，连读，跳读等。学生的领读和自读相结合。教师要训练学生从声读过渡到看读，培养直接理解书面信息的阅读才能。扶助学生校正这一阅读习惯，限时阅读是个好手段，即让学生在规定的时间内阅读一篇或几篇文章，提高学生快速阅读理解的才能。在教学中，我采用了复述的方式，从小段文章入手，让学生读一段复述一段，读一篇复述一篇。在这样一个学习过程中，不仅使学生的英语阅读才能得到了磨练，而且使学生的思维和分析才能都得到了培养。

三、扩大词汇量，提高阅读才能。

扩大词汇量，是提高阅读才能的根基。掌管词汇是英语学习的根基，更是举行阅读的前提。教师应努力创设积极向上、生动活泼的教学环境，激发学生学习的兴趣和记忆单词的动机，高明地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。在英语教学中，我通过嬉戏、儿歌、绕口令等方法来完成词汇的教学，让学生积极主动的参与其中，并在不自觉中掌管所学词汇。如在教学颜色这些单词时，便可以歌谣的形式来教学，小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔。画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色；画片云彩是白色，white，white是白色；画个太阳红彤彤，red，red是红色；画片草地绿荫荫，green，green是绿色；画串香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色；画只猴子是棕色，brown，brown是棕色；画个橘子是橙色，orange，orange是橙色；结果拿起黑色笔，black，black是黑色。对着镜子画自己，黑不溜秋不美观，哭着喊着叫妈咪。这首歌谣轻快又节奏感强，学生对单词的记忆就不会产生厌倦。除了课本上展现的单词外，老师还要求学生收集自己热爱吃的颜色的名称。学生们特别感兴趣，学生对他们自己搜集到的内容，特别珍惜，学习起来自然很有兴趣，轻易采纳。

英语阅读才能的培养不是一朝一夕的事，开展阅读教学，教师用心设计，只要持之以恒，采用丰富的教学方法，培养学生阅读技巧，提高理解才能，从而提高学生的英语水平。制定切实可行的教学筹划，逐步培养学生良好的阅读习惯，以学生喜闻乐见的朗读、演讲、表演、比赛等形式表示成果，使学生在享受阅读所带来的乐趣的同时进一步巩固课外阅读的兴趣，阅读教学能使学生产生合作意识，彼此交流、彼此扶助，共同学习，使英语课堂教学达成了事半功倍的效果。提高英语阅读才能。就确定能让英语课堂成为学生学习的乐园。

提高小学生阅读才能教学随笔：如何提高小学生阅读理解才能

阅读教学是小学语文教学的根本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够举行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的才能。阅读才能，对一个学生来说，是一种特别重要的才能，同时也是学生理应具备的一个重要素质。阅读才能的强弱，与学生获取学识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学才能等方面都有紧密联系。小学生阅读才能提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文学识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能进展他们的天性，丰富他们的精神世界。而仅仅靠课堂是远远不够的，我们务必加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的才能。而目前在农村小学，由于受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，导致作文才能低学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。如何针对农村的教学实际处境，提高农村小学生的课外阅读才能，笔者认为理应从以下几方面入手。

一、激发兴趣，让学生爱好阅读。

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教导家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地举行课外阅读，喜悦地采纳自己想要学习的语文学识。

⒈谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常陈述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生猛烈的阅读欲望。同时有筹划有目的地搜集一些关于读书的名言，举行评说、赏识；陈述名人读书成才的故事，举行比较、教导，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交挚友的猛烈意向。这样学生就会在课余时间主动地举行广泛的阅读尝试。

⒉利用模范的气力让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以模范的气力激发学生课外阅读的兴趣。由于古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。由于小学生关于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生轻易被吸引，就会热心地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。

⒊发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或好玩，或惊险，或特殊，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正值孩子们津津垂听、情感交跌，期望大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交织繁杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推举出相关的读物。

二、“授之以渔”，让学生学会阅读。

光有兴趣是远远不够的，如：有的学生靠着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的那么读了好文章，也不懂得积累学识，吸取技巧，用到写作上。鲜明这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们理应向学生介绍一些行之有效的读书方法。

⒈略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关片面，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的紧密关系，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。而且要指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的片面，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的才能。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读才能。

⒉精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读才能最主要最根本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐步养成专心读书的好习惯。

⒊默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的欣赏中，要集中留神力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读才能。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

⒋摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点片面划记号，作解释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教导意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文打定了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。

⒌写心得体会法。教师要激励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上举行交流。读写听说精细结合，学生的阅读才能能很快得到提高。

三、创造条件，让学生喜悦阅读。

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒安逸服的举行课外阅读。

⒈开发图书馆。图书馆是学生读物的主要来源，信息时代要求我们的学校要提高学生利用图书馆找到所需信息和学识的才能。有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是翱游学识的的好场所。每个农村小学就逐步完善教学设施，着力建立图书馆或图书室。

⒉建立班级图书库。为了弥补学生书源的缺乏，教师可鼓动学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，特别便当。也可采用“滚动图书箱”的手段，由各班干部轮替负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书罗列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

⒊给学生创造足够的阅读时间。教师根据教学的需要，实时推举适合的读物或文章，实现课内外的沟通。同时裁减书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读供给空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有筹划地开展课外阅读及指导。

⒋优化读书环境。在窗明几净的教室内，点缀上几幅书画作品，添加了文化气息。读书时，放上一盒优雅舒缓的钢琴曲，学生在音乐的伴随下，尽情地读书，平和的心境，彼此感染，融入书海而不亦乐乎！

四、积极评价，让学生坚持阅读。

完善阅读才能的评价机制。学校要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一向处于积极喜悦的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。并且要积极引导，适时鼓舞把小学生的阅读积极性调动起来。

⒈组织学生开展多种多样的读书活动，如以学校或班级为单位，开展“古诗朗诵会”、“课本外的故事比赛”、“童话打扮表演会”、“文艺节目会演”、“小小读书议论会”、“课本剧比赛”、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和阅历。

⒉紧密合作使学生坚持读书。宏大教师和家长应彼此合作，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，巩固课外阅读积累。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就确定要读完，千万不成半途而废。二是定时。针对学生自己的学习生活处境，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。三是要定量。根据自己的阅读才能，制定出一个读书筹划，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行处境，促使学生完成阅读任务。

总之在提高课外阅读才能时我们要四处让学生体验告成的喜悦。当学生在获得告成后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓重的课外阅读空气，学生的阅读才能也会随之提高。

提高小学生阅读才能教学随笔：如何提高小学生的阅读才能？

“教导是爱，告成的教导就是高明的施爱。”这句话作为一种教导观点、教导理论传承着现代教导的进展方向，出名教导家叶圣陶先生认为教导就是养成良好的习惯，这不仅仅是对学生提出的一个硬性要求，更是对教师提出的一个教学原那么，那么，作为教师，理应如何把握，怎样着手培养小学生良好的习惯，提高他们的语文阅读才能，为孩子将来的学习和生活打下良好的根基。我认为，理应留神以下几点：

一、培养兴趣

兴趣是学生最好的老师，也是学生学好学识的前提，只有兴趣，才可以激发无限的潜能。

提高语文阅读才能，首先要对它产生浓重的兴趣，这就需要教师采取多种形式来举行教学，变换教学形式来刺激学生对文章的感情，尤其是对低年级小学生，更理应如此，例如让读题最棒的小挚友当小老师为大家读，使学生树立自我仆人翁的意识，建立骄傲感；或者可以采用分角色比赛读的方式，选择他们热爱的个人赏赐法，当然，这种方式的建立要做到统筹兼顾，面面俱到，让每一位学生都参与进来，逐渐地做到学生“争先抢后”想要去阅读。这样把单一的阅读方式置于比赛、活动甚至是嬉戏中，学生的兴趣自然就提高了，这样还会惦记学生不会自主学习，自主阅读吗？

呈现自我

人都富有极度的呈现欲望，渴望有一个属于自己的舞台，小学生更是如此，现在的小学生不敢表示自己，究其理由主要是学识储存量缺乏、机遇不多、无人断定认可这几项，学识需要后天的学习，需要常年的积累，不能一蹴而就，而机遇与断定认可就不同了，它伴随了几乎人生的全体，小学生在这方面尤其的缺少，好多教师认为小学生太小，教好小学生就是让他们听自己的话，按照自己意愿学好这门课程就行，这就是大错特错了，这样在确定程度上阻碍了学生的进展，这样不仅助长了学生的凭借思想，而且没有了自我特色，在语文阅读方面，教师更理应把阅读的权利交给学生，千万不能因小学生读题速度慢或拼读出错而越俎代庖，一包毕竟。对于学生不熟悉的字应加上拼音，让学生拼出字，然后读出字词，并引导他们自己理解字意，这是对于一年级的学生这样的根本要求，二级年呢，教师就理应放手让学生去读了，养成学生自身阅读的习惯，再大一点的学生，就增加他的阅读水平筹码了，例如加上自己独有的感情色调，包括语速、声调、语音等等；在这方面，教师就需要做一个“懒教师”，该让学生表示的时候就让给学生，该让学生独有的方式就让学生独有，不去强调符合不符合“标准”，相信学生，给他们一个表示自我的筹划。

二、授之以渔

语文阅读是一个长久的学习方式，小到小学生识字学习学识，大到未来从事工作，创造资产，都离不开语文的阅读，所以，教师理应做到“授之以渔”，教授给小学生正确的阅读方法，首先：就是初步阅读，低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解才能弱，这都是对比现实的处境，那么，教师就需要有筹划、有目的地举行阅读方法的指导，包括猜字词、如何使用字典、做对比、在文章的目生字处做标注等细节的问题，都理应涉及，渐而养成勤查字典，勤动手，勤动脑的习惯，此后，根据教学中的学生特点，对阅读的形式和要求最初明确规定，举行大声读、轻声读等初步阅读，要做到读通句子、不漏字、不添字等。

然后，解读文意，在读通文章的前提下，就需要理解文意了，俗话说“书读百遍，其义自现”，阅读就是要理解它，知道文章在说什么，表达了什么，我们从中能够学到什么，最终让一篇优秀的文章为自己服务，成为自己的东西，小学生的理解往往会出乎意料，想象丰富，超脱了的意思，这未尝不是一件好事，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，教师这个时候就需要去断定学生，而不是死死地扣住文章的主旨不放，让学生采纳一种新的思想，务必先去断定他的思想，在充分断定他的思想的同时，高明地传授文章的本来面目，再把文章中主要的词语、句子、段落举行详尽的解释，做到先大后小，以小见大，引导学生举行对文章的重新赏识，与自己的理解对照，形成猛烈地、鲜明地见解。

其次，就需要“字字出声慢读文章”了，这是一种意境的上升，我认为小学生也是有意境的，并且他们的意境是最纯粹、最真诚的，没有任何的惨杂，当学生理解了的意图、文章的主旨，就可以举行一场别开生面的“朗诵比赛”了，给他们一个讲台，给他们一个舞台，以自己热爱的方式去阅读、朗诵，这种教学方法，不仅可以提示学生的语文的阅读才能，还可以确定程度上去增加他们的自信力与骄傲感，让他们在轻松的环境中断定自己，提升自己，当然，这个过程中，就更需要有较高的要求了，可以画出关键字词，自己热爱的语句，课后举行摘抄、理解、背诵、运用。

语文的阅读不理应是