学前儿童语言教育与活动指导的教案

学前儿童语言教育与活动指导教案第一章 学前儿童语言教育活动概述活动目标〔试行》中语言领域的目标、内容要求及指导要点。骤。活动预备课件PPT一、学前儿童语言进展的根本规律言的获得是对语言形式，语言内容和语言运用的综合习得。语言进展期两大阶段。〔一〕前语言进展：前语言感知力量的进展〔辨音力量的进展〕〔0—4〔4—10〔10—18〕前语言发音力量的进展〔4—10〕→前语词发声阶段〔10—18〕前语言交际力量的进展〕〔二〕语言进展括了对语言和语法的获得。语言形式的获得语音的进展3个方面来考察。音位的区分性特征的获得方面。B、发音力量的进展。儿童正确发音一般比准确区分音位要困难，发音力量的进展4部语音。C、语音意识的产生。语音意识是指儿童自觉地区分发音是否正确，自觉地仿照2、3语法的获得——主要考察儿童句子的获得与进展儿童句法构造的获得大致呈以下的规律：〔如：“妈妈”一词可能表示要母亲做什么事情，也可能表达情感〕；C、由压缩、呆板到逐步扩展和敏捷语言内容即语义的获得3进展和获得。儿童语义的获得具有以下几个特点：面或不正确的。②对语义的理解经受理解词或句子所表达的根本语义关一生。〔1〕进展趋势：B、从一个词的单义向多义进展〔2〕对句义的获得学前儿童是如何理解一个自己尚未把握的句子的？一些心理语言学家争论觉察，儿童常常实行肯定的策略，即找出肯定的“诀用的策略有语义策略、词序策略和非语言策略。皮球”更符合常理。②词序策略就是依据句子中词的先后挨次去理解他们之间的关系3，4岁表现最为猛烈，5华，由于“张教师跌伤了腿”与他们已有的阅历不相符。语用技能的获得际当时的语境和具体情境。同样语法构造的句子在不同的情境中含有不同的含前儿童语言进展的一个重要方面。二、学前儿童语言教育活动的根本生疏谈，与四周的语言环境不断地交互作用，从而获得语言阅历，提高语言力量。〔一〕特别性—学前儿童语言教育活动是一种特别的语言学习过程目的性—学前儿童语言教育活动的目的是使儿童获得语言阅历整合性—学前儿童语言教育活动是整合的教育过程〔二〕谈话活动〔以后的课程具体讲解〕表达活动听说活动文学活动早期阅读〔三〕〔重要内容〕确定活动目标活动目标是教育活动的动身点和归宿。目标一般应包括情感态度、认知和力量三个维度。标，不要再消灭“让幼儿”等，应用“理解”等术语。选择活动内容选择的内容应具有针对性、适宜性、情趣性、整合性。筹划活动过程创设良好的活动环境，供给必需的物质条件选用敏捷多样的教学方法讲究多样的活动组织形式合理地安排活动环节拟定活动方案活动名称活动目标活动预备活动过程活动反思及评价〔四〕幼儿是活动主体的原则促进幼儿语言进展的原则自由与标准相统一的原则示范与练习相结合的原则三、《幼儿园教育指导纲要〔试行》中语言领域的解读〔一《纲要》中语言领域的总目标《纲要》中语言领域的总目标情愿与人交谈，讲话礼貌。留意倾听对方讲话，能理解日常用语。能清楚地说出自己想说的事。宠爱听故事、看图书。能听懂和会说一般话。解读幼儿园语言领域教育的总目标将情感态度的目标放在首位养成倾听的习惯，进展语言理解力量乐观交谈，促进语言表达力量的进展接触优秀的文学作品，增进对作品的体验与理解培育早期阅读的兴趣，提高对阅读和前书写的技能〔二〕解读语言领域的内容与要求留意真实语言交往环境的创设留意培育幼儿倾听的习惯留意幼儿语言运用力量的培育回归文学作品学习的本意留意在生活中学习和运用语言留意早期阅读力量的培育(三)解读语言领域的指导要点关注语言进展的多元途径关注幼儿语言学习的个别化特点四、课后作业设计一个语言活动的教案其次章 0—3岁婴幼儿语言教育活动的指导活动目标0-3岁婴幼儿听话活动、说话活动和早期阅读的目标。0-3岁婴幼儿语言指导的方法和语言教育活动设计的根本方法。0-3岁婴幼儿家长语言教育的力量。课件PPT一、0-3岁婴幼儿听话活动的指导0-3岁婴幼儿的良好听话习惯，提高其语音听觉力量，是婴幼儿语言教育活动的重要目标。〔一〕0-3岁婴幼儿听话活动的目标宠爱听美丽、动听的声音，情愿听别人的声音。听到别人对自己说话时，能用声音、手势、表情或者单词做出反响。能安静地倾听并参与成人念儿歌、讲简短故事的活动。能听懂并执行生活常规的指令。〔二〕0-3岁婴幼儿听话活动的内容和指导方法A0—1岁婴儿听话活动的内容和指导方法0—1岁婴儿最重要的语言教育活动和内容。感知声音的指导方法创设有声的环境，让婴儿感知声音。播放美丽动听的轻音乐，适应婴儿产生最初的节奏感和乐感。供给尽可能多的不同种类的声音刺激〔〕查找声源。区分语音的指导方法区分语调训练〔〕对不同频率、强度、音色声音的识别力量训练。〔〕给婴儿长儿歌或念顺口溜。听懂词义的指导方法训练婴儿把一些词与常用物体联系起来。增加语言沟通的时机。给婴儿讲故事、念儿歌、唱童谣。B1—3岁婴幼儿听话活动的指导方法激发倾听兴趣创设宽松的倾听环境供给婴幼儿倾听文学作品的时机〔小小录音机、猜猜我是谁、小宝宝听认真、传声筒玩耍〕二、0-3岁婴幼儿说话活动的指导〔一〕0-3岁婴幼儿说话活动的目标有“说”的兴趣。能正确发出根本语音。学说一般话，会与别人对话或表达自己的愿望。学习围绕肯定的话题沟通，培育口语表达力量。学说简洁的语句，情愿用语言与人交往。学会简短的儿歌。〔二〕0-3岁婴幼儿说话活动的内容和指导方法1.0—1岁语言预备阶段的指导用儿语和婴儿说话让婴儿看着成人的嘴形说话给婴儿念故事、唱儿歌指物命名玩一些口腔动作玩耍或者发音玩耍重复婴儿的语音2.1—1岁半理解语言阶段的指导〔三四月起，发“a〕尽可能多地告知婴幼儿有而自己的身体部位和物品名称及特征。鼓舞婴幼儿学习人的称呼并说一些日常礼貌用语。看图说话。鼓舞婴幼儿用语言和首饰表达需要。3.1岁半—3岁语言表达阶段的指导概念：语言进展的关键期 口语学习敏感期让婴幼儿表达自己的需求。给婴幼儿看图书说故事而不是念故事。教婴幼儿学念儿歌。鼓舞婴幼儿自由地复述所见所闻。〔〕三、0-3岁婴幼儿早期阅读活动的指导翻、抓等对图书的探究行动，也可以开展他的阅读之旅。〔一〕0—3岁婴幼儿早期阅读活动的目标提高对图书、符号、标志和文字的兴趣。有摆布图书的意识，能在成人的指导下翻阅图书。手教导读图书及四周事物等。宠爱看图，听故事。〔二〕0—3岁婴幼儿早期阅读的指导方法选择适合的早期阅读材料两至三岁：婴幼儿读物分为图片和图书两大类。开展亲子共读活动补充家庭教育、早教、胎教等，父母是孩子的第一位教师。〔1〕0—1岁婴儿的亲子共读0—6个月：每天为婴儿阅读，目的是让婴儿生疏父母的声音，习惯看到书、摩挲书，产生对书的兴趣，形成阅读的自然习惯。6个月—1岁：教婴幼儿生疏画面中的物体和名称。婴儿的认读方式是整体认读。〔2〕1—2岁婴幼儿的亲子共读从身边小事入手。创设良好的阅读环境。声情并茂地朗读图书的内容。发挥婴幼儿的想象。〔3〕2—3岁婴幼儿的亲子共读安排好适宜的阅读时间。培育阅读兴趣。培育良好的阅读习惯和阅读技能。四、0-3岁婴幼儿语言教育活动的设计与实施0—3岁婴幼儿最适宜的、最主要的指导形式。实施个别化教学就是依据婴幼儿的个别特点而进展的有的放失的教育培育。0—3岁婴幼儿语言教育的重要性0—3岁婴幼儿语言教育活动的根本原则活动性、玩耍性原则整体教育思想〔独立的人、完整的人、生长发育中的人〕差异性原则环境育人的原则反复性原则〔反复操作同一种玩具，反复倾听一个故事〕编制个别化语言教育玩耍活动的根本内容0—3岁应有语言进展的根本状况确定教学打算的起点和玩耍活动的内容制定适宜的玩耍目标实施玩耍活动的相关效劳设施实施玩耍活动中的观看和评估实施玩耍中需要留意的事项玩耍活动方案编写的根本格式玩耍名称玩耍预备玩耍玩法留意事项五、 布置作业设计一个说话玩耍活动第三章 幼儿园谈话活动的指导活动目标理解幼儿园谈话活动的内涵和根本特征把握幼儿园谈话活动设计、组织实施的根本思路和构造。活动预备活动过程一、 幼儿园谈话活动的根本生疏幼儿园谈话活动的内涵及教育价值幼儿园谈话活动的内涵幼儿园谈话活动的教育价值有利于幼儿提高口语交际力量，学会人际交往有利于幼儿认知力量的进展丰富幼儿学问，促进信息沟通促进幼儿养成礼貌的语言习惯幼儿园谈话活动的特征谈话活动具有一个明确的话题谈话活动拥有丰富的谈话素材谈话活动是多方互动沟通的过程谈话活动的语境宽松自由教师在谈话活动中起间接引导作用幼儿园谈话活动的类型日常生活中的活动〔日常个别谈话、日常集体谈话〕有打算的谈话活动二、 幼儿园谈话活动的教育目标充分发挥幼儿在谈话活动中的主体作用强调幼儿在谈话中的全面进展突出谈话活动的实践性动中根