健康传播策略与方法概述

健康传播策略与方法北京市疾控中心健康教育所主任医师刘秀荣2023/1/242主要内容健康教育行为及其影响因素健康传播的概念与分类健康传播策略2023/1/243环境时代1、天花免疫接种17962、第一个州卫生局18553、外科消毒18704、公共卫生服务18865、城市卫生局6、巴斯德牛奶消毒7、公共卫生运动8、胰岛素问世医药时代1、磺胺药2、青霉素3、抗结核药生活方式时代1、心脏外科手术2、脊髓灰质炎疫苗3、冠心病保健4、心脏移植5、冠状动脉搭桥187519001925195019802010年龄标化死亡率

美国卫生世纪1234567812312345环境时代药物时代生活方式时代健康教育的作用2023/1/244健康教育HEALTHEDUCATION

健康教育是通过有计划、有组织、有系统的教育和社会活动，促使人们自愿地改变不良的健康行为和影响健康行为的相关因素，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。2023/1/245健康教育的核心

—行为干预行为及其影响

行为形成的因素2023/1/247人的行为：是具有认知、思维能力并有情感、意志等心理活动的人对内外环境因素刺激所作出的能动的反应。行为分类：外显行为：可以被他人直接观察到的行为，如言谈举止。内在行为：不能被他人直接观察到的行为，如意识、思想等。即心理活动。行为概念2023/1/248人类的任一行为发生过程S——P——R

(STIMULATION)(PERSON)(RECTION)(刺激)(人)(反应)2023/1/2491.生理的需要：吃、穿、住、睡、性

2.安全的需要：人身安全、职业保障3.社交的需要：友谊、情感、爱4.尊重的需要：自尊自重、权威地位5.自我实现的需要：胜任工作、成就感马斯洛需要层次的基本模式2023/1/610行为的分类

生物性（本能行为）

社会性（人与周围环境相适应的行为）观察与模仿认同对自身的客观奖罚与自我奖罚摄食睡眠性行为攻击与自卫探究追求刺激2023/1/611个体社会化化的过程个体社会化化的过程：：一般要经经过他律-中间间-自律三个阶段，，个体在此此过程中选选择性接受受社会规范范，使之成成为自己的的思想和价价值，最终终自觉地用用以指导自自己的行为为，这也就就是社会规范的的内化过程程。2023/1/612前习俗水平平（0-9岁）：是非好坏的的标准着眼眼于具体行行为结果与与自身的利利害关系。。这一水平平的前一阶阶段是惩罚罚与服从的的定向阶段段，认为凡凡是受指责责的行为都都是坏的，，免手受惩惩罚的行为为都是好的的；后一阶阶段是朴素素的利己主主义阶段，，认为凡是是符合自己己利益的行行为都是好好的，否则则就是坏的的。习俗水平（（9-15岁）：是非好坏标标准着眼于于维持习俗俗秩序、社社会舆论与与他人愿望望，认为凡凡是得到别别人（特别别是权威））承认，能能使别人满满意，符合合社会习俗俗的行为就就是好的，，否则就是是坏的。后习俗水平平：履行自己所所选择的道道德标准，，根据社会会契约或根根据一般的的原则和正正义去行为为。个体社会化化的过程2023/1/613顺从的人；能够适应社会会环境的人；；能够自我管理理的人；不能适应的人人违抗的人。个体社会化的的结果2023/1/614社会行为为的造就就环境家庭：言言传身教教学校：教师的作作用：““师者，，传道、、授业解解惑也””学校的独独立地位位。大众传播播媒介：：提供健康康信息；；提供不同同的行为为模式、、价值标标准和社社会规范范直接对人人们的行行为进行行干预工作单位位、社会会团体：：鼓励与约约束非正式团团体：“物以类类聚，人人以群分分”2023/1/615人类行行为的的主要要特点点生物性性特点点；人类行行为受受心理理活动动的调调节；；人类行行为的的目的的性；；人类行行为的的差异异性；；人类行行为的的可塑塑性。2023/1/616影响行为的因素遗传因因素：：人的的行为为有遗遗传基基础，，决定定人的一系系列行行为性性状和和趋势势，并并有相当当大的的稳定定性，，能代代代延延续。环境因因素：：无意模模仿（（日常常生活活行为为）学习因因素：：主主动动模仿仿（系系列教教育））强迫模模仿（（理性性思考考）直接影影响间接影影响和和潜在在性影影响2023/1/617健康教教育工工作的的三大大技术术传播：：信息息传播播（知知）教育：：认知知教育育（信信）干预：：行为为干预预（行行）2023/1/618传播就是传传递、、散布布、交交流信信息（（包括括思想想感情情）的的行为和和过程程。传播是一种种社会会性传传递信信息的的行为为，是是个人人之间间和集集体之之间，，以及及集体体与个个人之之间交交换传传递信信息的的过程程。一个完完整的的传播播不仅仅是发发送信信息，，同时时要收收集反反馈信信息，，因此此，传播也也称为为“交流流”。传播的的概念念2023/1/619whoSayswhatThroughwhatchannelTowhomWithwhateffect五因素模模式（拉斯韦韦尔）传播的机机构和模模式2023/1/620传播的机机构和模模式控制研究传播者信息媒介（渠道）受众效果媒介研究内容研究受众研究效果研究反馈施拉姆双向传播模式图2023/1/621传播的分分类大众传播：职业性传播机构的传播活动2自我传播：受众对所获信息的自我消化过程4人际传播：人与人之间面对面的交流31组织传播：组织内部的信息交流活动332023/1/622人际传播播与大众众传播的的特点项目人际传播大众传播概念人与人之间直接的信息交流和沟通。职业性的传播机构使用电子或印刷技术进行的信息传播活动。形式交谈、咨询、讲座等广播、报纸、杂志、期刊、书籍等优点交流双方形成双向型信息交流，直接、充分、准确、简便易行，不受时空、媒介、机构等条件的限制。交流双方可以立即得到反馈。有意于提高传播的针对性并可及时调整传播策略。信息的发送者是职业性的传播机构和人员；信息的接受者众多；信息量大，覆盖范围广，传播速度快；缺点相对大众传播而言，人际传播的信息量小，覆盖的范围比较小，传播的速度也比较慢在多级人际传播过程中，信息容易走样。基本上是单向传播，缺乏即时和充分的反馈。健康传播播策略2023/1/624（一）明确确所要推广广的健康行行为如：促使人人群免受烟烟草的危害害吸烟者戒烟烟或减少烟烟草使用量量不吸烟者减减少被动吸吸烟的机会会防止吸第一一支烟如：减少肥肥胖对人群群健康的危危害合理膳食适量运动如：2023/1/625（二）明确确传播对象象（目标人人群）即：传播要要有针对性性，从而避避免时间、、人力、物物力和财力力的浪费。。如：针对儿儿童健康问问题的传播播，目标人人群就应该该是：儿童青少年年家长老师及学校校领导2023/1/626如：长期过过咸饮食可可引起高血血压。技能：每天天10克（6克）盐，如如何掌握？？低钠盐及盐盐勺的使用用？如：肥胖有有害健康？？技能：如何何判断自己己是否肥胖胖？BMI=体重（公斤斤）/身高（米））*身高（（米）（三）了解解在传播信信息的同时时是否需要要传播某些些技能2023/1/627有助于在现现有的基础础上开展健健康传播活活动；可以作为今今后评价传传播活动效效果的基础础资料。（四）掌握握传播对象象现有的健健康知识、、观念和行行为2023/1/628（五））了解解所要要传播播的健健康信信息在在当地地是否否已经经传播播过了了？如已传传播过过了，，是谁谁传播播的？？当时是是如何何传播播的？？人们的的反应应如何何？群众对对此信信息的的态度度是什什么？？是否被被接受受和采采纳及及其原原因是是什么么？董金狮狮2023/1/632了解他他们能能够接接触到到的传传播媒媒介和和人际际交流流的渠渠道；；发现他他们比比较相相信的的信息息来源源及渠渠道：：（六））调查查目标标人群群现有有的健健康信信息的的来源源注意这这些来来源的的信息息可能能会与与要传传播的的信息息发生生矛盾盾。2023/1/633（七））讯息息的选选择、、确定定、表表述与与制作作1、讯息的选定与制作清楚具体准确简单实用符合受众的心心理、社会、、经济、生活活等状况；有感召力、吸吸引力、并且且及时；适合于所选媒媒介；具有行为指导导性；紧扣预期目标标。2023/1/6342、讯息的表达达方式娱乐性的、幽幽默的；理性的、具有有说服力的；；能够在感情上上引起共鸣；；权威性；侧面的和全面面的；指令式的或讨讨论式的；一次性的或重重复的。（七）讯息的的选择、确定定、表述与制制作2023/1/635（七）讯息的的选择、确定定、表述与制制作3、了解不同讯讯息的具体作作用信息传播者信息接受者吸引受众享受告知了解教授学习劝服决定强化记忆引起注意加强认识进行鼓励增强动机培训学习技巧提示行动采取行动强化巩固某一行为2023/1/6《同桌桌的你你》362023/1/6374、不同同的受受众需需要不不同的的讯息息服务对对象：：根据受受众的的需求求和爱爱好选选定信信息，，而不不是根根据传播人人员自自己的爱好好；与服务务对象象关系系密切切的人人：使用适适宜的的健康康教育育材料料，辅辅助他他们与与服务务对象象进行行交流流；卫生工工作者者：需要技技术信信息和和人际际交流流及咨咨询技技术的的培训训，以以便他他们提提供高高质量量的服服务；；决策者者：需要有有官方方的、、合理理的、、明确确的信信息，，以客客观的的方式式提出出，没没有过过多的的术语语。（七））讯息息的选选择、、确定定、表表述与与制作作2023/1/6385、媒