磁现象磁场（教案） 人教版物理九年级全一册

磁现象磁场1教学目标知识与技能(1)了解简单的磁现象，通过实验认识磁极及磁极间的相互作用规律。(2)通过实验认识磁场。(3)知道磁感线可用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场分布状况。(4)知道地磁场过程与方法(1)通过小组讨论、合作探究、观察实验等，能有初步的观察能力、信息交流能力合归纳总结的能力。(2)通过实验感受磁场的存在，经历描述磁场的方法，初步认识科学研究方法的重要性。情感、态度与价值观(1)使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。(2)通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。(3)通过了解磁体在生活中的应用以及阿尔法磁谱仪的用途，激发和培养学生热爱科学、科技强国的思想感情。2学情分析本节课是人教版九年级第二十章第一节《磁现象磁场》一节的内容，简单的磁现象在小学已涉及，知道关于磁性、磁极的基本知识；了解同名磁极相排斥、异名磁极想吸引的特性，知道可以利用磁体制作指南针等知识。在日常生活的一些环境和用具上经常看到磁体的应用，也积累了一些有关磁的知识，如“门吸”、“磁扣”、“磁画板”等，所以学生对“磁”并不陌生，感性体验较丰富，这些都是我们应用建构主义理论组织课堂教学的有利因素，学习起来比较容易。但是学生的逻辑思维能力和空间想象能力相对薄弱，而磁场的存在，用磁感线描述磁场是全新的内容，九年级的学生又是头一次接触“场”这个概念，因此学习起来难度较大。这需要教师在教学手段上要借助转换等方式“形象化”地表现磁场的有无以及磁场的特点。3重点难点（1）教学重点本节课的教学重点是“知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况”。突出教学重点是做好教材上的几个实验，让学生感悟磁场存在的真实性，并且可以用磁感线描述磁体周围的磁场。在“做磁极间相互作用”实验时，通过观察不接触磁体会有力的作用现象，并设置好问题、启发引导学生体验磁体周围的磁场。做“研究磁场方向”实验时，使学生认识可以用磁感线描述磁体周围的磁场，并分析总结“磁体周围的磁感线总是从磁体的N极出发，回到S极，再通过实验得出常见磁体周围的磁感线的形状，让学生分析磁感线的方向，完成教学目的。（2）教学难点本节课的教学难点是“引导学生通过实验，归纳总结得出用磁感线描述磁场的过程”。在做“研究磁场方向”实验时，可引导学生利用小磁针画出参考点磁场的方向，让后把各组学生的探究卡叠加，就可以观察出磁体周围磁场的基本情况，然后利用铁屑分布的规律，描述铁屑分布形状；然后利用小磁针的N极指向，确定磁场的方向，从而启发学生可以用带箭头的曲线来描述磁场，这些带箭头的曲线就是磁感线。4教学过程活动1【导入】激趣导入引发思考1.教师演示“磁力小船”的游戏，学生通过观看，引发思考：老师是怎样让小船在水面上自由航行的呢？学生猜想：遥控器遥控、磁铁遥控2.学生介绍了解的磁知识，例如：磁铁能吸铁等简单的磁现象等。3.认识“罗盘”、“司南”、“指南针”，要求学生辨认这些物体分别是什么？有什么用途？介绍我国古代对磁的研究和所做出的巨大贡献。活动2【活动】活动体验了解磁现象活动1：磁铁能吸引铁，还能吸引其他物体吗？准备器材：磁铁、各种物块包括：铜块、铁块、钴块、镍块、木块、铝块学生分组活动：得出结论：磁铁除了能吸引铁之外，还能吸引钴和镍教师总结：我们把物体吸引铁、钴、镍等物质的性质叫作磁性，把具有磁性的物体叫作磁体。介绍实验室几种常见的磁体：条形磁体、蹄形磁体、环形磁体和小磁针。活动2：磁体能把铁屑吸起来，那如何让铁棒也能把铁屑吸起来呢？教师演示实验：利用磁体靠近铁棒的方法使铁棒把铁屑吸起来。准备器材：铁棒一根、条形磁体一根、铁屑盒教师总结得出：把原本没有磁性的物体在磁体或电流的作用下获得磁性的过程叫做磁化。教师介绍几种磁化方法：靠近磁体磁化、摩擦的方法磁化、电流作用下磁化。教师介绍生活中的磁化现象：有害的------手表原理手机原因是磁化后走时不准、有益的-------磁化水有益于身体健康。活动3：利用磁体吸引铁屑（或大头针）时，各处吸附的同样多吗？准备器材：条形磁体、蹄形磁体、大头针、铁屑学生分组实验：得出结论：在磁体的两端吸附的最多，两端磁性最强教师得出结论：我们把吸引能力最强的两端叫作磁极。一个磁体有两个磁极，至今没有发现磁单极的磁体。活动4：把翼型磁针放在支架上，待磁针静止时，观察它的指向有什么特点？准备器材：翼型磁针、小支架学生分组实验：得出结论：磁针静止时指向南北教师总结：小磁针静止后恒指南北，指南的那端叫做南极（S极）指北的那端叫做北极（N极）。活动5：两辆载有条形磁体的小车，当同名磁极相对时如何运动，当异名磁极相对时又如何运动？教师演示实验：学生观察实验现象：得出结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引，这就是磁极间的相互作用规律。此规律在生活中的应用：磁悬浮列车教师展示：自制磁悬浮演示仪活动3【活动】转换迁移认识磁场1.教师通过“磁体遥控小车”实验，提出问题问题：两辆小车上的同名磁极相对时，小车被推开，怎么追也追不上；当异名磁极相互靠近时，两辆小车很快吸在了一起，他们之间好像被一种无形的力所控制，这种力是谁施加的呢？引出磁场的概念：磁体周围存在着一种看不见摸不着的物质，这种物质叫做磁场。磁场的基本性质：虽然磁场看不见摸不着但是它对放入其中的磁性材料有力的作用。提出问题：磁场是看不见、摸不着的物质，我们如何来描述磁体周围的磁场呢？2.利用小磁针研究磁场方向磁场对小磁针有力的作用，我们可以用小磁针受力后的指向来描述磁场的空间分布情况。磁场中同一位置，小磁针受力后偏转的方向不变（重复实验并换小磁针）。这说明空间该点的磁场特征是固定的。物理学中规定：小磁针在磁场中某一点静止时，N极的指向（受力方向）即为该点的磁场方向。有了这个规定，我们就可以根据小磁针在磁场中静止时的N极指向来确定它所在位置的磁场方向了。下面同学们来练习根据小磁针的N极指向画小磁针的方向。（利用投影仪投影一个小磁针的受力和多个磁针的受力方向。）3.学生分组探究条形磁体周围磁场的分布情况首先：微视频播放“如何画参考点小磁针的受力方向”；然后：辅导学生分组合作画出探究卡上的各点方向；最后：叠加各组的探究卡，利用投影仪投影叠加后的磁场方向，让学生观察规律。（为了得到不同点的磁场方向，给学生准备了两种探究卡，卡上需要学生探究的点的分布都不同，然后利用投影把叠加后的磁场方向投影到大屏幕）。利用小磁针的N极指向来确定某一点的磁场方向，但我们能否发现磁场整体的分布规律？（不能准确推断条形磁体周围各点的磁场分布情况）寻找原因，受磁针本身体积的影响，实验中采集的数据点太少了。首先：提出问题，怎么办，引出回答：需要减小磁针体积。然后：出示教具——阵列式磁场分布演示仪。用很多的小铁针来研究磁场，我们发现，这些被磁化的小铁针的分布呈现出了曲线排布特征，怎样把磁场的特征表现的更加细微和准确呢？答案：寻找更微小的小磁针？引导学生理解可以用被磁化的铁屑充当更小的磁针进行研究。4．利用铁屑来研究磁场的分布规律教师演示实验：（1）铁屑均匀撒在玻璃板上（2）轻轻敲击玻璃板的边缘（3）观察铁屑排列的分布曲线，讨论分析各点磁场方向特征。（4）用黑色记号笔将铁屑的分布情况描绘出来，尽可能选通过实验特征点的曲线来画。（5）观察对比分析曲线和实验点的磁场方向，我们发现磁场方向沿着曲线的切线方向，我们引入一个“小侦察兵”（小磁针）顺着曲线走一圈，我们发现，在任何一个位置，小磁针的N极指向都与曲线的切线方向一致。我们在曲线上画出箭头表示磁场方向。得出结论：为形象地描述磁场，把铁屑在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线来表示，这样的曲线叫做磁感线。让学生进一步观察，磁感线不但能描述磁场方向，还能描述磁场强弱。指出磁感线并不存在，只是一种物理模型。磁体外部，磁感线从N极出来，回到S极，线上任意一点磁场的方向就是该点的切线方向，磁感线的密疏程度反映了磁场的强与弱。5.条形磁体和蹄形磁体的立体分布（出示模型进行立体展示，用flash课件进行教学）6.知识拓展迁移了解几种典型磁场的磁感线分布：打出图片请标出磁极的名称和A、B两点的磁场方向（利用交互式电子白板让学生展示）活动4【讲授】多媒体辅助了解地磁场1.提出问题：磁针受力转动是磁场作用的结果，那么指南针在世界各地都能够指南北又是谁的磁场在施加作用呢？2.视频展示地磁场的知识指出我国宋代学者沈括最早发现了磁偏角这一现象。3.我问你答1.指南针指南北是因为受到谁的作用？2.如果把地磁场的磁感线画出来，可以发现，地磁场的形状跟哪种磁体的方向相似？3.地理的南极附近是地磁的什么极？地理的北极是地磁的什么极？4.地理的两极和地磁的两极并不重合，这个夹角叫做什么？学生进行回答：活动5【讲授】生活用磁实际应用联系生活与社会1.学生列举生活和生产中对磁的广泛应用例如：磁贴、磁卡、磁力画板、磁悬浮、磁扣等。2.教师总结磁在各个领域的广泛应用例如：生活用磁、工业用磁、天文用磁、地质用磁和军事用磁等，激发学生的学习热情。活动6【练习】反馈练习学以致用1.一条形磁体，不知其南北极，你能快速判断出来吗？2．关于磁感线的说法正确的