动词ing形式作主语 定语 宾语 宾补 状语 表语讲义-高三英语二轮复习

备考2023高考英语-V-ing形式作主语+定语+宾语+宾补和表语+状语（总复习）V-ing形式作主语☞重/难点重点：识别系动词后的动词-ing形式作主语和宾语；动词-ing形式作主语时谓语动词用单数；动词-ing形式可以作介词和动词的宾语；后面接动词-ing形式作宾语的常用动词；动词-ing形式的逻辑主语的构成。难点：在语言实践中学会恰当运用动词-ing形式作主语和宾语。☤重/难点分析重点分析：动词-ing形式作主语，相当于名词的功能，放在谓语动词之前，谓语动词常用单数。有时用it作形式主语，此时，作表语的只能是少数形容词或名词，如nogood,nouse,worthwhile,awasteoftime,fun等。动词-ing形式作宾语时，可以置于介词后面或者相关动词后面，如果表示被动的动作，用被动形式（beingdone）。后接动词-ing形式作宾语的常见动词有avoid,consider,enjoy,keep,finish,suggest,dislike,delay,escape,imagine,mind,miss,practise,cannothelp,cannotstand等。使用动词-ing形式作主语和宾语可以让我们准确地、简洁明快地表达意见和看法，所以是学习的重点。难点分析：在语言学习中恰当运用动词-ing形式作主语和宾语，可以使语言更加丰富、句式更加多样，从而提高学生的综合语言运用能力。但是，由于学习中所要记忆的固定句式较多，增加了学习的难度，因此，在语言实践中恰当运用动词-ing形式作主语和宾语是学习的难点。动词-ing形式作主语和宾语是高考考查的重点。2015浙江卷短文改错“Ienjoyedsitclosetothewindowsandlookingattheview.（sit--sitting）”考查动词后面接-ing形式作宾语的用法；2015年新课标全国II语法填空第64题“Inadditiontotheirsimplebeauty,whatmakestheadobedwellingsadmirableistheir63(able)to“aircondition”ahousewithout64using(use)electricequipment.”考查介词后面接动词-ing形式作宾语。另外，在2015年浙江卷第18题“Listeningtomusicathomeisonething,goingtohearitbeingperformedliveisquiteanother.”题干中用的是动词-ing形式作主语，因此，掌握动词-ing形式作主语的用法，对理解题意和做出正确选项很有帮助。ி突破策略1.为了与高考紧密接轨，开始时，可以提供一篇书面表达，其中设置两处错误，一处错误与动词-ing形式作主语有关，另一处与动词-ing形式作宾语有关。但是此时只让学生挑出哪里有错误即可，不用改正错误。然后再说：想知道为什么这两个地方有错误吗？下面我们通过学习，一起来了解错在哪里，应该怎么改正。所用范文如下：DearTom,I’mgladthatyouwanttoimproveyourChinese.I’dliketosharewithyousomesuggestions.LearnChinesetakestime,soifyouwanttolearnitwell,whatyoushoulddoispracticingiteveryday.Asthesayinggoes,practicemakesperfect.Besides,youcanalsoconsiderreadsomebooksinChinese,seeingsomeChinesefilmsandlisteningtosomeChineseradioprogrammes.Speakingandlisteningareimportantforlanguagelearning,bywhichyouaresuretomakegreatprogress.Ihopemysuggestionscanhelp.I’mlookingforwardtoyourearlyreply.Yours，LiHua需要给学生讲明的是，这两个地方有两个动词，英语中两个动词在一起使用时，其中一个作谓语，另一个要用非谓语动词形式。下面我们学习动词-ing形式作主语和宾语的用法。2.首先，老师提供几个句子，让学生分析并翻译句子。同时引导学生一起来总结句子中动词-ing使用的规律。为了使这项任务变得简单一些，教师可以和学生一起总结。如果学生有困难，教师可以多呈现几个例句，让学生观察总结。当然，学生总结后教师的适时适度的表扬和肯定会提高学生的学习兴趣。例如：ReadingaloudisimportantinlearningEnglish.Mary’sbeinglatemadetheteacherdisappointed.It’suselesscomplainingaboutsuchproblems.通过例句可以总结出：动词-ing形式作主语时谓语动词用单数；其逻辑主语用形容词性物主代词或者名词所有格；可以用形式主语it,把真正的主语——动词-ing形式移到表语后。作表语的只能是少数形容词或名词，如nogood,nouse,worthwhile,awasteoftime,fun等。3.在由动词-ing形式作主语的学习过渡到动词-ing形式作宾语时，可以这样来过渡：我们了解了动词-ing形式作主语时置于谓语动词的前面，下面我们一起来了解动词-ing形式作宾语的用法。然后呈现例句，师生一起观察总结。例如：I’msorryfornotinvitingyoutomyparty.Doyoumindmyopeningthewindow?Heexpectedtoescapebeingpunished.通过例句可以总结如下：动词-ing形式可以作介词宾语，表示否定在其前加not；其逻辑主语用形容词性或名词性物主代词，名词所有格或普通格；后接动词-ing形式作宾语的常见动词有avoid,consider,enjoy,keep,finish,suggest,dislike,delay,escape,imagine,mind,miss,practise,cannothelp,cannotstand等。这样，可以让学生学会动词-ing形式作主语和作宾语的用法。4.学习了动词-ing形式作主语和宾语的用法，然后把开始时呈现的那篇书面表达再次呈现，让学生改错，并说出为什么。这样，使学生学到的知识不仅“知其然”，而且“知其所以然”。学生对所学知识有了更深的印象，同时为后面的练习打下基础。5.在基础练习阶段，可以分两步。首先使用完成句子的形式。给出一个句子，把动词-ing形式作主语和作宾语的部分空出来，给出中文提示，让学生根据提示和句意填写动词-ing形式作主语或作宾语。这样考查了学生对动词-ing形式作主语和宾语的区别使用。另外一个是看图说话，给出可能用到的动词，让学生根据图片内容和相关动词，用动词-ing形式说出完整的句子。这样一方面考查了学生对动词-ing形式的灵活运用，另一方面考查了学生用英语思维的能力和创新能力。同时，为后面的看图作文打下基础。6.在提高练习部分，可以使用“看图写作”的形式。给出与学生生活密切相关的几幅图，让学生灵活运用动词-ing形式描述。因为图片内容与学生生活密切相关，所以难度适中。如果学生程度较弱，教师可以把关键词写在黑板上。这样，让学生在语篇中学会运用动词-ing形式作主语和宾语的用法。V-ing形式作定语☞重/难点重点：在句中识别动词-ing形式作定语，表示主动意义。了解动词-ing形式作定语在句中的位置和功能。难点：能够正确运用动词-ing形式作定语。☤重/难点分析重点分析：动词-ing形式作定语，修饰句中相关名词。如果是单个的词，置于所修饰的名词前面，表示被修饰者的作用或功能，动作或状态；如果是动词-ing短语，则置于所修饰的名词后面，相当于一个定语从句。在句中根据所给场景灵活运用动词-ing形式作定语，可以使句子更加简洁，因此是学习的重点。难点分析：正确运用动词-ing形式作定语，一方面可以使句子更加简洁，通俗易懂；另一方面，可以使句式更加丰富，同时训练学生的综合语言运用能力，并通过语法学习培养英语素养。所以，能够正确运用动词-ing形式作定语是学习的难点。动词-ing形式作定语是历届高考考查的重点，无论是语法填空、短文改错，还是在阅读理解及书面表达中比比皆是。因此，要提高高考成绩及英语素养，理解并正确运用动词-ing形式作定语可以助一臂之力。ி突破策略1.诗，是高雅的象征。导入部分可以用一首诗。因为时间关系，可以选取其中含有动词-ing形式作定语的部分。比如“I’mabat”。所选部分内容如下：Iamabatlivinginthedarkestnight

myearsarelikeradars

andmyteetharesharpasknife

Iamthesonofdragon

wearetheblackflashlight

flyingthroughthedarksky

wearenotbadcreatures

wearetheguardsofthewild

wehavethousandsofbrothers

protectingourhomeland可以把其中的动词-ing形式作定语的词用蓝色标出，目的是使其醒目。然后，让学生朗诵。朗诵完毕，引导学生注意蓝色字体“living”和“flying”，指出这两个词都是动词-ing形式作定语。当然，无论是运用视频、音乐，还是谜语、诗歌导入，一方面吸引学生的注意力，另一方面让学生认识一下动词-ing形式作定语这一语法现象。2.学生说出在诗歌中动词-ing形式是作定语的。然后，老师提供两组句子，其中一组包含单个的动词的-ing形式作定语，置于它所修饰的名词之前。比如：I’mgladthatyoutoldmetheexcitingnews.Thedancinggirlsaremyclassmates.Allthestudentsareaskedtokeepquietinareadingroom.另一组是动词-ing形式短语作定语，置于它所修饰的名词之后，也可以转换为定语从句。比如：Theyusedtoliveinaroomfacingthestreet.ThemanstandingoverthereismyChineseteacher.Itwasasmallhotelofferingbreakfastforfree.让学生读这些句子并翻译，或者转换为完整的句子，从而发现句中动词-ing形式作定语的功能。这样，可以让学生体验动词-ing形式作定语在句子当中的运用。3.为下一步的练习做铺垫，观察两组句子之后，师生可以一起口头总结一下动词-ing形式作定语的用法。即单个动词-ing作定语时，置于名词之前，表示被修饰者的作用或功能，动作或状态；动词-ing短语作定语时，放在名词之后，相当于一个定语从句。总结前，可以让学生分组讨论一下，然后，教师提问。这样，可以增加学生的参与度，使学生清楚理解动词-ing形式作定语的用法和功能，使学生明白动词-ing形式的功能和意义。为完成下面的练习打好基础。4.练习的形式多种多样。教师可根据平时学生对学过的知识掌握的情况，以及学生自身的学习情况有针对性地来设计练习的不同形式。在练习阶段，至少要有两种或两种以上的练习形式。基础练习部分可以使用“看图说话”的形式，给出图片和关键词，其中要有两个或两个以上的动词，让学生根据图片内容，使用动词-ing形式作定语描述图片。这样，让学生能够在灵活的上下文中正确使用动词-ing形式作定语。提高练习部分，可以使用“作文润色”的形式。给出一篇范文，让学生把适当的地方转换为动词-ing形式作定语。考虑到学生的程度不同，教师把可以转换为动词-ing形式的定语从句标注出来。这样，可以引导学生在今后的写作中使用动词-ing形式作定语，使文章句式丰富，亮点频现。V-ing形式作宾语☞重/难点重点：动词不定式作宾语时的常用动词、形式宾语、“疑问词+不定式”结构以及用不定式符号to代替整个不定式短语的用法。难点：在语言实践中正确运用动词不定式作宾语。☤重/难点分析重点分析：动词不定式作宾语，常常用在一些动词的后面。常用动词有：afford,agree,arrange,ask,beg,care,choose,decide,demand,determine,expect,fear,help,hope,learn,manage,offer,plan,prepare,pretend,promise,refuse,want,wish,aim,fail,long（盼望）,happen,hesitate,struggle，attempt，volunteer，desire等。“疑问词+不定式”结构既可以作动词的宾语，也可以作介词的宾语。it可以用作形式宾语，而把真正的宾语（动词不定式短语）置于宾语补足语后面。为了避免重复，可以用不定式符号to代替整个不定式短语。这些都是学习动词不定式作宾语中的重点。难点分析：动词不定式作宾语时，需要记忆的相关动词较多，这无疑增加了学习和运用的难度。因此，正确运用动词不定式作宾语是学习的难点。动词不定式作宾语是高考考查的重点。比如，2014年新课标全国II中的语法填空第66题“Iheardapassengerbehindmeshoutingtothedriver,butherefused66(stop)untilwereachedthenextstop.”考查了动词不定式作宾语。2015年北京卷书面表达“I’mwritingtotellyoumyexcitingplanforthesummerholiday.IwanttojoinaDragonBoatTrainingCamp.Iwonderifyou’dliketogowithme.”以及2015湖北卷书面表达中“Halfanhourlater,Imanagedtofindthecorrectanswer.”用的都是动词不定式作宾语。因此，学习动词不定式作宾语的用法，对提高英语成绩很有帮助。ி突破策略1.在导入阶段，教师可以选用一个视频，其中含有动词不定式作宾语的句子，如“Doyouwanttobuildasnowman?”，通过视频引出话题。一方面使得学生接触到动词不定式作宾语的句式，另一方面吸引学生进入学习状态。2.在语言感知阶段，可以通过观察、分析、总结的教学模式使学生学习并掌握动词不定式作宾语。教师可以呈现一组句子，其中含有动词不定式作宾语。然后，师生一起阅读、翻译、分析句式，最后，教师引导学生归纳出常用不定式作宾语的动词。还有一些动词没有出现在例句中，教师可以让学生回忆自己以前在阅读中遇到的后面接不定式作宾语的动词。此时，教师要充分发挥激励和表扬的作用，让尽可能多的学生参与其中。如果一些常用的后面接动词不定式作宾语的动词学生没有提到，教师可以补充。例如：Ipromisedtobuyhimagift.Hepretendednottoseemewhenhepassedby.Neverrefusetohelpthoseinneed.HehappenedtobeoutwhenIcalledhim.Finallywechosetoputthesecondideaintopractice.另外一组句子可以包括动词不定式作宾语的其他用法。比如，“疑问词+不定式”结构既可以作动词的宾语，也可以作介词的宾语；it可以用作形式宾语，而把真正的宾语（动词不定式短语）置于宾语补足语后面；为了避免重复，可以用不定式符号to代替整个不定式短语。如果有必要，可以让学生补充例句。例句：Theteacherpatientlyexplainedhowtodotheexperiment.Hegaveusadviceonhowtoworkouttheproblem.IfinditeasytolearnEnglishwell.—HaveyoueverbeentoParis?—No,wecan’taffordto.这样，使学生既进一步掌握了动词不定式作宾语的用法，又能了解一些动词不定式作宾语的常用句型，为今后的学习与运用打下基础。3.在语言操练阶段，可以使用句型转换和翻译句子练习。使用句型转换练习，一方面可以让学生灵活掌握和运用所学句式，另一方面可以使学生使用的句式更加丰富。教师在设置试题时，要考虑动词不定式作宾语的不同类型的试题，每个试题对应一个考点。另外一个练习是翻译句子。翻译句子时，教师不要急于给出参考答案，而应该让不同的学生说出他们的答案，然后进行对比，看看那个学生翻译的句子更准确、更地道。利用这个机会给学生带来一定的成就感，增加学习兴趣，活跃课堂气氛。这样，在操练过程中学生可以掌握动词不定式作宾语的用法。既丰富了学生的英语句式，又为今后灵活使用这些句式、提高英语语言综合运用能力奠定基础。4.在语言运用阶段，可以设置书面表达的练习形式。因为动词不定式作宾语在口语和书面语中使用的频率都很高，所以此处设置书面表达的形式，承接前面的句型转换练习、翻译句子练习，从句子到语篇练习，符合学生的认知规律和语言学习的规律。“写一封感谢信”这样的练习，贴近学生生活，使学生可以在语篇中学会运用动词不定式作宾语的用法。一方面考查了学生对动词不定式作宾语的灵活运用，另一方面考查了学生的逻辑思维能力和创新能力。V-ing形式作状语☞重/难点重点：在句中识别动词-ing形式作状语时可以表示原因、时间、条件、伴随，理解动词-ing形式作状语与状语从句的转换，有时动词-ing前面可以带有从属连词。难点：能够正确运用动词-ing形式作状语。☤重/难点分析重点分析：动词-ing形式作状语，其逻辑主语与主句的主语一致，并与主句的主语构成逻辑上的主动关系，可以作原因状语、时间状语、条件状语、伴随状语，有时可以转换为状语从句，有时可以转换为并列句。能根据所给场景灵活运用动词-ing形式，可以使句子更加简洁，因此是学习的重点。难点分析：正确运用动词-ing形式作状语，一方面可以使句式更加丰富，使读者读起来朗朗上口；另一方面，可以训练学生的综合语言运用能力，并通过语言学习培养学生的逻辑思维能力。因此，能够正确运用动词-ing形式作状语是学习的难点。动词-ing形式作状语是历届高考考查的重点，无论是语法填空、短文改错、在阅读理解中的运用，还是书面表达都经常用到。所以，能够理解并正确运用动词-ing形式作状语，对提高高考成绩和英语素养很有帮助。ி突破策略1.兴趣是最好的老师。导入部分可以播放一首歌曲。因为时间关系，可以选取其中含有动词-ing形式作状语的部分。比如TakeMetoYourHeart。空处动词-ing形式作状语的部分，让学生边听边填空，并说出空格部分作什么成分。歌词如下：_________fromtherainandsnow_________toforgetbutIwon’tletgo_________atacrowdedstreet_________tomyownheartbeatsomanypeopleallaroundtheworldtellmewheredoIfindsomeonelikeyougirl……播放完毕，学生很容易填写“hiding”“trying”“looking”和“listening”。语法学习时，音乐的导入一方面吸引学生的注意力，另一方面让学生认识动词-ing形式作状语。2.学生说出在歌词中动词-ing形式是作状语的。然后，教师提供四个句子，其中的动词-ing形式分别作时间状语、原因状语、结果状语和伴随状语。让学生读这些句子并翻译，或者将其转换为完整的句子，从而发现句中动词-ing形式的功能。这样，可以让学生体验动词-ing形式在句子当中的运用。比如：Walkinginthestreet,Icameacrossanoldfriend.Passingthedrivingtest,hefeltdelighted.Itsnowedheavilyinthenorth,causingserioustrafficjams.Theladywalkedaroundtheshops,keepinganeyeoutforbargain.以上四个句子当中的动词-ing形式分别用作时间、原因、结果和伴随状语。3.为了让学生进一步理解动词-ing形式作状语，教师可以把学生分成四个小组。然后，提供一些句子，让不同的小组分别挑出动词-ing形式用作时间、原因、结果和伴随状语的句子，并让他们在同学面前读出句子并翻译。然后，让每一个小组在组内把另外三种情况的句子互相翻译，增加学生的参与度，使学生清楚地理解动词-ing形式作状语的四种不同类型。4.为了增加语法学习的趣味性和学习效益，教师可以准备四张纸条，在上面写上汉语提示，让四个同学按照汉语提示去做相应的动作，然后，让其他同学抢答，用英语说出他们的表演内容，其中要包含动词-ing形式作状语。这样，学生可以使用动词-ing形式来描述动作。5.师生共同总结动词-ing形式在句中的用法，使学生明白动词-ing形式的功能和意义，为下一步练习做铺垫。6.在练习阶段，可以分为两步。基础练习部分可以使用“看图说话”的形式，给出图片和关键词，其中要有两个或两个以上的动词，让学生根据图片内容，使用动词-ing形式作状语描述图片。这样，让学生能够在上下文中正确使用动词-ing形式作状语。提高练习部分，可以使用“作文润色”的形式。给出一篇范文，让学生把适当的地方转换为动词-ing形式作状语。考虑到学生的程度不同，教师把可以转换为动词-ing形式的句子标注出来。这样，可以引导学生在今后的写作中使用高级句式，使作文档次更高，亮点更加突出。V-ing形式作表语+V-ing形式作宾补动词-ing形式作表语和宾语补足语重/难点重点：在“主系表”结构的句子里，识别系动词后的动词-ing形式是作表语的，主语往往是指物的名词或代词。在“感官动词和使役动词+宾语+动词-ing形式”结构中，动词-ing形式用作宾语补足语，表示主动或进行的意义。难点：在语言实践中学会正确灵活运用动词-ing形式作表语和宾语补足语。重/难点分析重点分析：动词-ing形式作表语，可以充当名词的功能，放在系动词之后，用来泛指某种动作或行为，以说明主语的身份。也可以充当形容词的功能，说明主语的特征或性质。此时，主语往往是指物的名词或代词。动词-ing形式作宾语补足语时，用来说明事物（宾语）的特征，相当于形容词。感官动词如see,watch,hear,feel,smell,find,notice,observe,lookat,listento等，以及使役动词如set,keep,get,catch,leave等常用-ing形式作宾语补足语，表示一个正在进行的主动性的动作。使用动词-ing形式作表语和宾语补足语可以让我们准确表达自己的意见和看法，在英语学习中使用很普遍，所以是学习的重点。难点分析：在语言实践中正确运用动词-ing形式作表语和宾语补足语，可以训练学生的综合语言运用能力，并通过语言学习培养逻辑思维能力。因此，能够正确运用动词-ing形式作表语和宾语补足语是学习的难点。动词-ing形式作表语和宾语补足语是高考考查的重点，无论是语法填空、短文改错、阅读理解，还是书面表达都经常用到。所以，能够理解并正确运用动词-ing形式作表语和宾语补足语，对提高英语成绩很有帮助。突破策略1.语法学习本身是枯燥的，为了使语法学习充满活力，导入部分可以播放一首歌曲。因为时间关系，可以选取其中含有动词-ing形式作表语的部分。比如歌曲Love。歌词如下：Loveisreal;realislove.Loveisfeeling,feelinglove.Loveiswantingtobeloved.Loveistouch;touchislove.Loveisreaching,reachinglove.Loveisaskingtobeloved.Loveisyou,youandme.Loveisknowingwecanbe.Loveisfree;freeislove.Loveisleaving,leavinglove.Loveisneedingtobeloved.播放完毕，让学生了解系动词后面的动词-ing形式是表语。语法学习时，音乐的导入一方面吸引学生的注意力，另一方面让学生认识一下动词-ing形式作表语。2.然后，老师提供几个图片，让学生看图说话。同时引导学生运用动词-ing形式作表语来描述