中华字经推广讲座

《中华字经》推广讲座

Copyright2006©TheMiktamofChineseInternationalInc.1.汉字识字方法简述

2.《中华字经》介绍

3.《中华字经》教学方法

4.《中华字经》教学特点

5.《中华字经》常见问题

6.《中华字经》产品介绍1.汉字识字方法简述

1.1汉字的特点

1.1.1汉字是象形文字,是一种图 1.1.2汉字重复性很大 1.1.3生理学上儿童对汉字的认知规律

1.2分散识字法-阅读识字，随文识字，古代称“书上识字”。

1.3中国2600多年教育史上主流识字法的规律

1.3.1

音韵定位

1.3.2四字一句

1.3.3文涵百科 1.3.3字不重复1.1.1汉字是象形文字,是一种图

→木→禾→川→泉→舟→网(網)

→燕→车(車)

→勺→鱼(魚)

原始图画不规则图形线条横、竖、撇、捺、折五种规范的笔画学汉字的过程，首先是个识图的过程，这个过程就是识字阶段，这是由汉字的特点决定的。1.1.2汉字重复性很大

国家标准总局从社会科学和自然科学的一亿三千八百万字的材料中抽样一千一百零八万字利用计算机对汉字频度进行的统计

现代汉语用字

“的”

4.1%10%“的、一、是、在、不、了”

20%前19个字

28.41%前50个字

1.1.2汉字重复性很大(cont)

北京七四八工程标准汉字组检阅现代文章7075篇，计2162万多个字。共发现汉字6300个99%是用2400字写成的。

1%剩余的3900字因此专家们认为，掌握了这2400个常用汉字，读书和写作便不会有多大问题了。1.1.3生理学上儿童对汉字的认知规律第一是听觉的发展（听读音）1—3岁第二是视觉的发展（形）4—6岁第三是协调能力的发展（写）7—13岁第四是抽象能力的发展（义）则是贯穿于人生的，当然最重要的是在25岁以前。1.2分散识字法-例如阅读识字，随文识字，古代称“书上识字”。

优点：记忆比较牢，能加深对字义的理解。弱点：识字的速度慢得令人无法忍受，阅读上不去。中国教育部大纲规定，小学毕业学会2540汉字方可达到脱盲的要求，才能进行阅读。而中国小学生需要学习六年30多万的文字材料才能达到2540字的识字量。识字速度严重落后于儿童的智力发展。1.3中国2600多年教育史上主流识字法的规律周朝：《史镏篇》秦代：《仓颉篇》《爰历篇》《凡将篇》西汉：《急就篇》南北朝：《千字文》唐朝：《蒙学》宋朝：《三字经》、《百家姓》明朝：《龙文鞭影》清朝：《小学韵语》童蒙教材

“三百千”:《三字经》、《百家姓》、《千字文》汉字在声音方面的最大特点就是一字一音，每音都有一个韵。正因为汉字有韵，就决定了汉字的句式能够排列整齐，平仄押韵。例如：诗经，汉赋，唐诗、宋词、元曲，把中国语言文字推向了最高的艺术境界。这里面汉字的韵起了决定性的作用，没有韵几乎无法开启中国古文化的大门。所以从小培养儿童对韵的语感，这是学习汉字最重要的一课。这就是童蒙教材几乎都是韵语的原因。

用现代心理学的说法，韵语是最古老的也是最有效的一种记忆方法。有的民族历史就是靠诗歌这种韵语的形式流传下来。1.3.1

音韵定位四字一句句符合汉汉字组词词的习惯惯。受平平仄押韵韵的影响响，汉字字组词大大多按几几何级数数增长。。早期汉汉字一字字一词，，随着语语言的发发展，两两字一词词的复合合词越来来越多。。再发展展则是以以四字一一词的复复合词为为多。中中国成语语大词典典收录的的都是这这一类的的词，这这也是中中国语言言的精华华。小儿学语的的过程是个个训练发声声的过程。。因其控制制声音的肌肌肉不发达达，所以一一次读的音音节一般不不超过四个个。实验证证明六七岁岁的儿童读读五个以上上的音节和和读四个以以下的音节节，其语句句的完整性性大不一样样。识字课本一一般都是四四字，个别别也有三字字，上面提提到的10种权威的识识字课本9种都是四字字一句，只只有《三字字经》是三三字一句。。为什么用用四字作句句，这是很很有讲究的的。1.3.2四字一句翻开古代的的童蒙教材材，都是按按儿童应当当掌握的知知识分类编编写，可以以说是包罗罗万象。主要有天文文、地理、、人伦、大大道、道德德、历史、、农耕、祭祭祀、教育育等等。让儿童从小小在学字的的过程中就就可学到终终生受益的的知识。从从形式上可可以看出古古人识字也也是随课文文识字。但但是古人的的随文识字字和我们今今天的随文文识字截然然不同。这这就涉及到到古代识字字教材的第第四个规律律，也是我我们最难做做到的一个个规律。1.3.3文涵百百科“三百千””生字占全全部字数的的70%《三字经》》共1616字，《《百家姓》》共576个字，《《千字文》》共1000个字，，“三百千千”合起来来共有汉字字3192个，但不不重复使用用的字约2200个个。现代教材的的无效重复复占90%以上。““三百千千”这么大大密度的生生字量，现现代语文教教材是望尘尘莫及的。。Whynot《《千字文》?《千字文》是是用一千个个不重复的的字写成的的一篇韵文文，学完这这篇文章，，就学会了了一千个字字，是识字字课本的精精品。能将将集中识字字、分散识识字、韵语语识字、归归类识字等等诸多识字字方法高度度统一起来来的教材唯唯此一本。。《千字文文》虽好，，但因其年年代久远、、内容陈旧旧，大多词词语已经不不知所云，，无法作为为现代汉字字的识字教教材。清末末以后，《《千字文》》不再作为为识字教材材，随后它它所创造的的世界罕见见的高速识识字方法也也随之消失失了。1.3.4字不重复1.汉字字识字方法法简述2.《中华字经》》介绍3.《中华字经》》教学方法法4.《中华字经》》教学特点点5.《中华字经》》常见问题题6.《中华字经》》产品介绍绍2.《中华字经》》介绍《中华字经经》是一种种超级汉语语识字教材材，以“字不重重用,韵语连篇,四字一一句,涵涵盖百科””的独特方方式编著而而成。《中华字经经》是中国国教育部、、国家教育育部语言文文字应用研研究所承接接的教育科科学"十五"规化课程的的重点研究究成果，是是中国侨联联指定的海海外华人学学习的汉语语教材。2.1汉汉字收录的的专业性《中华字经经》由国标标一级字库库3755个基本字、、国家汉语语水平考试试大纲的2905个常用字、、国务院公公布的3500个常用字，，综合后筛筛选的4000个不重复的的常用字编编著而成。。这些字覆覆盖了自然然科学和社社会科学文文章用字的的99.81%，是中国人人一生的常常用的全部部汉字。2.2韵韵语成篇的的易记性“韵”是开启中国国古文化的的钥匙。也也是最古老老、最有效效的一种记记忆方法。。《中华字字经》四字字一句、八八字一韵,平仄对仗、、韵语连篇篇，朗朗上上口，极易易记忆。2.3涵涵盖百科的的知识性《中华字经经》包括天天文、地理理、人伦、、大道、历历史、政治治、经济、、教育、科科技、体育育、建筑、、山水、动动物、花草草、果木等等五十大门门类的知识识,仅历史典故故就达150多个.其内容犹如如一部经典典文化小百百科.一字字可可指指一一物物品品、、一一词词可可指指一一事事件件、、一一句句可可指指一一典典故故、、一一节节可可指指一一历历史史。。它它将将使使儿儿童童获获得得终终生生受受益益的的科科学学文文化化知知识识。。2.4识识字字方方法法的的集集成成性性《中中华华字字经经》》是是识识字字方方法法的的集集大大成成者者.它集集成成了了集集中中识识字字、、分分散散识识字字、、韵韵语语识识字字、、归归类类识识字字、、拼拼音音识识字字、、部部首首识识字字的的诸诸多多识识字字方方法法。。2.5教教学学方方法法的的创创新新性性《中中华华字字经经》》总总结结的的儿儿童童识识字字”小听听音音、、中中辨辨形形、、大大讲讲义义”的规规律律,采用用了了古古人人句句词词字字的的教教学学顺顺序序，，先先在在儿儿童童大大脑脑中中建建立立起起全全文文（（即即全全部部常常用用字字））的的音音序序、、形形序序和和义义序序，，然然后后分分句句认认读读，，使使儿儿童童在在轻轻松松愉愉快快的的游游戏戏中中学学习习汉汉字字。。2.6快快速速识识字字的的高高效效性性《中中华华字字经经》》全全文文四四千千汉汉字字无无一一字字相相重重，，它它用用高高难难度度的的写写作作换换来来儿儿童童高高效效率率的的学学习习。。普通通儿儿童童6个月月即即可可学学完完人人生生常常用用汉汉字字。。经经公公证证处处公公证证，，5岁岁儿儿童童4个个月月学学完完《《中中华华字字经经》》，，巩巩固固率率为为74.6％％，，提提高高现现有有识识字字速速度度的的15－－20倍倍.1.汉汉字字识识字字方方法法简简述述2.《中华华字字经经》》介介绍绍3.《《中华华字字经经》》教教学学方方法法4.《中华华字字经经》》教教学学特特点点5.《中华华字字经经》》常常见见问问题题6.《《中华华字字经经》》产产品品介介绍绍3.《《中华华字字经经》》教教学学方方法法3.1鲸吞吞3.2反刍刍3.3迁移移3.4整合合八字字四四步步教教学学法法:3.1鲸吞吞用一一句句话话总总的的概概括括来来说说就就是是：：整整体体输输入入。。儿儿童童识识记记的的特特点点是是先先整整体体输输入入，，意意思思也也就就是是让让儿儿童童集集中中背背诵诵，，在在每每课课时时上上抓抓住住儿儿童童前前几几分分钟钟的的兴兴奋奋点点，，稳稳而而又又快快速速的的把把教教学学内内容容输输入入到到儿儿童童的的大大脑脑中中，，这这个个阶阶段段就就是是利利用用儿儿童童的的形形象象记记忆忆采采用用不不同同的的领领读读方方法法（（如如平平速速、、变变节节奏奏、、跳跳读读等等））来来让让儿儿童童背背诵诵，，在在背背诵诵的的过过程程中中就就建建立立了了一一定定的的音音序序，，也也就就是是八八字字一一韵韵。。3.2反刍刍它的的意意思思是是在在第第一一步步鲸鲸吞吞的的基基础础上上，，逐逐步步细细化化。。针针对对整整体体的的内内容容按按照照四四字字一一句句、、两两字字分分节节、、单单字字定定声声的的这这一一规规律律，，通通过过不不断断的的反反复复复复习习，，加加深深儿儿童童对对这这些些字字形形的的印印象象。。3.3迁 移当我们对儿童童整体输入进进去后，把那那些字移到字字卡或者一些些教具上，这这个过程是认认读的过程。。3.4整 合在学字达到一一定量时，把把学过的字结结合起来，组组成句或段来来让儿童阅读读，达到识字字的目的-让儿童早早日进行阅读读。1.汉字识识字方法简述述2.《中华字经》介介绍3.《中华字经》教教学方法4.《中华字经》教教学特点5.《中华字经》常常见问题6.《中华字经》产产品介绍4.《中华字经》教教学特点4.1激激情教学4.2调调动情绪4.3读读准发音4.4建建立音序4.5 掌握握进度4.6 量至至极限4.7 变换换形式4.8 训练练足时4.9 参考考数据4.1激情情教学要求老师或家长自己本身身要有激情（（包括语气高高昂、肢体语语言要表现有有亲和力），，用你的一切切来感染孩子子，吸引儿童童的注意力。。4.2调动动情绪在老师或家长激情教学学的基础上，，在教学过程程中运用各种种教学方法。。如：开展游游戏，奖励等等。4.3读准准发音它包括老师或家长及儿童每个人的发音都都要准确，老师或家长在教学前前自己首先要要听录音正音音，只有自己己发准音了才才能更好的教教儿童，在教教学过程中要要注意倾听儿儿童的发音，，看他的发音音是否准确，，当发音不正正确时要及时时纠正，不要要忽略过去。。4.4建立立音序这是指老师或家长在背诵、、认读的过程程中，家长朗朗读时要么四四字一句读完完，要么八字字一韵读完整整，这样让儿儿童感受八字字一韵、四字字一句这个韵韵。4.5 掌握握进度根据儿童不同同年龄制定不不同的教学目目标和教学进进度.例如,目标如果是2个月学完1000汉字字，要制定相相应的月计划划、周计划.如一周内什么么时间授新课课，新课的内内容是什么？？什么时候复复习？然后老师或家长要根据所所制定的这个个教学进度来来进行教学。。4.6 量至至极限儿童的年龄段段不同每节课课所授的内容容字的量就不不同，但一定定要将儿童的的识字潜力挖挖掘到最大量量，比如3——4岁的儿童童每节课学习习24个汉字字，但有的儿儿童智能发展展较好，那么么他每节课的的字量就可以以加到32个个字，当然，，这也要看环环境及儿童的的情况来定，，如果在一段段时间里儿童童情绪很浮躁躁，那么这个个时候字的量量相对的就可可以减少些，，量至极限也也要讲究儿童童的学习兴趣趣。4.7 变换换形式在教学过程中中变换形式指指的是，在让让儿童背诵、、认读、复习习时的形式。。背诵的形式式有：念白（（平速朗读））或律动；认认读的形式有有：运用字卡卡、字条、书书来认读；复复习的形式：：主要以游戏戏为主，它有有很多种但最最多以竞赛为为主，如看谁谁得到的小红红旗多，因为为这个阶段的的复习是在每每节课的最后后时间，这时时的儿童会感感到疲倦或没没兴趣，运用用竞赛可以又又把儿童的情情绪调动起来来。4.8 训练练足时就是在训练儿儿童发声背诵诵时，利用儿儿童的形象记记忆抓住儿童童的兴奋点有有充分朗读的的量来输入到到儿童大脑里里去，让儿童童朗读时6—8遍就可以，训训练时的形式式有：领读、、跟读、跳读读、倒读、闪闪读，运用这这些方法可以以达到训练足足时。每天用用30分钟背诵12行为宜。天资资好的学生可可增加背诵量量，但最好不不超出48行。实验表明明四龄童以下下酌减，五龄龄童以上酌增增；开始学时时酌减，熟悉悉以后酌增4.8 训练练足时(cont)（1）第一天天睡前和次日日起床后将学学过的字背1—2遍。每2页为一个复习习单元，时间间5天，第5天用作复习。。每章学完抽抽出两天做阶阶段复习。全全文背会后用用五天做总复复习。（2）学习情情绪调节到最最兴奋时再背背诵，这样学学习效率比死死记硬背的效效率高出10倍。（3））学习习《中中华字字经》》每天天不超超过一一个小小时，，坚决决杜绝绝以创创造学学习环环境为为由，，让学学生整整天生生活在在“字字”的的海洋洋中的的错误误做法法。(4)先背诵诵正音音，再再认读读识形形。认认读时时能按按顺序序读字字即可可，不不求一一次将将单字字认死死。4.9参参考数数据(1)识识记数数量与与识记记时间间。识记100字用9分钟；；200字用24分钟；；500字用65分钟；；1000字用165分钟。。(2)学学习习程度度对记记忆的的影响响。学习程程度为为150%时，4小时后后可回回忆出出81.9%；学习习程度度为100%时，可可回忆忆出64.8%；学习习程度度为33%时，可可回忆忆出42.7%。可见见学习习程度度以150%最好。。例如如一段段文字字诵读读4次后可可背下下，可可多诵诵2次，使使学习习量达达到150%，回忆忆就好好多了了。背背诵次次数超超过150%效果反反而下下降。。(3)复复习一一次需需要的的间隔隔时间间。心理学学家艾艾宾浩浩斯证证明：：识记记一段段文字字，20分分钟后后忘记记41.8%；；一小小时后后忘记记55.8%；；9小小时后后忘记记64.2%；；1天天后忘忘记66.3%；2天后后忘记记72.2%；；6天天后忘忘记74.6%；1月后后忘记记78.9%。。可见见复习习应当当在遗遗忘之之前进进行。。一般般来说说，上上午学学习的的内容容在下下午和和睡前前各复复习一一次，，第二二天起起床再再复习习一次次，三三天后后复习习一次次，一一个月月时复复习一一次。。这样样识记记的材材料基基本不不会忘忘记。。1.汉汉字字识字字方法法简述述2.《中华字字经》》介绍绍3.《《中华字字经》》教学学方法法4.《中华字字经》》教学学特点点5.《《中华字字经》》常见见问题题6.《《中华字字经》》产品品介绍绍5.《中华字字经》》常见见问题题5.1为什么么《中中华字字经》》会采采用那那些难难的字字？孩孩子们们会理理解吗吗5.2孩子在在韵文文中字字都能能认识识，离离开韵韵文后后又忘忘了怎怎么办办？5.3孩子学学会多多少汉汉字可可以进进入初初步阅阅读？？识字字和阅阅读应应怎样样结合合？5.4孩子即即使在在短时时期内内记住住了很很多字字，怎怎么防防止这这些字字很快快被遗遗忘呢呢？5.5为什么么要先先识高高频字字？5.6什么是是定位位联想想？5.7认字字和和写写字字为为什什么么分分开开进进行行？？5.8《中中华华字字经经》》为为什什么么会会有有那那么么多多颜颜色色？？各各代代表表什什么么？？5.9父母母怎怎样样在在家家教教孩孩子子学学习习《中华华字字经经》？5.1013岁岁以以上上的的青青少少年年或或成成年年人人也也可可以以用用《《中中华华字字经经》》学学汉汉字字吗吗？？5.《中华华字字经经》》常常见见问问题题(cont)5.11学习习《中中华华字字经经》》会不不会会形形成成机机械械记记忆忆，，背背死死书书，，死死背背书书的的现现象象？？5.12《中华华字经经》和《三字字经经》有什什么么区区别别？？5.13汉字字枯枯燥燥难难学学，，孩孩子子学学汉汉字字会会不不会会产产生生厌厌学学情情绪绪，，而而影影响响他他的的终终生生学学习习？？5.14学习习汉汉字字为为了了今今后后运运用用，，现现在在孩孩子子的的问问题题是是根根本本谈谈不不到到用用，，即即使使是是课课本本中中的的字字组组词词，，也也不不会会用用，，怎怎么么办办？？5.15什么么是是《中华华字字经经》"同步步阅阅读读"?5.16什么么是是《中华华字字经经》"培优优阅阅读读"?5.17为什什么么不不先先教教拼拼音音?为什什么么字字经经里里不不用用插插图图?5.1为什什么么《《中中华华字字经经》》会会采采用用那那些些难难的的字字？？孩孩子子们们会会理理解解吗吗？？识字字无无难难易易，，写写字字有有简简繁繁。。孩孩子子看看汉汉字字，，就就像像看看一一幅幅图图片片，，是是整整体体认认知知，，尤尤其其这这个个阶阶段段不不要要求求孩孩子子会会写写字字，，所所以以字字的的笔笔画画的的繁繁简简对对孩孩子子来来说说并并没没有有难难易易之之分分，，而而字字笔笔画画多多，，给给孩孩子子提提供供的的记记忆忆信信息息更更多多，，更更利利于于孩孩子子辨辨认认汉汉字字。。常常用用的的字字容容易易认认，，但但不不一一定定容容易易写写，，写写和和认认不不是是一一回回事事，，比比如如：：““舞舞””是是常常用用的的字字，，但但是是它它是是非非常常难难写写的的。。““卞卞””是是非非常常容容易易写写的的字字，，但但是是并并不不是是常常用用的的字字，，因因此此认认字字和和写写字字是是大大不不相相同同的的，，认认字字要要从从常常用用字字认认起起，，写写字字要要从从笔笔画画少少的的字字写写起起。。汉汉字字也也并并不不是是每每个个字字都都有有其其意意思思，，常常用用字字教教师师将将会会随随课课堂堂教教学学加加以以解解释释并并组组词词，，真真正正的的理理解解将将是是在在进进入入阅阅读读训训练练中中进进行行的的。。再再者者，，孩孩子子的的理理解解力力随随着着年年龄龄的的增增长长而而加加强强，，并并且且随随着着阅阅读读量量的的增增加加，，思思维维能能力力逐逐渐渐活活跃跃，，能能力力越越强强，，理理解解力力也也越越强强。。““书书读读百百遍遍，，其其意意自自见见””大大量量的的阅阅读读将将会会使使孩孩子子受受益益无无穷穷。。5.2孩子在韵韵文中字字都能认认识，离离开韵文文后又忘忘了怎么么办？这种情况况比较正正常，尤尤其在儿儿童初接接触韵文文时。家家长不必必担心。。利用用同步阅阅读，字字卡进行行的一些些活动等等，都是是在培养养孩子的的对字的的迁移能能力。随随着对对字迁移移次数的的增加和和不断的的复习，，这种情情况将会会逐渐消消除。5.3孩子学会会多少汉汉字可以以进入初初步阅读读？识字字和阅读读应怎样样结合？？在教授《中华字经经》的第一课课时就可可以使用用《中华字经经》同步阅读读带领孩孩子进入入跟读阅阅读.当掌握前前400字时，就就应让孩孩子阅读读一些浅浅显的低低幼读物物如：两两句、四四句的短短小儿歌歌；报纸纸的大标标题；识识字和阅阅读相结结合，通通过识字字扩大阅阅读范围围，通过过阅读巩巩固识字字并进一一步增加加识字量量。当当掌握1000字时,即可带领领孩子进进入《中华字经》培优阅读(1-4册).当掌握了2000字并且完成了了培优阅读1-4册,孩子既已掌握握完全独立阅阅读的能力.5.4孩子即使在短短时期内记住住了很多字，，怎么防止这这些字很快被被遗忘呢？认字并不是目目的，认字的的目的是阅读读，只有阅读读才是一切，，阅读才是成成功，阅读是是各科学习的的基础。在人人生必须掌握握的4000字中，2500字是属属于常用字，，当一个人掌掌握了二千个个字左右，就就具备了基本本的阅读能力力，这时我们们教学的任务务就要以阅读读训练为主，，认字为辅，，给予孩子正正确的阅读训训练方法及技技巧，让学生生掌握汉语的的断句、韵仄仄、阅读情感感等，达到会会读书，读懂懂书，主动地地读书的目的的。当学生具具备了一定的的阅读能力，，也就会自然然地接触华文文书及报章、、杂志等，自自然地产生阅阅读欲望，任任何的阅读都都是在复习巩巩固汉字，久久而久之，并并不需要特别别地复习生字字。但是书写写这些汉字，，就要依据孩孩子的年龄及及生理发育情情况，年龄过过小的孩子由由于手部的小小肌肉群尚未未发育完善，，不利于书写写，注意不要要过于疲劳，，家长更不要要因为孩子手手部的控制能能力很弱，而而无法写出漂漂亮的汉字而而责备孩子，，使孩子失去去学习中文的的信心和兴趣趣。5.5为什么要先识识高频字？识字的核心是是“尽早早阅读”，，因此《中华字经》》教学强调分段段教学和分级级教学，先学学习汉字中使使用频率高的的字，就是我我们所说的高高频字。当孩孩子认识400个左左右高频字时时，即可进入入初步阅读状状态；当孩子子认识1000个左左右高频字时时，就可以读读懂一般书报报上70%以上的内内容。所以先先识高频字是是快速识字的的最佳途径。。5.6什么是定位联联想？整体输入是要要达到尽早阅阅读的一个重重要组成部分分，是第一步步。由于运用用了整体输入入，韵文诵读读起来似儿歌歌朗朗上口，，使孩子比较较容易记住每每个字的形状状及在韵文中中所处的位置置。这样在有有意无意中自自然而然的通通过定位联想想，让字在大大脑的语境中中反复出现，，达到快速、、有效识字、、记字的目的的。5.7认字和写字为为什么分开进进行？从生理上说儿儿童对汉字的的认知规律，，第一是听觉觉的发展，（（听读音）1－3岁；第第二是视觉的的发展（形））4－6岁；；第三是协调调能力的发展展7－13岁岁（写）而抽抽象能力的发发展（义）则则贯穿于人生生的。根据儿儿童发展规律律进行分段教教学，在儿童童某方面接受受能力最强的的时候去训练练他，会取得得惊人的效果果。5.8《中华字经》》为什么会有有那么多颜色色？各代表什什么？《中华字经》》第一次运用计计算机统计结结果将汉字按按常用度在课课文中分为六六个级别。其中第一级字字是大红色，，共800个个字，第二级级字是玫红色色，共804个字，第三三级是紫红色色，共601个字，第四四级是深红色色，共705个字，第五五级字是深绿绿色，共595个，第六六级字是深蓝蓝色，共收集集500个字字。要求儿童童掌握1、2、3级字，，4～6级字字认识就可以以。5.9父母怎样在家家教孩子学习习《中华字经》？父母需要了解解字经的识字字理论及基本本教学方法。。我们的两本本赠书：“中华字经家庭庭教案和游戏戏集”和“中华字经识字字理论”为您提供了相相关信息和帮帮助。每个孩孩子的语言天天赋有所不同同,语言能力随年年龄的发展进进程也各有差差异.父母要根据自自己孩子的情情况制订切合合实际的教学学进度并灵活活掌握发挥教教学方法.多多鼓励,使孩子充分享享受与父母互互动学习的乐乐趣.根据我们对许许多在家学习习案例的观察察,除少数孩子是是自主学习成成功(因语言天赋高高或其他原因因),绝大部分的成成功案例是取取决于父母的的耐心和坚持持.5.1013岁以上的的青少年或成成年人也可以以用《中华字字经》学汉字字吗？可以!《中华字经》的编写使用的的是成人语言言.任何年龄的人人都适用.我们正在着手手将《中华字经》注释本翻译译成英文.这样可以帮帮助已经习习惯用英文文思维的青青少年或成成年人对《中华字经》字,词,意的理解.5.11学习《中华字经经》会不会形成成机械记忆忆，背死书书，死背书书的现象？？俗话说："死读书＋读读死书＝书书读死"，死记硬背背固然不好好，但各项项科学研究究的结果表表明，儿儿童最自然然的学习方方法是背诵诵记忆，他他们能在不不理解的情情况下把字字记下来，，而且在人人生只有这这一阶段才才有这个现现象。其实实，这里所所提倡的并并非一味的的死记硬背背，而是让让他先以背背诵的方式式熟悉文章章，对汉字字形体的感感知已有五五六成以后后，再扩展展为字带词词，词组句句，句成篇篇，然后训训练，即可可分句，单单个字认读读。5.12《中华字经》和《三字经》有什么区别别？《三字经》和仄押韵，，三字一句句，注重说说理，而《字经》是四字一句句，读起来来朗朗上口口，文涵百百科，字不不重复，注注重识字。。5.13汉字枯燥难难学，孩子子学汉字会会不会产生生厌学情绪绪，而影响响他的终生生学习？学习任何知知识没有兴兴趣都是枯枯燥的，而而我们字经经独特的教教学理念和和活泼新颖颖的教学方方法正是培培养孩子学学习汉字的的兴趣。让让学生高高高兴兴地学学，快快乐乐乐地学，，不但培养养了孩子学学习的兴趣趣，而且使使他们掌握握了难学的的汉字，真真是终生受受益。5.14学习汉字为为了今后运运用，现在在孩子的问问题是根本本谈不到用用，即使是是课本中的的字组词，，也不会用用，怎么办办在识字教学学过程中，，利用字卡卡及"同步阅读",把学过的字字组成词，，扩词再组组成句，加加强运用词词语训练，，然后再通通过大量阅阅读("培优阅读")，积累好词词好句，最最后达到词词语的灵活活运用。5.15什么是《中华字经》"同步阅读"?《中华字经》同步阅读是是与《中华字经》主教材配套套使用的，，《中华字经》的每一课都都有对应的的同步阅读读课,是教学中必必需的辅助助教材.编写的目的的主要是为为了帮助孩孩子复习和和巩固已学学过的汉字字，同时也也是为了培培养和训练练孩子的前前阅读能力力。同步阅阅读教材根根据主教材材每课出现现的汉字，，用这些已已学过的汉汉字重新编编写了一些些常用的词词语、短句句、短文、、和亲子阅阅读，图文文并茂生动动有趣.孩子在学习习《中华字经》过程中配上上同步阅读读教材，识识字的巩固固率大大得得到了提高高，达到事事半功倍的的效果。5.16什么是《中华字经》"培优阅读"?《中华字经》培优阅读教教材是在有有一定的识识字量的基基础上阅读读训练教材材。培优阅阅读是对孩孩子系统阅阅读能力的的检测。所所选课文内内容都是按按由浅入深深的顺序编编辑成册,共四册,300多篇文章,30余万字。读读完一册即即代表孩子子的阅读水水平达到了了一个新的的高度。这这套教材的的特点是关关注儿童的的阅读兴趣趣，杜绝"真诚"的说教、杜杜绝"细腻"的描写、杜杜绝"热烈"的抒情，注注重知识性性、趣味性性、科学性性、人文性性，追求100%的可读性。。力求做到到让孩子拿拿起书，放放不下，不不知不觉中中完成阅读读学习、巩巩固已学汉汉字、加深深对字词句句的理解,掌握阅读技技能、受到到古今中外外多元文化化的熏陶和和浸淫。5.17为什么不先先教拼音?为什么字经经里不用插插图?现代人注重重西方语言言，不自觉觉错让外语语教学法影影响了汉语语学习法，，以至于学学习汉语的的方法拐离离了原轨、、落入困境境。其实，，世界上约约有2500种语言，每每种语言皆皆有自己的的一套学习习法，是不不能混为一一用的！英英文是“拼音文字”，中文是“象形文字”；两种不不同性质质的语言言，本身身必然有有不同的的学习方方法。所所以，用用西方语语言教学学法来教教授汉语语，当然然会产生生问题。。最为显显著的情情况有二二：（一）英英文注重重拼音，，现代汉汉语也受受其影响响，注重重拼音。。若把拼拼音带入入学习，，其好处处是孩子子学会拼拼音后，，可以自自行学习习；坏处处是，孩孩子会专专注在读读拼音，，而在认认字方面面变弱。。（二）很很多人认认为"看图认字字的效果果最佳"，但这做做法并不不适用每每种语言言。汉字字不能采采用相同同的方法法，它是是"象形文字字"，本身已已是图形形，若在在旁加上上图画，，孩童90%的注意力力会被引引开，反反而容易易引发反反效果。。1.汉汉字识字字方法简简述2.《中华字经经》介绍绍3.《中华字经经》教学学方法4.《中华字经经》教学学特点5.《中华字经经》常见见问题6.《中华字经经》产品品介绍6.《中华字经经》产品品介绍请打开另另一个文文件:ZHZJ_PRODUCT.ppt9、静夜夜四无无邻，，荒居居旧业业贫。。。1月-231月-23Saturday,January7,202310、雨中黄叶叶树，灯下下白头人。。。14:35:1414:35:1414:351/7/20232:35:14PM11、以我独沈沈久，愧君君相见频。。。1月-2314:35:1414:35Jan-2307-Jan-2312、故人江海海别，几度度隔山川。。。14:35:1414:35:1414:35Saturday,January7,202313、乍见翻翻疑梦，，相悲各各问年。。。1月-231月-2314:35:1414:35:14January7,202314、他乡生白发发，旧国见青青山。。07一月20232:35:14下午14:35:141月-2315、比