【精品】小学语文教案模板集锦8篇

20/20【精品】小学语文教案模板集锦8篇【精品】小学语文教案模板集锦8篇在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的小学语文教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。小学语文教案篇1一、教学目标：1、学会8个生字，读准“累、拾、禁〞这3个多音字的读音；读写“凉爽〞等11个词语，能联系上下文理解“千姿百态、尽收眼底、纵横交错〞等词语的意思。2、能按游览顺序〔地点变换〕给课文分段，说说各段的主要意思。3、能有感情地朗读课文，背诵第3～7自然段。4、激发热爱首都北京的思想感情。二、课时安排：3课时1、自学生字、新词，初步了解课文内容，给课文分段。2、读懂课文，了解各段的主要意思，联系上下文说出词义。3、词句训练和朗读、背诵的训红练，学习按全方位顺序写一段话。第一课时教学目标：1、初步了解课文的内容，知道大意2、学会8个生字，读准“累、拾、禁〞这3个多音字的读音；读写“凉爽〞等11个词语3、能按游览顺序〔地点变换〕给课文分段。教学过程：一、引入看了课题，你知道了什么？你有什么问题吗？那我们就带着这些问题一起来学习课文。二、初读课文〔1〕学生初读课文，提出要求：a通读课文，遇到生字新词划出来，按要求自学。B想一想：课文写了谁，游览了景山公园哪几个景点？用记号标出。〔2〕交流自学结果：指名试读课文，评议、正音。特别注意多音字“拾〞在“拾级而上〞中的读音，“累〞在“果实累累〞中的读音，以及“禁〞在“紫禁城〞中的读音，让学多读几遍。注意生字“压〞与“庄〞，“伐〞与“代〞的区别。〔3〕答复前面提出的问题。三、指导分段说说课文写了“我们〞游览了景山公园的哪几个景点。〔景山公园大门、果园、万春亭〕根据单元提示，引导学生讨论后明确：本课作者以地点变化写游览的经过，可以参考表示地点的词语分段。让学生划出表示地点的词语再分段。四、布置作业抄写词语四遍第二课时教学目标：1、说说各段的主要意思。2、联系上下文理解“千姿百态、尽收眼底、纵横交错〞等词语的意思。3、激发热爱首都北京的思想感情。教学过程：一、复习抽读一些生字，回忆课文的分段，按什么分。二、新课〔一〕阅读第一段〔第1自然段〕你能不能来说说这一段主要写了什么？可以用“什么时候，谁，在什么地方，看到什么〞的句式。默读课文，把具体描述“万春亭〞和“大花坛〞的句子用“〞划下来，认真读一读。〔二〕阅读第二段〔第2自然段〕想一想：这一段的第1句话可以省略吗？写了它有什么好处？“果实累累〞是什么意思？让学生联系上下文说说它的意思。出示一段话：果园里的果树果实累累。海棠果在微风中摇动，一只只苹果又红又大，大柿子沉沉地挂在枝头。这段话与课文中哪几句话相似？你喜欢哪一段话？〔可以说喜欢的理由，也可以用朗读表示〕用“我们在什么地方，看到什么〞的句式说说第二段的主要意思。〔三〕读第三段〔第3—7自然段〕请学生用各种自己认为好的方法去理解“拾级而上〞、“举目眺望〞、“尽收眼底〞的意思。再让学生填空〔〕楼房〔〕厂房〔〕立交桥理解“屹立、淡雅、鳞次栉比、纵横交错〞等词语的意思。说说这一段的主要意思。三、回忆全文的内容。第三课时教学目标：1、指导学生朗读、背诵，指导完成局部作业。2、让学生学习按方位顺序写一段话。教学过程：一、复习1、抽读生字、词语。2、回忆课文内容，说说课文的分段及各段的段意二、指导朗读、背诵1、请学生自己选一个你认为写得最好的自然段朗读。2、抽读，师生评议。3、以各种形式齐读。4、在朗读的根底上指导学生进行背诵。三、指导完成作业学生自己提问〔你认为比拟难的题目〕，可以由同学帮助解答。四、回忆课文中表示方位的词语，引导学生用上方位词〔按方位顺序写一段话〕。小学语文教案篇2教学目的1．结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外给人启迪的事情、格言及漫画等，在交流中得到启示。2．引导完成词语盘点的内容，学生朗读并积累格言。3．展示、交流本单元课文学习的收获，用多种方式进行展示。教学重点结合本单元内容，交流自己在生活中的启示，在交流中学习作人、做事的准那么。教学难点交流学生在学习过程中怎样表达思想感情的方法，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。教学时间1课时教具准备准备一些富有哲理的作品，格言、座右铭以供交流。教学过程一、词语盘点1、读准词语的字音。2、记清词语的字型，注意易写错的字，用笔画出，全班交流，加深记忆。二、交流平台回忆本组四篇课文的课题。选择一篇给自己留下最深印象或自己最感兴趣的课文，说说主容和所得到的启示。〔1〕独立摘抄各课的重点词句。〔2〕选背自己最喜欢的句子，联系生活实际，说说从中受到的启发。〔3〕拓展。说说学了这单元课文后其他方面的收获〔例如：对作者的了解，所引起的联想，对课文表达上的感悟等〕。三、日积月累方法：〔1〕自读自悟。〔2〕组织交流。可选择其中的一两句，说说自己的理解。然后联系生活实际中的具体例子，谈谈感受。形式A：小组内，学生之间互相补充。形式B：每个小组选代表汇报，各小组之间互相补充。世上无难事，只怕有心人这是一句汉族谚语，意思是说，只要肯下决心去做，世界上没有什么办不好的事情，困难总是可以克服的。意思相近的谚语还有：“世上无难事，只要肯登攀〞“路在人走，事在人为〞“不怕无能，只怕无恒〞“有志者，事竟成〞等。欲要看究竟，处处细留心欲：想，究竟：结果，原委；留心：注意。这句话的意思是：想要把事情〔问题〕搞清楚、弄明白，那就要处处注意仔细观察。这句话点明了平时养成注意观察的良好习惯的要性。小学语文教案篇3一、看图激趣，导入课题1、看图引入今天，老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛课件出示图片“池塘〞图片问：你看到什么了？2、揭题“小池〞〔1〕读题，注意读好“池〞是翘舌音〔2〕随机识字：你有什么好方法记住这个“池〞字？3、课题拓展：你喜欢这个小池吗？为什么？4、引导再次读题：那咱们就用喜欢的语气来读读课题二、欣赏图画，引学古诗〔1、2两行〕1、请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？学生猜测完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来〞小朋友猜测的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里〔课件指着泉眼〕流出来的。练读“泉眼〞2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？〔1〕同桌讨论〔2〕个别汇报教师作适当的引导细细听听，有声音吗？〔引出无声〕好好看看，泉水流出的样子？〔引出惜细流〕3、教学生字“惜〞〔1〕指名读〔2〕谁能给他找找好朋友〔3〕看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？4、引导朗读第一行你能用上舍不得的语气读读吗？自由练读个别读齐读过渡：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。〔课件展示柔和的阳光〕5、出示“晴柔〞引导读准“柔〞字6、课件展示“树阴〞〔1〕你知道这是什么吗？学习生字“阴〞〔2〕树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！学习生字“照〞〔注意翘舌音〕，你在哪里见到过这个字？7、出示第二行古诗〔1〕个别读〔2〕学习生字“爱〞①个别读②你能用它来说一句话吗？③在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？〔3〕那你就带上快乐的心情，喜欢的语气读读吧！三、出示古诗，绘图体会〔3、4两行〕1、出示诗句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。〔1〕自由读读这两句古诗〔读正确〕〔2〕指句读〔3〕电脑老师范读，请小朋友们在头脑中想象画图〔4〕指名反响2、组织学生看诗画图〔可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成〕3、组织评画，在评议中随机教学生字“露〞“立〞“露〞：〔1〕谁有好方法记住它？〔2〕你能给它找朋友吗？〔3〕借图体会意思“长出来了、冒出来了〞“立〞：〔1〕小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？〔2〕指名表演：谁会做做“立〞的动作？〔3〕引导书写：仔细看看，怎样才能把它写漂亮？范写描红自由练习四、情感诵读，内化意境1、引导采用多种方式进行赏读〔1〕自由练读〔读出个性〕〔2〕个别读〔集体评议〕〔3〕教师范读〔牵引示范〕〔4〕再次个别朗读〔尝试品读〕〔5〕同桌互读〔扩大朗读训练面〕〔6〕全班齐读〔情感共鸣〕2、组织背诵五、总结延伸，升华情感1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？2、换位体验，说话训练你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的.荷叶……看到这美丽的景色，会说些什么？3、多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗引读“杨万里〞4、让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗板书设计：小池〔杨万里〕泉眼惜树阴爱小荷露蜻蜓立《小池》是人教版六年制第二册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，以及古诗用词的精妙〔尤其是“惜、爱、露、立〞〕，都是比拟难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的情愿？就成了重中之重。在设计中，主要表达以下几个新理念：1、听、说、读、写融为一体语文教学，归纳起来，无非四个字“听说读写〞。同时，听说读写的能力是语文综合能力的真实反映和表达，这四者缺一不可，互为补充。引导学生听电脑老师诵读，教师示范朗读古诗，让他们感受古诗的韵味；组织学生讨论这泉水可能会从哪里来？这个池塘里还会有什么？假设你就是其中的一种，看到这么美丽的景色，你会说些什么？……一系列问题的设计，让学生大胆地猜，大胆地说，提供应学生足够的感悟空间，把古诗的意境体会的有滋有味，把诗人的情怀内化成自己的语言；引领学生多层次、多方位的诵读古诗，俗话说“好诗不厌百回读〞，给学生以美的享受，陶冶他们的情操；最后带着学生把“立〞字写得端端正正，像立正一样有精神。不知不觉中，就把“听说读写〞巧妙的融合在一起了。2、教师、学生、编者、作者融为一体阅读是读者和作者文本的对话，是一场无声无形的对话。阅读教学那么是教师、学生、编者、作者间的对话，在这，我们称之为“四方对话〞。在语文教学中，我们应树立“阅读合群〞“阅读交友〞的理念，俗话说“读书而无友，那么孤陋而寡闻也〞。在设计中，教师逐步引领学生品词琢句，体会作者的情，编者的意，与诗中的及诗外的景物为伴，用心交流。3、古诗的体会、生字的教学融为一体识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在本设计中，我注重引导学生在具体的语言环境中学习生字，理解生字。课堂中，我创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段进行生字教学的处理。如“惜〞字的教学，先引导学生看图引出“惜〞，再组织学生读准字音、找朋友学会“惜〞，最后再引导学生看图读诗，体会“惜〞。又如“立〞字的教学，首先引导结合图画换词体会，再让学生联系生活实际做做动作，最后引导学生标准地书写“立〞字，写得像你们刚刚站得一样有精神。相信，这样的训练多了，学生对祖国的语言文字会体会的更精，语感会更强。4、图画阅读、文字阅读融为一体中国阅读教学研究会会长曾祥芹曾说：我们已经走进了“读图时代〞，画面阅读正与文字阅读互竞雄长，它们共同开辟出一条“全脑阅读〞的新路。我们要充分培养学生的想象力和创造力，使他们能够从文字中读出图画来，从图画中看出文字来。本着追求这一理念，于是，我在这节课中做了大胆的尝试。由欣赏图画，逐步引入学习古诗〔1、2两行〕，再由赏读古诗〔3、4两行〕，引导学生头脑画图、手工画图，体会重点词〔露、立〕的意思。小学语文教案篇4学习目标：1．在不同的语境中正确认读本课的10个生字；能正确描写6个生字；认识部首“疒〞。2．能熟练地用部首查字法在字典里查找“疗〞和“透〞。3．能熟练地朗读全文；背诵课文第3节。4．练习用“冲动〞一词说一、两句话。5．使学生受到爱的熏陶，感受到爱的力量是伟大的。重点和难点：使学生受到爱的熏陶，体会到爱的力量是伟大的，激起学生关爱他人的美好愿望。教学过程：一、观察投影揭示课题1．出示投影。师：小朋友图上有谁?他们有个共同特点，你发现了吗?2．板书课题，读题。3．对课题质疑(为什么他们都把头发剃了?)二、整体感知，自学生字1．自由读全文，出示学习要求。(1)轻声读课文，把课文读通。(2)划出文中生字，借助拼音自学。2．交流检查。(1)出示生字：州、镇、化、疗、治、剃、惟、透、拥(其中“疗〞和“透〞不注拼音)(2)生字稳固：比一比，找找好朋友。剃——梯；惟——推；治——抬；(3)“疗〞透〞两个字没有拼音，请小朋友用部首查字法，查出这个字的音节，并标上去。三、学习课文一二小节1．同桌轻声读1、2小节，说说布莱思的心情怎样?1．交流。2．试着用朗读的方式来表现布莱思的心情。3．男女生赛读。过渡：布莱思的病牵动着同学们的心，他们是怎样帮助布莱思的呢?四、学习课三、四、五小节1．分小组合作朗读3—5小节，说说同学们用什么方法帮助布—莱思，为什么用这种方法?2．出示句子：为了不让布莱思成为学校唯一的光头男孩，一群男孩把自己的头发全剃光了。齐读3．其中有位男孩是这样对他的妈妈说的。(出示句子)读一读。4．第二夫学校里又多了一个光头男孩，大家会有何反响呢?练习说：第二天，学校里又多了一个光头男孩，大家议论纷纷。有的说————有的说————；还有的说————。5．第四天清晨，布莱思家门口发生了动人的一幕，抽读第五节。6．四人小组演一演这动人的一幕，想想大家的心情怎样。7．在什么情况下心情会冲动?用“冲动〞说一句话。8．看到这冲动人心的一幕，你想说些什么?9．是呀，如果每人都能献出一份真诚的爱，去关心帮助身边需要帮助的人，那么世界将变得更美好。五、复习稳固1．抢汽球游戏(生字稳固)。2．找好朋友连线。六、描一描，写一写：重点指导“疗〞小学语文教案篇5第一课时一、导入新课：你喜欢邮票吗？小小的方寸之间蕴藏着许多秘密，不知在其中你是否也发现了许多美丽的色彩。二、讲授新课：〔一〕初读课文，认识生字。1、你喜爱美丽的集邮册吗？赶快翻开书来读一读。2、老师提要求：看准生字，读准音，要读流利。3、学生自读课文，老师巡视，着重指导能力不强的学生。4、[出示投影]神圣庐山琢磨轩辕敦煌歌颂不朽硕果5、这些词语你会读吗？小组内互相检查一下，评选出识字能手。6、老师随机检查生字掌握一般的学生。对每组评选出的识字能手，给予奖励。7、谁想把课文读给大家听一听。指学生初读课文。〔二〕精读课文，理解内容，1、〔出示挂图〕：看在这些图中，你看到邮票上都有什么图案。2、学生小组内互相交流。3、指大面积学生答复。〔引导学生抓住人物的表情、动作和其他画面来表达〕4、老师小结，引出下一环节：是呀！同学们想不想知道，从这些缤纷的邮票中发现了什么5、分小节朗读诗歌，你从诗歌中了解到什么？6、将全班交流的结果在读书笔记中作摘抄。学生自己练习朗读课文，老师巡视指导。7、指朗读优秀的学生进行师范朗读，大家来点评。9、小组内互相朗读点评，评选小组内朗读优胜者和朗读进步者。10、全班进行朗读大比拼，一人读群人评，评选朗读快乐之星。11、老师小结：同学们在五彩的世界里，快乐的长大。三、课堂小结：五彩的邮票给大家带来了快乐，用你明亮的眼睛去发现去欣赏吧！第二课时一、导入新课：这节课我们来学习生字。二、讲授新课：〔一〕稳固旧知识，为学习新知识打下根底。1、出示生字卡片2、随机抽一组学生读生字卡片。3、出示词语卡片〔二〕认识新生字，记忆新生字。[出示投影]你认识这些生字吗？谁来带着大家读一读？老师巡视了解情况。老师根据学生记忆生字的情况进行有针对性的总结。〔三〕学习生字的书写方法。小学语文教案篇6第一课时教学过程一、谈话导入，激情引趣1．教师引导学生说“天、上、火〞所对词语“地、下、水〞。你们知道吗？来自地下的水清纯、甘甜，潺潺流淌，洒下一路爱心。我们都叫它──泉水〔师生齐说〕。揭示课题，板书课题2．可爱的泉水宝宝在山上诞生了，它一路走来会看到什么呢？我们一起来看课文。二、初读课文，整体感知1．教师配乐范读课文。2．学生自由发言说说自己知道了什么，还想知道什么？3．学法指导：〔小黑板出示〕指名读标：标出自然段。记：画出生字、新词及不认识的字词并自学画：画出自己喜欢的句子。想：想象—联想。4．学生按自学步骤自学课文小组长检查自学情况，教师巡视。①小老师领读②说偏旁猜字③编序号猜字④识记生字说说你用什么好方法记住生字。⑤出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。⑥扩词三、师生交流1．抽读：开火车认读生字卡片〔必须快速记准字音〕，举手抢答组词。2．齐读：去拼音读〔平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍〕3．学生说说自己对字的理解，也可以扩词或说一句话。4．读新词〔卡片出示〕：泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鹃花、打结、结果、清脆、一股清泉5．重点识字：〔读不熟的字引导生在读书中的句子中记一记〕6．游戏：找朋友〔把生字和它对应的拼音放为一组〕四、写字指导1．自主观察“我会写〞中的字，说发现：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。“结〞是多音字。2．重点范写以下几个字：股、脆：月字的指导，脆，右下不要写成“巳〞。鹃：左下是竖。3．要强调左右结构的字不能太分开，其中“然〞字要注意不能少点，“塔〞字的右边不要写成“答〞4．学生练笔。5．展示交流。五、正确流利朗读课文1．同学们已经和生字做了朋友，那一定能正确、流利地朗读课文了。引导学生练读课文。2．同桌互相听读，纠正不正确的读音。3．指名读课文，引导学生互相评价，师及时点拨。4．学生齐读课文。小学语文教案篇7教学准备：拼音卡片、磁性黑板、插图等。四、教学时间：两课时。第一课时1.学会z、c、s三个声母并能正确地书写。2.学会zi、ci、si三个整体认读音节及会读它们的四声。一、导入新课。同学们今天我们来学第9课，这节课我们要学会三个新的声母和三个整体认读音节，大家比一比看谁学得好，记得牢。二、教学声母z、c、s。〔一〕教学声母z1.看图提问：图上画的是什么？小朋友在做什么？〔小朋友在黑板上写字〕2.出示字母z的卡片。写字的“字〞的音读得轻短就是“z〞的音。3.教发音。〔1〕教师先读出“z〞的音，让学生一边听一边观察老师的口形。〔教师连读2～3遍。〕〔2〕发音的方法：舌尖伸平，顶住上门牙背，憋住气流，然后稍微放松，让气从窄缝中挤出来。〔3〕让学生在教师的指导下试读几遍，体会发音的部位是否准确。〔4〕指名读“z〞，检查发音情况，及时给以肯定或纠正。4.教学“z〞的字形。问：图上的小朋友写了一个什么字？〔小朋友写了一个数字2〕问：我们今天学的声母“z〞像不像数字2？〔很像〕小结：我们记“z〞的形时，就想数字2，这样就会帮助你记住“z〞怎样写了。当你看到“z〞忘记发什么音时，就想图上的小朋友在写“字〞，“z〞读“字〞的第一声，不过读时发音要轻、短一些，因为“z〞是声母。5.教学“z〞的写法。“z〞从左往右写，横折横，一笔写成，占中格。让学生书空。在本上写两遍。〔二〕教学声母c、s的方法与z相同提示：1.发音“c〞的发音动作和z根本相同，只是吐出的气流较强；“s〞发音时，舌尖平伸，顶住上门齿背，让气流从舌尖和上齿中间挤出来。2.字形“c〞由右往左写多半个圆圈，占中格，一笔写成。千万不要把方向写“s〞从右上开始写两度曲笔，形似阿拉伯数字“8〞的一半，一笔写三、教学整体认读音节Zi、Ci、Si1.教师把Zi、Ci、Si写在声母Z、C、S的下面，让学生观察在字形上有什么不同？2.教师讲解Zi、Ci、Si后面的“i〞的用途，只起标声调的作用，不发声，所以我们可叫它为哑巴“i〞。3.Zi、ci、Si是由声母和韵母组在一起，因此它们叫音节，而这三个音节不是拼读出来的，是直接读出来的，也就是整个儿的记，所以我们叫它们为整体认读音节。4.Zi、Ci、Si的发音与Z、C、S相同，只不过比声母Z、C、S的读音重一些，长一些而已。5.教师可带学生这样读：声母z，整体认读的音节zi；声母c，整体认读的音节ci；声母s，整体认读的音节si。6.出示zi、Ci、si的四声〔可用磁性黑板，事先摆好；可用翻转小黑板；也可在课前写在纸条上。〕在读整体认读音节时，可选用一些汉字的读音帮助学生掌握音调。如：Z〔姿势的“姿〞〕Z〔紫色的“紫〞〕Z〔写字的“字〞〕C〔生词的“词〞〕c〔因此的“此〞〕c〔一次的“次〞〕S〔蚕丝的“丝〞〕S〔死去的“死〞〕s〔三四的“四〞〕教师范读、领读、指名读、打乱顺序认读。四、作业1.认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si及其四声。2.听写声母z、c、s。第二课时一、检查复习。1.认读声母z、c、s和单韵母a、e、u、o及其四声。2.认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。二、教新课。1.练习声母z、c、s与单韵母e、u相拼。z—e→ze〔择〕z—u→zu〔足〕c—e→ce〔册〕c—u→cu〔粗〕s—e→se〔色〕s—u→su〔苏〕用暗拼法和支架法直呼以上音节。2.看图读音节。出