【推荐】小学语文教案汇编8篇

25/25【推荐】小学语文教案汇编8篇小学语文教案篇1教学目标：1、通过短文认读短文中的认读字。2、理解文章内容，懂得只要正确对待别人的看法，真心帮助他人，定会成为一个受大家欢送的人。教学重点：理解文章内容，懂得只要正确对待别人的看法，真心帮助他人，一定会成为一个受大家欢送的人。教学难点：懂得只要正确对待别人的看法，赶忙帮助他人，一定会成为一个受大家欢送的人。课型：综合课课时：1课时教具：头饰、小黑板，字卡、图片教学过程：一、交流导入小朋友们，今天我们一起上课，你们快乐吗?(快乐)老师准备了礼物，如果谁认真听讲，大胆发言，积极思考，老师一定会送给他的。老师听说咱们班的小朋友都非常聪明，就带来了一那么谜语，想考考你们：头小颈长四脚短，硬壳壳里把家安;别看个矮爬得慢，要论寿命大无边。学生：小乌龟老师板书：[小乌龟]教师：同学们可真聪明，一下就猜对了，关于乌龟你知道什么?(学生自由说)这节课老师，又带来了一个乌龟的故事你们知道吗?(想)这个故事就是我们这节课要学习的课文，板书(笑了)小脑瓜快抬起，大眼睛看课题，齐读。老师：看了课题，你想知道什么?学生：自由说。老师：好，答案就在课文中，请同学们轻轻地翻开书，自由地读课文。二、初读课文，整体感知1、借助拼音，自由读课文，要求读准字音。2、再读课文，标出自然段。3、同桌互读，纠正字音。比一比，看谁读得正确、流利。4、指名分自然段读并评价。(要求读的同学要认真，听的同学要仔细，评一评是否把字音读正确了，把句子读流利了。)三、品读课文，读中感悟。可爱的小乌龟快乐的笑了，你能猜出小乌龟的心情怎样吗?(快乐、开心!)老师：谁能说一说，小乌龟为什么笑了?学生：汇报老师：你知道误解是什么意思?板书[误解]学生：误会了。老师：误解就是指不正确的理解，那么小伙伴们因为什么误解了小乌龟?学生：没帮朋友忙。老师：小乌龟是真的不想帮朋友有忙吗?学生：不是，小乌龟爬得太慢了。老师：没有帮上忙的小乌龟心情会怎样?你能把它的话找出来读一读吗?指生展示读一自然读并评价。老师：其他小动物是怎样对待他的?学生：不理它。老师：虽然小伙伴误解了小乌龟，可当它们遇到危险时，小乌龟是怎样做的?学生：救小公鸡把它驮上岸。老师：板书[帮助]。老师：老师发现了一个问题，小乌龟是怎样向小公鸡游去的?学生：拼命。老师：从这个词可以看出小乌龟是一个什么样的孩子?学生：热心助人，宽宏大量。老师：老师还认为它不夸夸其谈，用行动消除别人对它的误会，希望同学们也向小乌龟学习。老师：小伙伴误解了小乌龟，小乌龟却宽洪大量帮助了小伙伴，这么感人的故事，你们想美美地读出来吗?(想)请同学们在小组内分角色诵读课文。老师：指生上前戴头饰分角色诵读。师生评价。四、拓展延伸，升华感情。想像一下，小伙伴是怎样向小乌龟抱歉的。生活中我们难免，有被人误解的时候，只要我们认真对待别人的看法，真心，帮助他人，就一定会成为一个受大家欢送的人。板书设计：小乌龟笑了误解小伙伴小乌龟帮助小学语文教案篇2三月份反思上了三年级下学期，我们就会发现每个《语文园地》中都有许多不同又有相似的语言知识点，除此，在课文的课后练习中也出现了不少需要学生识记的内容。这些零散的知识点，如果不加以稳固与归类，学生很快就会遗忘与混淆。作为老师，我们有责任让学生学会“温故而知新〞的道理。我是这样引导学生稳固这些知识点的：一、落实背诵与熟读环节，及时跟踪。对于课文中一些要求熟读的知识，如《园地》中的“我的发现〞，我除了要求学生自己独立思考、讨论其中的特点，做好笔记，还要求学生举出相关例子。因为只有举出例子才能到达学以致用，稳固理解的效果。除此，在平时的早午读、家庭作业中也必须反复朗读，并且熟记它们的特点、例子，这样才不会一知半解、记不牢。而对于日积月累中的知识点那么必须要求学生背诵，当然背诵时不能只背书上已有的内容，更要背诵这些内容的特点。如《语文园地四》中的“读读背背〞，在背诵中我们必须记住“关于读书、治学的成语有〞这句话。而“我会填〞中关于助词“的、地、得〞的运用，在背诵时候要求学生说出每个短语中用的助词是哪个，并说出为什么这样使用。当然，在上课讲解时候，我还特意出了相关的练习让学生去稳固。为了更好地落实背诵的环节，我特意制作了一个表格，上面有所要背诵的页码。说过关了就在上面画上“√〞，逾期没有背完要受到老师的批评、扣分与小惩罚。二、即使默写与听写。对于课后练习中的识记内容、《园地》中要背诵或灵活运用的知识点，我会在平时的听写、默写中落实到位。如助词的运用检查，我会先出好题目，让学生根据题目内容进行填空，而非只背诵课文里的内容。三、及时对知识点进行归类、比拟。在不少的《语文园地》中都出现了不同形式的四字词语，每隔一段时间，我们必需让学生把它们重新找出来并进行比拟，再记忆。如本学期《园地》中提到的四字词语有如下形式：aabb、aabc、abac，含有数字的，含有一对反义词的，关于读书、治学的，描写大自然景物和现象的这几种类型。而对于一些识记句子那么有如下分类：描写自然景色的诗句、表现思想方法的谚语、归类识字类型的诗歌、与气象有关的农谚、歇后语、关于珍惜时间的格言、关于描写月亮的诗句这几种类型。这些知识点在经过一段时间后必需重新拾起，务必做到在老师提示类别时候学生能够稍经思考后说出具体内容。四、如果学生能够在习作或平时的作业中灵活运用以上的知识，老师那么给予加分和奖励。四月份反思新的《语文课程标准》对中年级的习作明确的提出了阶段性目标：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。也就是要激发学生写作的兴趣，让兴趣成为他们写作的动力。所以在课堂伊始，我设计了“猜猜他是谁？〞的游戏，从课堂效果看，孩子们的写作积极性被调动起来了。一、教给学生习作的方法。上海师范大学初等教育系主任，吴忠豪教授在评析薛法根老师《贴近事物本来的样子》素描作文课时说到：“作文教学要从根底抓起，作文教学重在方法的指导。〞整个小学阶段的作文教学其实都是起步作文教学，而三年级更是作文教学的根底。所以本节课我的教学重点就是教给学生写作的技能。第一、教给学生列提纲的方法。如果单纯让学生把想写的内容用简洁的话写一个提纲，学生会不知道怎么动笔，但我用树的形状让孩子们一目了然。树干是文章的题目，树枝是文章每一层次的内容，而树叶那么细化到每一层次的具体方面。这样又使学生明确了文章的条理，又使课堂教学生动有趣。第二、教给学生“抓住特点写外貌、通过写具体事表现人物性格和爱好〞的方法。从学生介绍自己的外貌、说自己经历的事和最后的“猜猜他是谁〞等环节我们可以看出学生已经领悟了这类写人的文章的根本写法。我想这种习得对学生的今后的写作是很有好处的。整节课根本上到达了我的预想效果，但由于个人的能力有限，所以在有些方面还有缺乏：1、有些总结性的语言说得不够明确和及时。比方在开始时做完“猜猜他是谁〞的游戏后，我可以追问一句，你们怎么一下子就猜出我说的是谁？〔因为老师是抓住学生的特点描述的〕，这样一来学生就知道了要抓住人物的特点才能把自己介绍清楚。2、用树的形状教给学生列提纲的方法中，如果给每个学生发一张图片，让学生亲自动手在树枝和树叶上写内容，我想效果会更好。3、有学生在介绍自己的性格和爱好时，我的点评和指导还不够及时和恰当。还有很多不当之处，请大家直言不讳。另外，我还有个疑惑，那就是对于三年级的习作教学是该注重指导还是注重讲评，我也一直很困惑，也想跟大家共同研究。五月份反思《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为根底展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学实践中。如，教学《七颗钻石》一文时，我深有体会：1、读书指导具有层次性。教学中我利用自读，读通难读的长句子，感情朗读来推进教学。而且每次读的要求不一样，层次也不一样。2、抓住重点语句，指导感情朗读，教于读书的方法。授人以鱼，不如授人以渔：教学中我让学生再读通课文的根底上让学生默读，画出学生最感动的语句，并思考是什么让你一次又一次的感动。然后让学生再小组内交流，最后全班交流。在全班交流的时候，我根据学生的立足之出，指导学生感情朗读，并让学生在各种读的方式下，总结出如何将课文读得又感情，如何去体会课文所蕴涵得情感。让学生在感情朗读得同时习得读书得方法。这一节课结束了，可是留给我得是深深的反思。现在回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：1、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。2、读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。我会用汲取本节课总结的经验和教训，用于以后的课改之路上。六月份反思人教版三年级下册品德与社会《说声谢谢》教学反思在师生互道感谢中，结束了《说声谢谢》一课的学习。回忆整个教学活动，我感受最深的是在新课标的指导下，采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，让孩子们在体验中感悟，在实践中动情，从而以情导行。现在的孩子大多数是独生子女，倍受宠爱，对他们来说承受太多的爱，容易导致他们的心灵产生爱的麻痹。他们往往认为所有人对自己的关心、帮助、效劳都是理所应当的，习以为常，不以为意。对父母都难说一声“谢谢〞，更难对其他给予自己帮助〔或效劳〕的人真心诚意地表达感谢。本课重在引导学生观察自己身边的人和事，了解社会各行各业中为社会和他人效劳而辛勤工作的人，在发现、体验中有所感悟，激发他们尊重并感谢劳动者〔包括身边的人〕的情感。学习参与社会，做有爱心、有感恩之心、有良好文明行为习惯的人，并以良好的文明行为回报他人。为了翻开孩子的情感之门，课前我鼓励他们走出校门，走上社会，从身边的人开始观察，发现哪些人关心帮助自己，为自己效劳，他是怎样效劳的，做好调查记录；课上，我让孩子从身边的小事说起，说说在日常生活中都对谁说过谢谢。让孩子用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去感受。收到了很好的实效！小学语文教案篇3第二课时教学目标：1．认识2个偏旁“白字旁〞和“小字头〞正确、标准地书写生字。2．会认3个字。3．会写练习2中的6个字。4．完成课后练习第3题。教学重点：1．认识2个偏旁，学会6个生字。2．积累词语，完成课后练习第3题。教学难点：正确指导学生书写“尖〞和“看〞字。教学过程：一、配乐背诵全文。二、识字教学：〔一〕学习生字的音：1．自己借助拼音读读生字和会认字。2．同桌同学互读不带拼音的生字和会认字。3．抽读不带拼音的生字和会认字。4．做猜字游戏稳固字音。〔二〕学习生字的字形：1．认识新偏旁“白字旁〞和“小字头〞。2．学生自学生字分析字形结构，结合词语和课文内容了解字义。3．小组内互相说一说，比比谁记忆字形最巧妙？组的词语最多。4．小组汇报：的：左右结构，左边是白字旁，右边是“勺〞字，笔顺是撇、横折钩、点。组词：红的、尖尖的。尖：上下结构，上面是“大〞字。但凡上面小，下面大的，这种形状称为“尖“。让学生说说哪些东西是尖的？〔笔尖：针尖……〕只：上下结构，上面是“口〞字，下面像“八〞字，注意“撇〞改成“点〞。还可以用“叶〞字，换一局部记忆“只〞的形。组词：只有只要……看：半包围结构，包围局部“〞有些像“手〞字，被包局部是“目〞字。让学生抬起左手放到脑门上向远处张望就是“看〞字。在做动作中记住了“看〞的字形。组词：看见看书……见：独体字。用数笔画方法记忆。认字多的学生可以用“贝〞字记，最后一笔“点〞改成“竖弯钩〞就是“见〞字。组词：看见见到……星：上下结构，用偏旁加笔画的方法记字。上面是日字头，下面是“生〞字，笔画是生。组词：星星、星空、说句：晴朗的夜空，我看见无数颗星星。.三、写字教学：1．请学生描红，〔课后练习2〕边描边记住生字的笔顺和字形结构。2．学生自己观察每个字的重点笔画位置，照着范字把每个字独立书写一遍，写完后与范字进行比拟。3．学生提出难写的字。〔星、看〕4．实物投影出示带田格的“星〞字和“看〞字，大家观察重点笔画位置，观察后说一说。5．教师范写“星〞字和“看〞字。学生在书上练习书写“星〞字和“看〞字。学生改完后在实物投影上进行评改！6．实物投影出示带田格的“尖、只、见、的〞字。让学生观察这几个字重点笔画位置，然后说一说。提醒学生书写时注意“尖〞字，上面“小〞字头的第一笔是“竖〞不是“竖钩〞；“只〞字最后一笔是“点〞。7．学生在书上写“尖、只、见、的〞四个字。写后进行同桌同学评改！8．小组内评选书写大王和书写进步奖。四、稳固练习：1．大生字本上抄写生字，每个字写3遍，教师巡视纠正写姿和执笔方法。对于书写有困难的学生教师帮助辅导。2．抄写词语。星星五星只有看见听看见尖尖的3．课后练习3，读一读，说一说。〔1〕读读左边的短语。〔2〕启发学生联系生活经验想想，还有哪些东西是“弯弯的〞、“蓝蓝的〞、“闪闪的〞。先自己想一想，然后同座同学互相说一说，最后全班进行交流。4．朗读全文，背诵全文。五、小结：儿歌中的小女孩在晴朗的夜晚看见弯弯的月亮，那么可爱，像只小小的船，于是她就想自己坐在小船上，想了很多。刚刚你们也到了这美丽的夜空中去遨游，夜空中有很多奥秘等待着你们去发现、去探索。板书：小学语文教案篇4一、教案背景１、面向小学二年级学生2、人教版二年级下册第五单元第18课3学生课前准备：〔1〕在生活中观察雷雨这一自然现象。〔2〕利用百度搜索雷雨的相关知识、视频，加深对雷雨的认识。二、教学课题《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课，这一篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，在炽热的夏日，一场雷雨送来一阵凉爽，雨后的景色更是令人舒畅。本文用字精确、语言优美生动，是一篇极富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。三、教材分析教学内容：人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课《雷雨》内容分析：《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。本课是一篇看图学文，以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，写景细致逼真，引人入胜。学情分析：二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。我在教学中充分挖掘学生生活经验的根底上，运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多形式读文，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的`不同特点。教学重点：1、学会“压，乱，垂，虹〞四个生字，书写“压、垂〞。2、能正确、流利地朗读课文。教学难点：1、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学准备：课前利用百度搜索《雷雨》相关的音频、视频，帮助学生从不同角度感悟雷雨。调动学生已有的生活经验，引发学生学习的积极性和探究欲望。四、教学方法１、信息收集法：课前让学生留心观察雷雨这一自然现象，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。２、情景教学法：利用百度搜索的音频、视频，制作多媒体课件再现雷雨的情境，加深学生对雷雨前中后景色的感悟，在理解的根底上，采用多种形式的朗读促进感悟。五、教学过程第一课时一、创设情境，揭示课题1、请学生闭上眼睛，聆听音乐并说说自己听到了什么？〔播放：刮风下雨闪电雷声的旋律〕2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。〔板书课题〕二、自读自悟，学习生字1、自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到不不认识的字划出来。2、学习生字“压、乱、垂、虹〞，用自己的方法识记，扩词。3、书写生字，出示课件，重点指导“压〞、“垂〞的书写。4、让学生配合课件思考：为什么句子“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。〞用“垂〞字，而不用掉、落等其它动词？5、学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。6、开火车读生字。7、把词语放入句子中，指名读句子。三、朗读感悟课文。１、请同学们看画面，认真听，认真看，想想课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象？〔播放课文情境朗读的画面〕板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后２、让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。初感“雷雨前〞：１、联系生活，让学生说说雷雨到来方前我们会看到什么景象？生汇报。〔播放画面〕篇三：人教版小学语文二年级下册《18、雷雨》教案—公开课用教学目标：1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。2、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。3、正确、流利地、有感情地朗读课文。教学过程：一、复习检查：1、出示生字认读。2、“捧奖杯〞游戏识字。二、观看动画，整体感知：1、观看动画。2、复述：这篇课文主要讲什么？3、分别指出哪几个自然段写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。二、图文结合，理解课文内容：〔一〕学习第1—3自然段，感悟“雷雨前〞的静1、看图一〔雷雨前的景象〕答复：〔1〕说说图片上的景色是怎样的。〔2〕你认为这些景象写得怎么样？①漫天的乌云，黑沉沉地压下来。〔这句话说明什么？“压〞字给你的感觉怎样？〕②树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。〔为什么叶子不动，蝉也不叫？〕2、看图二〔雷雨前的景象〕答复：〔1〕观察天气有了什么变化。〔2〕你认为这些景色写得怎么样？①突然一阵大风，吹得树枝乱摆。〔“乱摆〞说明什么？为什么要加上“突然〞？〕②一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。〔哪个词写得好？〕3、看图三〔雷雨前的景象〕答复：〔1〕说说天气又了哪些变化？〔2〕比拟句子：①闪电亮，雷声响。②闪电越来越亮，雷声越来越响。4、齐读“雷雨前“这一自然段。5、归纳：这一自然段描写了哪些景物？6．指导朗读，边读边想象雷雨前的景象。〔二〕学习第4—6自然段，感悟“雷雨中〞的猛1看图一〔雷雨中的景象〕答复：〔1〕这时天气有了哪些变化？〔2〕三个“哗〞字说明什么？2、看图二〔雷雨中的景象〕答复：〔1〕往窗外望去,外面的景象怎样？〔2〕为什么树哇，房子啊，都看不清？〔3〕两个“渐渐低〞说明了什么？〔4〕用“渐渐地〞练习说话。3、齐读“雷雨中〞这一自然段。4、归纳：这一自然段描写了哪些景物？5、指导朗读，边读边想主要写什么？〔三〕学习第7、8自然段，感悟“雷雨后〞的美1、看图一〔雨后的美景〕，读一读。2、看图二〔雨后的美景〕，说一说图中出现哪些景物。。3、齐读“雷雨后〞这一自然段。4、归纳：这一自然段描写了哪些景物？5、指导朗读。三、比照感受雷雨前、后的不同景象。口头述说，完成表格。四、整理全文脉络。五、总结：学习了《雷雨》这篇课文后，我们了解了有关雷雨的一些自然知识，知道了雷雨前、雷雨中，雷雨后的景色变化。六、拓展1、有关天气一些谚语。2、完成课后“读读抄抄附板书：18、雷雨前：乌云大风电闪雷响中：雨〔大→小〕后：太阳彩虹小学语文教案篇5教学要求：能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。知识目标：学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。情感目标：了解小熊是怎样找到朋友的，知道这儿好在哪里，教育学生从小要懂得保护环境。教学重难点：1学会本课生字2理解课文内容教学准备：多媒体课件教时安排：2课时第一课时教学要求：能正确、流利地朗读课文。学会本课局部生字。教学过程一、揭题导入1、板书课题2、就课题提问：这儿指哪儿？它好在哪儿？3、让我们来读课文了解吧。二、初读课文1、教师范读2、自由读课文，标上自然段号3、出示词语，检查自读情况一座荒岛孤零零梦见天空云儿飘来飘去连忙种呀种许多漫山遍野绿叶成阴快乐极了不停地说4、分自然段朗读课文。相机正音5、齐读全文三、书写指导座空年象极第二课时教学要求：了解小熊是怎样找到朋友的，知道这儿好在哪里，教育学生从小要懂得保护环境。学会本课局部生字。教学过程一、复习导入1今天，我们要继续学习第十五课--《这儿真好》〔齐读课题〕2读了这篇课文，我们知道故事中的主人公是一只小熊。3今天小熊呀，来到了小朋友们身边，听，它正向大家打招呼呢！〔小熊：大家好，我是小熊，看到屏幕上的这些词语了吗？你们能教会我这些词语怎么读吗？〕哦，小熊要向大家请教这些词语怎么读，你们能帮帮他吗？[显示]一座荒岛孤零零梦见天空云儿飘来飘去连忙种呀种许多漫山遍野绿叶成阴快乐极了不停地说〔1〕给你一点时间，把这些词语先读给自己听一听。〔2〕各个声音响亮都很自信，看来，要把这些词语读准确难不倒大家。可要明白了词语的意思，并把它们念好，可就有点难了，谁愿意来试一试的？你觉得我能把哪个词语读得特别好，就把小手举得高高的，给我打个招呼，好吗。〔指名读：你想读哪个词？〕〔3〕刚刚这些小朋友给小熊当老师，表现得都不错，这样让我们一起再来给小熊读一遍好吗？二、学习第一自然段过度：小熊该走了，我们一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪儿呀？〔生：小熊住在一座荒岛上。〕[显示S1]1这是第一自然段告诉我们的，小朋友你们就把自己当成是这只小熊，投入地读一读这一段话，体会一下小熊孤单一人生活在荒岛上的感受。2刚刚你们是自己读给自己听，现在谁愿意来读给大家听。〔一人读〕师：我仔细听了，这个词他读得真好〔点出：荒岛〕，让我知道这个岛上什么都没有，真是荒凉极了。你听得仔细吗，他还有哪儿也读得很棒？3引导学生讨论生：孤零零这个词他读得也很棒，让我感受到小熊生活在荒岛上很孤单，很寂寞。〔点出：孤零零〕生：他把梦见读出来了，让我知道小熊连做梦都想找到朋友。〔点出：梦见〕生：可能提到每天许多4xxx听到了吗，同学都夸你读得好呢，我的心里也痒痒的，真想和他比一比，听我来读一读好吗？〔师范读〕我在读的时候，就把自己当成了这只小熊，细细地体会他心里的感受，体会得深了，就能读得很投入。还有谁也能像我们一样，把自己就当成是这只小熊去读这段话，把你生活在荒岛上的感受告诉大家？〔指名读，师点评：我很同情你这只寂寞的小熊，听出来了你是多么希望身边能有朋友啊！〕(齐读)三、学习第二、三自然段1就在这时，小熊看到天空飘来一朵云，连忙问云呀云，我怎样才能找到朋友呢？[显示S2]〔2〕让我们一起来帮着小熊问一问。〔生齐读〕2云儿不说话，飘来飘去变成了--一棵树。[显示S3第一句]云儿的主意有点怪，他的意思你猜出来了吗？〔生：他是要让小熊在岛上种树，岛上有了树，那些爱生活在树林里的小动物就会跑来和他做朋友了。〕〔多请几人〕3小熊和大家一样聪明，他也明白了[显示S3第二、三句]师引读：他在岛上种呀种，〔想一想这个词应该怎么读？生：读得慢一点，让大家感觉到小熊种树种得很辛苦，那就请你来读一读。一起来〕种了许多小树苗。〔他种得可真多。〕4一年，两年，小树苗--长大了，小岛变了样。[显示图片]小朋友快瞧，在小岛上你们看到什么了？〔生看图自由交流〕小岛上真是[显示两个词语]漫山遍野，绿叶成阴〔指名读，齐读〕〔要让大家感觉到山上山下到处都是树〕〔树叶长得可茂盛啦，就像撑开了一把把绿色的大伞〕四、学习四、五、六自然段1漫山遍野、绿叶成阴的小岛可真美。2〔1〕看一只小鸟飞来了，他说--〔小鸟可喜欢这儿啦，谁再来夸一夸。〕师：许多小鸟飞来了唧唧喳喳叫个不停，他们在说什么呢？〔小鸟说话的时候它多快乐，多喜欢这儿呀！〕小鸟还说？生：自由发挥〔2〕瞧，又有谁来了？生：小鹿，小象，小猴划着船来了。〔提醒次序，完整〕师：小鹿蹦上小岛也夸这儿真好，小岛好在哪儿呀，你也来做小鹿说一说。？小鹿还会说什么？师：小象一来到岛上，他也乐坏了，一个劲地说，你听到他说什么了？师：小猴跳上小岛快乐地说，他会说什么呀？生；自由发挥〔就把自己当成小动物直接说〕〔注意提醒表情、语气、联系小动物的生活习性展开合理的联想〕3小岛的环境变美了，引来了这么多的小动物要住在这儿，好热闹呀。哎，我们来把小动物们纷纷赶来的热闹景象表演一下吧？可是上来表演就看不到屏幕上的台词了，所以要请小朋友先把小动物们说的话背出来。一边背可以一边配上表情，加上动作。自编自演试一试。〔1〕生戴头饰表演，师旁白〔2〕引导点评小熊很兴奋，很热情。〔3〕再请第二组上台表演，生齐旁白。〔说旁白的重要性〕五小结1荒岛变成了一个漫山遍野，绿叶成阴，动物成群的地方，我想无论谁去那儿都会夸这儿真好。〔指名读课题〕加感慨号，谁真心喜欢这个美丽如画的地方的，再来夸一夸？〔指名读，齐读〕2小朋友拿起书，让我们一起再来把这个有趣的故事读一读。六书写指导小岛的环境变美了，小朋友一定也想去那儿陪小熊玩吧，今天我们就学写玩呀。小学语文教案篇6教学目标：1、理解课文内容，感受到第一场雪景的美。2、引导学生在读中感悟，能说出自己对雪的感受。3、有感情地朗读课文。教学准备：多媒体课件教学过程：一、交流学习成语：〔时间为五分钟〕1、首先是我们交流学习成语的时间，这几天，我们交流的成语是与雪有关的，谁第一个来？2、学生交流学习成语。〔请两名同学〕3、其余同学的搜集的成语在小小组内交流。二、读题，初悟课文中心。1、同学们，刚刚我们交流了与雪有关的成语，今天老师和大家一起来学习一篇描写雪景的文章，题目是《第一场雪》〔点击课件〕。2、大家一起来读读课题。〔齐读〕3、你感觉读得好吗？你来试一试？你为什么要把课题这样读呢？4、真好，你把雪的美以及人们对这第一场雪的期盼都读出来了，好，现在我们就按刚刚同学说的这种感情，再一次把这个课题读好。〔齐读〕三、初读课文，整体感知。1、下面，请同学们把书翻开，自己一个人去读一读这篇课文，要求把课文读通顺，读流利，同时边读边想：《第一场雪》给了你怎样的感觉？2、学生汇报交流。四、再读课文，读好课文。1、过渡句：作者笔下的第一场雪感觉是这么突然，昨天还是阳春三月，今天就下起来了；这第一场雪感觉又是这么的及时，想到明年会有一个好收成，我们心中也是无比喜悦。从你们的发言中，教师也深深感受到给同学们留下感受最深的是这第一场雪的美景，主要集中在课文的第三、四、五小节。同学们，能不能通过你们对这三小节的朗读，把你们此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？可以自由选择读书的方式，个人读，或者小小组配合读。2、学生自由选择读书的方式开始读书。3、谁来读，你读得最棒的是哪一段。第三节：〔1〕学生个人朗读。〔分两人〕〔2〕小组配合朗读。〔一组〕〔3〕师：每当我看到雪花飞舞，雪花洗礼着这个世界的时候，《雪绒花》的旋律会在我的脑子里回荡。这曲子那抒情的旋律，准确地表现出下雪时的美好。雪绒花，雪绒花，小而白，洁而亮，仿佛对着我微笑这首曲子同学们在音乐课上刚学过！下面，就让我们在大雪飘飘时，去体验一下，雪绒花飘落在我们的手中、发梢时的感觉吧！〔师播放录像〕〔4〕齐读。第四节：〔1〕学生个人朗读。〔2〕小组配合朗读。〔分两组〕〔3〕师：多美啊！我们看看这雪后的美景去！看的时候可以交头接耳、指手画脚，动起来！〔播放录像〕〔4〕师：假设这段雪景再和同学们声情并茂的朗读结合起来就更好了，请同学们来当当配音员，注意配音员要与画面协调，先试试再来！〔5〕同学们尝试着配上录像朗读。〔分两组〕〔6〕师：好，我们大家一起来试试，把自己的感受读出来！全体起立，可以再加上些动作。第五节：〔1〕学生朗读。〔两人或两组〕〔2〕你们喜欢堆雪人、掷雪球吗？我们赶快全部参加到这队伍来，齐读。五、总结《第一场雪》这篇文章就像一幅幅画卷向我们展开，有夜雪图、有瑞雪图、戏雪图、丰收图。让我们把课文的第3。4。5小节齐读一遍，把你们的所有感受都通过读表现出来！六、引导学生自我感悟。1、大家刚刚已经跟随作者峻青去领略了他所看到的那一场雪，感受到了许多。雪是一种能够令人产生许多种情绪的东西，在每个人眼中也会有不同的感受。同学们，你们眼中的雪是怎样的呢？可以再到课文中与作者再次细细交流；也可以想想自己阅读过的有关雪的诗歌，散文；或者回忆一下自己看雪的情景〔请同学们在小小组内先交流一下自己的感受。〕2、学生来交流自己的感受。七、布置作业：许多同学与作者的感受是相通的，那么课后请你选择你喜欢的课文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，课后可以把你眼中的雪它写下来，下节课我们再一起来交流。小学语文教案篇7一、激趣导入：师：同学们，一年有四个季节，是春、夏、秋、冬。春天过去了，夏天就要来了，就让我们一起走进夏天吧！〔出示夏天的挂图〕师：在这个美丽的季节里，都有哪些小动物呢？他们由在干什么呢？〔蜘蛛在忙着结网，蚯蚓在土里造宫殿….〕师：生活中你们见过这些小动物吗？〔见过〕可不可以告诉我们，你是在哪里见过的呀？二、朗读课文：1、初读课文：师：同学们，在生活中我们见到过这些小动物，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动。你们愿不愿意先自己读读？〔愿意〕如果你在读的过程中遇到困难怎么办？〔借助拼音，问问同桌….〕师：你们说得都是很好的学习方法，那你们就先读读，读准字音，这首儿歌就在书第97页。2、请生读课文：师：请你先把书放好，谁能把儿歌读给大家听听？〔请一小组的学生，一人读一行。〕其他同学认真听，注意他们字音读准了吗？开始吧！三、再读课文：师：第一遍读，就能把字音读这么准，真棒！这回，我们再读读儿歌，拿起笔来，用括号在儿歌中画出小动物的名字。等你同桌小伙伴也画完了，就请你把你认识的小动物的名字读给他听，不认识的，你可以问问他.清楚了吗？开始吧！〔生边读边画〕师：现在请你大声地告诉我们，你画出了哪些词来？〔生答复所画出的名字〕一样的举手。四、认读生字1、认读带拼音的生词：师：你们真棒！现在小动物们被你们从儿歌中叫出来了，那你们还认识他们的名字吗？快把书放好！看，小动物们都从儿歌中跑出来了，我们一起来认认他们的名字吧！出示：〔打乱顺序〕qingting蜻蜓kedou蝌蚪zhizhumayi蜘蛛蚂蚁qiuyinhudie蚯蚓蝴蝶教师点生词，学生朗读。请生带读，全班跟读。2、认读不带拼音生词：师：小动物们都回家了，那你还认识他们吗？再仔细看看，发现什么了？〔拼音没有了。〕男女生比赛读不带拼音生词。3、认读排好顺序的生词：师：真了不起！这回，小