幼师学前班教师随笔

本文格式为Word版，下载可任意编辑——幼师学前班教师随笔教导，是一种提高人的综合素质的实践活动。这往往是不成缺少的，一起看看有哪些幼师学前班教师随笔吧。

教导随笔1

在我工作的这些年里，积累了一些有效的组织孩子的阅历.在我们大量年轻的老师刚参与我们幼儿教师工作时，虽然工作热心很高，事业心，又有才华，可刚接触幼儿园这么小的孩子，使我们六神无主，不知所措，默然伤神，有才，用不到地方!有的老师工作一周不到，嘴也起泡了，嗓子也哑了……幼儿园不同于学校，幼儿园的老师，寸步不能离孩子，眼睛更是要随时欣赏着每一个孩子，幼儿园的老师要做到三勤!嘴勤腿勤，手勤.嘴要随时的阐明,腿要随时走动，预防孩子推摔倒，抓伤，咬伤等事情发生。手经常的抱一抱，摸一摸孩子，拉一拉孩子的小手，擦鼻涕，扣扣子，系鞋带!

幼儿园的老师不但要会组织孩子上课，更主要的是会组织好孩子一日的每一个生活环节，譬如:喝水，小便，洗手，吃饭，午睡，漫步，做操等都要组织好，假设有一个环节没有组织好，就轻易展现漏洞!在这些环节中，最难组织的是饭后和午睡的环节.饭后吃饭快的孩子早就吃完了，还有一片面孩子没有吃完，我先带吃完的小挚友出去，简朴的练习队列，可是一会儿孩子们就占够了，这时我会表扬:某某某小挚友站的更加棒!午睡时每天都有一片面孩子宁静不下来，这时我就会表扬:某某某小挚友，他睡的太快了，真是棒呀!这时其他小挚友也会宁静下来，腿再勤一点，溜达着，一会儿孩子就进入了甜甜的梦乡!

表扬这一词语，无论在哪一个环节都是分外有效的?如:玩滑梯时有的小挚友热爱推挤，我就会说:表扬某某某小挚友不推不挤，真是个有礼貌的小挚友.入夜我就会说，今天谁得到的表扬多,谁就可以得到老师的一个奖品，这样使得表扬这一词汇更有力度，更有效率。

上面所用到的表扬的词语都务必是嘴到，腿到，心道，这样才会达成你想要的效果，要想使表扬这一词汇长期有效的使用:一，务必学会查看孩子，洞察孩子的心理，知道表扬这一词汇在哪个时间里，用最恰当有效!二，务必是在爱孩子的前提下，假设你爱孩子，孩子就会爱你，热爱你,就会听你的话.假设你不爱孩子，孩子就不会爱你，不会热爱你，更不会听你的话，那就是的语言，在你来也是苍白无力的!

教导随笔2

在我工作的这些年里，积累了一些有效的组织孩子的阅历.在我们大量年轻的老师刚参与我们幼儿教师工作时，虽然工作热心很高，事业心，又有才华，可刚接触幼儿园这么小的孩子，使我们六神无主，不知所措，默然伤神，有才，用不到地方!有的老师工作一周不到，嘴也起泡了，嗓子也哑了……幼儿园不同于学校，幼儿园的老师，寸步不能离孩子，眼睛更是要随时欣赏着每一个孩子，幼儿园的老师要做到三勤!嘴勤腿勤，手勤.嘴要随时的阐明,腿要随时走动，预防孩子推摔倒，抓伤，咬伤等事情发生。手经常的抱一抱，摸一摸孩子，拉一拉孩子的小手，擦鼻涕，扣扣子，系鞋带!

幼儿园的老师不但要会组织孩子上课，更主要的是会组织好孩子一日的每一个生活环节，譬如:喝水，小便，洗手，吃饭，午睡，漫步，做操等都要组织好，假设有一个环节没有组织好，就轻易展现漏洞!在这些环节中，最难组织的是饭后和午睡的环节.饭后吃饭快的孩子早就吃完了，还有一片面孩子没有吃完，我先带吃完的小挚友出去，简朴的练习队列，可是一会儿孩子们就占够了，这时我会表扬:某某某小挚友站的更加棒!午睡时每天都有一片面孩子宁静不下来，这时我就会表扬:某某某小挚友，他睡的太快了，真是棒呀!这时其他小挚友也会宁静下来，腿再勤一点，溜达着，一会儿孩子就进入了甜甜的梦乡!

表扬这一词语，无论在哪一个环节都是分外有效的?如:玩滑梯时有的小挚友热爱推挤，我就会说:表扬某某某小挚友不推不挤，真是个有礼貌的小挚友.入夜我就会说，今天谁得到的表扬多,谁就可以得到老师的一个奖品，这样使得表扬这一词汇更有力度，更有效率。

上面所用到的表扬的词语都务必是嘴到，腿到，心道，这样才会达成你想要的效果，要想使表扬这一词汇长期有效的使用:一，务必学会查看孩子，洞察孩子的心理，知道表扬这一词汇在哪个时间里，用最恰当有效!二，务必是在爱孩子的前提下，假设你爱孩子，孩子就会爱你，热爱你,就会听你的话.假设你不爱孩子，孩子就不会爱你，不会热爱你，更不会听你的话，那就是的语言，在你来也是苍白无力的!

教导随笔3

书籍是人类进步的阶梯，是人类名贵的精神资产，读书是人类重要的学习方式，精神的提升才会养或一个人的行为习惯。现在我们幼儿园要营造书香校园”，那么我们理应怎样营造书香空气呢?其实，这就分外简朴了，就是通过丰富的阅读资源，开展丰富多彩的读书活动，提倡普遍话交流，进而推动书香校园的形成。

为了扶助幼儿养成良好的读书习惯，我们通过一系列的活动激发幼儿对图书的兴趣，利用家园合作的模式开展“图书漂流”，这样不但能巩固幼儿阅读的才能，同时还促进亲子关系。

但是我察觉大班的孩子语言才能进展尤为急速，我们班孩子都有一个共同的爱好，就是热爱听故事、讲故事，我认为这一爱好，更加能磨练孩子的口语表达，当然，要想有好的阅读习惯，首先要从小培养常规习惯，我认为我们要建立常规习惯，就要先从养护图书开头，更加是图书区里的书往往会展现撕书和书乱放的现象，从那开头就想了好多手段来养护图书，但都效果不明显。

于是突然想到让孩子创设图书区，在区域中要有孩子的痕迹，因此，我们想让孩子自己想手段整理图书，拾掇图书，所以我们先让孩子自己设立了图书区规矩，与此同时，孩子们也想出了各种手段，争先恐后的回复，譬如：选举图书管理员，我们就利用每周的文明小督察来监视图书区的摆放与不文明现象，过了一段时间后，撕书的现象明显少了，但乱放的现象也需要孩子们一点一点的提升。

通过这件事我有很大的感想，养成良好的行为习惯，要从一点一滴开头，并且通过图书漂流活动，不仅能为幼儿供给广阔的阅读空间，同时，更提防人与人之间的情感交流。

让我们用“图书漂流”漂流整个幼儿园让它弥漫书香，让书香伴随孩子成长，与孩子共同进步!

教导随笔4

激发幼儿学习英语的兴趣

教导活动的组织与实施应充分考虑儿童的年龄兴趣、认知水平和学习特点。让幼儿在活动中萌发学习兴趣，感受英语语感，形成最初步的交往才能。在幼儿英语教学活动中，我们尝试用多种方法举行教导，以促进儿童的学习兴趣和学习效果.经过一个阶段的摸索，情景教学法在英语活动中有以下特殊的价值。

首先，情景教学法创设的形象生动，各类动态情景好玩，符合幼儿的心理需求。它营造的宽松和谐、高兴活泼的学习空气，激发了儿童学习英语的兴趣。

其次，儿童思维主要是凭借事物的概括形象或表象的联想举行的，情景法创设概括直观的形象情境，扶助儿童正确理解语言意义。

第三，情景法得志了儿童的奇怪、好问、好动的心理特点，为其供给了模仿、嬉戏、交流的条件。儿童在课堂嬉戏情景、生活模拟情景、舞台表演情景中，消释了慌张和压力，听听说说，唱唱跳跳，动动玩玩，兴趣盎然地投入活动，不仅愉悦了孩子们的情感，更提高了孩子们的其次语言的运用及交往才能。

1、课堂情景

课堂情景可以是图片、木偶、玩具、实物等材料，也可以是教师的表情，形体动作，此法可用作教授单词.例如：教水果APPLE时，可以出示一张张水果图片，也可以出示水果实物，我们引导幼儿看到苹果说APPLE，拿着苹果说APPLE，闻着苹果说APPLE，并且学唱英文儿歌，加深学习的记忆。在动词等教学中，老师借助夸诞的形体动作和表情让幼儿理解语言的意义，同时让幼儿通过自己的动作操练，亲身体验认知新的语言信息。

2、生活情景

语言是交际的工具，生活情景的创设旨在为幼儿供给交流和交际的机遇，我们根据儿童的生活阅历和母语文学阅历，选择一些短小浅显的对话引导幼儿在日常中使用：BYE-BYE!之类的相互问候句子，这类活动利于孩子学以致用，幼儿掌管了简朴的对话，便为交往打下了根基，于是我们适时创设生活模拟情境，引导儿童举行交往学习，如：”children’sshop“设计一个品种丰富的儿童商店，和“Macdonal’s”麦当劳等，让幼儿运用学过的“whatdoyouwant?”学做营业员，练习“Ilike...”学做顾客，幼儿在模拟的购物环境中印象深刻，情感投入，跃跃欲试，激发了他们用其次外语交往的积极性。情景法的设计从幼儿的兴趣启程，激发幼儿学习的动机，提高了教学效果。

教导随笔5

1、真诚的理解倾听孩子的哭诉，表示老师分外了解宝宝想回家的想法。让宝宝相信老师会扶助他，从而建立对老师的凭借感。

2、积极的示意用小鸡小鸭们上幼儿园彼此喜悦问好的故事，示意孩子别人上幼儿园的时候是高欣喜兴的，潜移默化地让孩子模仿这样的行为模式。

3、哭闹的安抚对于那些哭闹不止而哄劝又不起作用的孩子，教师不妨把他抱在怀里让他哭一阵，这样用不了多久孩子就会宁静下来。

4、需求的得志对于那些极度思恋亲人无心活动的幼儿，教师不妨给他们供给一些和亲人有关的东西，譬如美貌的照片。手帕等，得志他们的归属感和安好感。

5、和暖的触摸老师和孩子说话的时候，用手轻轻抚摩孩子的脸、手、头发等，通过肢体的接触让孩子感觉老师的善意，从而采纳老师的关切。还有让孩子带一张照片，大家的照片贴在一起，组成一个“全家福”;允许孩子里带一样抚慰物品来园，譬如毛绒玩具等…方法太多了。

6、亲切的态度教师主动与幼儿打招呼，假设宝宝不容许叫老师、打招呼，别强求，还要经常抱抱、亲亲他们，消释孩子的慌张心理。

7、精心的关爱孩子吃饭时要多激励，不会自理的幼儿老师可以喂他，让幼儿感知老师对他的关爱。

8、热心的协助幼儿口渴了实时给幼儿喝水;幼儿不提防尿裤子了，我们理应说：“没关系，老师帮你洗洗，给你换下来”。让幼儿切身的感知老师像妈妈一样亲!

9、亲切的迎接教师以和蔼的态度和笑脸迎接孩子，亲切地摸摸孩子的头、脸或者抱在怀里亲亲等，都可以使孩子慌张的心绪得到放松。

10、适时的夸奖教师要有针对性的夸夸孩子。如：“看，你的衣服多美丽”，“声音真嘹亮”，“自己走着进来，真棒”等，这些都会让幼儿感觉到老师亲切、和蔼、热爱他，担心全感就会消释大量，心情也会逐步宁静下来。

11、实时的表扬幼儿有一点进步，老师都要实时表扬和激励，如：对入园不哭不闹的孩子说：“真是好样的，并赏赐给他一个小五星”;对自己吃饭、拾掇玩具的孩子说，“你真了不起，”并竖起大拇指……让幼儿感觉到老师热爱他，小挚友接纳他。

12、紧凑的活动给孩子安置紧凑的活动，裁减孩子想妈妈的时间，从而有更多时间玩嬉戏，享受到与同伴玩耍的乐趣，逐渐地热爱与幼儿园小挚友嬉戏，更想上幼儿园。

教导随笔6

早期识字活动重在为幼儿供给阅读阅历，需要向幼儿供给含有较多识字信息的教导环境。因此，我们利用一些机遇和场所，让幼儿感受书面语言，潜移默化地采纳有关书面语言的学识。如布置活动室、图书角、图书架、阅读区等，为幼儿供给丰富的图书，采用多种形式，激励不同水平的幼儿积极参与早期识字活动。

主要采取的方法有以下几种形式：一、根据图意猜出文字如儿歌《量词歌》，“一只鸡，两只鸭，三条鱼儿，四只虾”中的“鸡，鸭，鱼，虾”几个字，幼儿从画上即可猜出，由此形成图文相辅相成的形式。幼儿一旦掌管了这一方法，遵循规律就能在阅读中熟悉大量常用字。

二、范读

(一)幼儿范读创设条件让幼儿将自己熟谙的作品在集体中范读，在断定告成的同时也引起大家对作品的兴趣，并找到身边的小老师。

(二)教师范读对有些文字美好、内容好玩，但目生字展现较多的作品，教师可范读1～2遍或读其中片段，让幼儿对作品有个大致的了解，对学习作品的难易程度有个估计，继而有信仰去学习，去获得告成。

三、结伴朗读和阅读

(一)结伴阅读在区域活动中，为幼儿创设读书角，激励幼儿结伴阅读。启发认字多的幼儿与口头表达才能强的幼儿结伴，一般2～3人，使看图与认字起到互补作用，让各种类型的孩子都有显示自己才能的机遇，体验到告成的喜悦。

(二)小组集体朗读教师可以选择可读性强而且生字量根本操纵在1/3以内的读物，一般以诗歌为主，让幼儿集体手指示读，并使之在集体朗读中彼此影响，拓展孩子的识字量，使认字少的幼儿也能在跟读中边认字边将儿歌读通、读顺，提高阅读才能。

四、尝试拼词造句扶助幼儿在口语与文字中架起桥梁。幼儿认字往往是记忆方式的重现，一个字一个字地记，反映出单独一个字的认读;以词汇、句子形式记忆的，反映出的就是词汇和句子，有着整体记忆的特征。例如，幼儿已会认读整首儿歌时，看似每个字都熟悉，但单独抽取其一字让其认读时，却不熟悉了。根据这一特点，我们采用了拼字念儿歌的嬉戏，扶助幼儿理解口语与文字、词与句的关系。以后，又补充了大量的常用字，激励幼儿创造性地