幼儿心理学-第六章-个性的发展

第六章第一节个性的概述一个性是一个复杂的、多侧面、多层次的动力结构，它包括动机、需要、兴趣、志向、人生观、气质、性格、能力、自我意识等。个性的基本特征1独特性2稳定性3功能性二影响个性形成赫发展的因素（1）生物因素（2）社会文化因素（3）家庭环境因素1权威型教育方式

（2）放纵型教育方式（3）民主性教育方式4学校教育因素5早期童年经验一、气质概述（一）什么是气质气质是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。现代的气质说：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质；。1胆汁质表现为精力旺盛，反应迅速，情感体验强烈，情绪发生快而强，易冲动但平息也快，直率爽快，开朗热情，外向，但急躁易怒，往往缺乏自制力，有顽强的拼劲和果敢性，但缺乏耐心。概括起来，以精力旺盛，表里如一；2多血质；这种气质类型的学生表现为活泼好动，反应迅速，行动敏捷、思维灵活；注意力易转移，情绪发生快而多变，易适应环境，喜欢交往，做事粗枝大叶，表情丰富、外向，易动感情且体验不深，往往不求甚解，华而不实，粗枝大叶为特征；（二）气质类型及其表现3粘液质。这种气质类型的学生表现为安静、沉着、反应较慢，思维、言语及行动迟缓，不灵活，不易转移注意。心平气和，不易冲动，态度持重，自我控制能力和持久性较强。不易习惯新工作，情绪不易外露，善于忍耐，具有内倾性4抑郁质。这种气质类型的人敏锐稳重，聪明而富于想象，自制力强，情感体验深刻、持久、少流露，行动迟缓，胆小、孤僻，不善交往，生活比较单调，多愁善感，内向，谨慎小心，遇困难或挫折易畏缩。有较强的敏感性，具有内倾性，容易体察到一般人不易觉察的事件，外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征

托马斯切斯关于儿童气质类型1容易型2困难型3迟缓型

2、巴甫洛夫的高级神经活动类型气质学。平衡型情绪平衡，善于自制，动作形成较准确等不平衡型兴奋占优势精力旺盛、爱冲动难自制抑制占优势胆小拘谨、缺乏魄力、易生闷气

3.神经过程的灵活性：指兴奋和抑制互相转换的速度灵活性注意易转移，情绪多变化、思维灵活、言语动作敏捷、坚持性差不灵活性

与上述灵活型的表现相反根据这这三个个特征征在个个体身身上的的不同同组合合，产产生不不同的的神经经活动动类型型，其其中最最典型型的有有四种种：强、不不平衡衡、兴兴奋占占优势势———不可可遏制制型（（兴奋奋型））强、平平衡、、灵活活———活泼泼型强、平平衡、、不灵灵活———安安静型型弱、不不平衡衡、抑抑制占占优势势———弱弱型（（抑郁郁型））（三））气质质的稳稳定性性和可可塑性性稳定性性：气气质与与神经经系统统得先先天或或遗传传特征征有关关，一一经形形成具具有相相对稳稳定性性。（江山山易改改，本本性难难移指指的就就是气气质））可塑性性：生生活条条件、、社会会环境境和身身体健健康状状态的的强烈烈转变变会产产生气气质的的掩盖盖现象象。二、性性格的的概述述（一））什么么是性性格是指人人现实实稳定定的态态度以以及与与之相相适应应的习习惯化化了的的行为为方式式性格是在在后天社社会环境境中逐渐渐形成的的，是人人的最核核心的人人格差异异。1、好坏坏之分，，最能直直接反应应出一个个人的道道德风貌貌。2、具有有相对稳稳定性（二）性性格的分分类按内外向向分：1、外向向型：感感情外露露，不拘拘不节，，勇于进进取，适适应环境境快，但但有时轻轻率。2、内向向型：深深沉老练练，处事事谨慎，，深思熟熟虑，交交际面窄窄，灵活活性差。。按独立性性分：1、独立立型：有有主见，，不易受受外来因因素干扰扰，有坚坚定的信信念，独独立判断断事物，，能独立立思考和和解决问问题。2、顺从从型：缺缺乏主见见，易受受他人意意见左右右，依赖赖性强，，易与人人相处按功能分分：A型性格格：为取取得成绩绩而不断断奋斗；；有竞争争性；不不耐烦；；时间紧紧迫感；；过度的的敌意和和过旺的的精力；；对人、、对已、、对工作作过高要要求。B型性格格：按部部就班，，从不加加班加点点，将生生活看成成是享受受而不是是战斗。。放松坐坐着与人人谈话。。C型性格格：逆来来顺受，，忍气吞吞声。（三）性性格与气气质区别：先天获得得还是后后天形成成；有无无好坏之之分相对独立立性联系：气质使性性格显示示独特色色彩气质促使使人更易易形成某某种性格格特征性格掩盖盖和改变变气质三、能力力概述（一）什什么是能能力直接影响响个体活活动效率率的心理理特征，，它是活活动顺利利完成的的必备心心理条件件。例如：唱唱歌———旋律感感、节奏奏感、才能：多多种能力力的独特特结合天才：才才能的高高度发展展（二）能能力的种种类1、一般般能力和和特殊能能力一般能力力：是指大多多数活动动所共同同需要的的能力，，是在各各种活动动中共同同具有的的最基本本能力（（智力、、运动、、操作能能力）特殊能力力：是指为完完成某项项专门活活动所必必需的能能力，它它是在特特殊的专专门领域域内必需需的能力力。例如如：数学学能力、、音乐能能力、绘绘画能力力、体育育能力和和写作能能力等都都属于特特殊能力力。2、运动动、操作作能力和和智力运动、操操作能力力：操作能力力是指操操作、制制作和运运用工具具解决问问题的能能力。例例如：劳劳动能力力、艺术术表现能能力、体体育运动动能力和和实验操操作能力力等都是是操作能能力智力：指人认识识事物的的能力，，是个体体顺利完完成各项项活动任任务最主主要最基基本的能能力。包包括观察察力、注注意力、、记忆力力、想象象力、逻逻辑推理理能力等等第二节学学前儿儿童气质质的发展展一、学前前儿童的的气质类类型(一)传传统的气气质类型型传统的气气质类型型是古希希腊医生生希波克克利特提提出的。。他把气气质分为为四种类类型：抑抑郁质，，胆汁质质，粘液液质，多多血质。。巴甫洛洛夫发现现的四种种高级神神经活动动类型，，与传统统的类型型相吻合合。(二二)根根据据基基本本生生活活活活动动模模式式划划分分的的气气质质类类型型布拉拉泽泽尔尔顿顿(Brazelton，，T．．B．．1969)的的三三种种气气质质类类型型：：一一般般型型，，活活泼泼型型，，安安静静型型活泼泼型型：：是是名名副副其其实实““连连哭哭带带闹闹””来来到到人人世世的的，，他他等等不不及及任任何何外外界界刺刺激激就就呼呼吸吸和和哭哭喊喊。。护护士士给给他他穿穿衣衣服服时时，，他他大大喊喊大大叫叫，，脚脚挺挺直直用用力力踢踢，，用用手手推推开开护护士士。。他他一一旦旦睡睡醒醒就就哭哭，，在在夜夜深深人人静静时时常常常常能能听听到到他他没没有有停停顿顿的的啼啼哭哭声声安静静型型：：孩孩子子出出生生时时就就不不那那么么活活跃跃。。他他安安安安静静静静地地躺躺在在小小床床上上，，眼眼睛睛睁睁得得大大大大的的，，四四处处环环视视；；很很少少哭哭，，动动作作柔柔和和缓缓慢慢。。二、、根根据据幼幼儿儿的的气气质质类类型型进进行行教教育育气质质无无所所谓谓好好坏坏。。但但是是由由于于它它影影响响到到儿儿童童的的全全部部心心理理活活动动和和行行为为，，如如果果不不加加以以正正确确对对待待，，将将会会成成为为形形成成不不良良个个性性的的因因素素。。研究究儿儿童童气气质质的的意意义义在在于于第第一一，，使使成成人人自自觉觉地地正正确确对对待待儿儿童童的的气气质质特特点点。。第第二二，，针针对对儿儿童童的的气气质质特特点点进进行行培培养养和和教教育育。。（一一））成成人人对对儿儿童童的的抚抚养养和和教教育育措措施施，，必必须须充充分分考考虑虑到到每每个个儿儿童童的的气气质质特特点点例如如：：对于于正正在在向向电电源源插插座座里里塞塞东东西西的的宝宝宝宝，，如如果果是是适适应应能能力力强强的的，，父父母母向向他他讲讲清清楚楚道道理理就就可可以以了了；；而而对对于于一一个个固固执执的的宝宝宝宝，，父父母母那那就就得得想想办办法法转转移移他他的的注注意意力力，，才才能能使使他他摆摆脱脱危危险险。。（二））要善于于理解解不同同气质质类型型儿童童的不不足之之处虽然气气质无无好坏坏之分分，但但每种种气质质类型型都有有积极极和不不足表表现，，给儿儿童充充分展展现积积极的的方面面，对对不足足之面面要给给与理理解，，并采采取策策略的的方法法对待待。比如：：抑郁质质：细致、、胆小小，敏敏感胆汁汁汁：反应快快、有有开拓拓精神神，好好冲动动、粗粗心粘液质质：迟缓、、有毅毅力多血质质：灵活、、好分分神（三））要巧妙妙地利利用不不同气气质类类型儿儿童的的心理理特点点因势势利导导胆汁质质：训训练自自制力力（站站岗）），不不大声声训斥斥，抑抑制急急燥多血质质：表表扬适适度，，批评评具体体，担担任班班干部部。粘液质质：参参加集集体活活动，，提供供发言言机会会。抑郁质质：多多鼓励励、少少批评评，找找个伙伙伴，，安排排具体体工作作，不不看刺刺激的的画面面。第三节节学学前前儿童童性格格的形形成性格和和气质质有密密切联联系，，二者者相互互渗透透，相相互制制约。。不同同气质质类型型可以以形成成相同同的性性格特特征，，相同同气质质类型型也可可以形形成不不同的的性格格特征征。一、儿儿童性性格的的萌芽芽儿童的的性格格是在在儿童童与周周围环环境相相互作作用过过程中中形成成的。。气质差差异对对婴儿儿性格格的萌萌芽有有所影影响。。成人的的抚养养方式式和教教育在在儿童童性格格的最最初形形成中中有决决定性性意义义。两岁左左右，，随着着各心心理过过程、、心理理状态态和自自我意意识的的发展展，出出现了了最初初性格格的萌萌芽。。二、幼幼儿性性格的的年龄龄特点点个性的的独特特性和和典型型性是是辩证证统一一的。。幼儿期期的典典型性性格也也就是是幼儿儿性格格的年年龄特特点。。幼儿儿最突突出的的性格格特点点是：：(一)好动动(二)好奇奇、好好问(三)好模模仿(四)好冲冲动三、学学前儿儿童性性格特特征的的稳定定性与与变化化学前儿儿童的的性格格已经经开始始形成成，出出现了了相对对的稳稳定性性。性格发展展的稳定定性与变变化，主主要受环环境的影影响。和和气质特特征紧密密联系的的性格特特征，更更多受遗遗传的影影响，是是比较稳稳定的。。由此形形成儿童童性格与与周围环环境相互互助循环环性影响响，使最最初形成成的性格格特性不不断得到到加强而而逐渐稳稳固。可见，最最初形成成的性格格特征对对幼儿的的个性形形成起重重要的作作用。这这时性格格虽然还还没有定定型，但但它是未未来性格格形成的的基础。。第四节学学前前儿童能能力的发发展一、学前前儿童能能力的结结构学前儿童童的能力力，可以以从几个个角度分分析。(一)运运动、操操作能力力和智力力(二)一一般能力力和特殊殊能力(三)主主导能力力和非主主导能力力二、学前前儿童智智力与非非智力因因素的关关系(一)能能力与知知识的关关系能力(包包括智力力)和知知识不可可分割地地彼此联联系着，，是相辅辅相成的的。因此此，对学学前儿童童来说，，知识和和智力教教育都不不可偏废废。(二)能能力和性性格的关关系能力和性性格有密密切关系系。一方面，，性格影影响能力力的发展展。另一方面面，能力力也会影影响人的的性格特特征，如如爱好倾倾向，自自信心等等等。三、儿童童智力发发展曲线线(一)智智力发展展的高原原期人的智力力发展到到一定年年龄停止止或接近近停止。。在这个个年龄之之后，智智力趋向向衰退。。有的研研究指出出，智力力到26岁停止止增长，，26——36岁岁之间保保持不变变，随后后则下降降。由此此形成一一条智力力发展曲曲线，其其中最高高的一段段称为高高原期。。(二)入入学前儿儿童智力力发展的的速度人生头几几年是智智力发展展非常迅迅速，甚甚至是最最迅速的的时期。。由此形形成先快快后慢上上升的儿儿童智力力发展曲曲线。布鲁姆(Bloom，，B．1960)搜集集了本世世纪前半半期多种种对儿童童智力发发展的纵纵向追踪踪材料和和系统测测验的数数据，进进行了分分析和总总结，得得出了一一条儿童童智力发发展的理理论曲线线。生后后头4年年儿童的的智力发发展最快快，以后后速度更更慢。(三)特特殊才能能的早期期发现儿童智力力发展速速度和成成熟年龄龄，有个个别差异异。有些些儿童具具备特殊殊才能的的早期表表现。有人提出出应该区区分“早早熟”与与“天才才(超常常)”。。第五节学学前前儿童自自我意识识的发展展一、自我我意识的的产生自我意识识是意识识的一种种形式。。意识是是人的心心理与动动物心理理区别之之所在。。个性的的形成有有赖于意意识的产产生和发发展，而而自我意意识的发发生发展展是个性性形成的的重要组组成部分分。自我意识识表现为为对自己己的认识识、态度度和行为为的调节节。它包包括三种种形式，，即自我我认识(狭义的的自我意意识)，，自我评评价和内内我调节节。二、自我我认识的的发展(一)对对自己身身体的认认识1．不能能意识到到自己的的存在。。2．认识识