信息技术教育

第一节信息技术教育

信息技术教育的概念

信息技术教育的概况

信息技术教育的实施

中小学信息技术课介绍1.信息技术教育的概念信息技术教育的概念是研究当前中小学信息技术教育所有问题的逻辑起点，理解并研究好这个问题就可以避免误入歧途。信息技术教育主要包含两个方面的涵义：一是指学习与掌握信息技术的教育，即将信息技术作为学习对象。二是指采用信息技术进行教育教学活动（信息技术的教育应用）。前者从教育目标与教育内容方面来理解信息技术教育，后者则从教育的手段和方法来理解信息技术教育。由此，可对“信息技术教育”作如下定义：信息技术教育是指学习、运用信息技术，培养信息素质，实现学与教优化的理论与实践。第一节信息技术教育该定义的理解中值得注意的几个问题：(1)信息技术教育包括理论与实践两个领域。(2)信息技术教育的本质是利用信息技术培养信息素质。(3)信息技术教育的范畴包括学习信息技术和利用信息技术促进学习两个方面。(4)信息技术教育的途径与模式有多种。第一节信息技术教育back2.信息技术教育概况信息技术教育的特征信息技术教育的目标和内容

信息技术教育的发展方向

第一节信息技术教育信息技术教育的特征基础性高投入与高技术性高速发展性工具性、实践性与应用性综合性、渗透性与变革性第一节信息技术教育back信息技术教育的目标和内容培养学生信息技术知识与技能培养学生利用信息技术解决问题的能力培养学生对待信息、信息技术和信息社会的态度培养学生对待信息的态度培养学生对待信息社会的态度总之，信息技术教育是以培养学生的信息能力，提高学生的信息素养为目标的教育。第一节信息技术教育back信息技术教育的发展方向信息技术的教育目标应更加侧重于高级认知能力培养信息技术的教学模式应充分发挥信息技术的优势信息技术教育的课程设置和教材建设应是动态开放的大学信息技术教育应与中小学信息技术教育相衔接

应特别关注师范院校的信息技术教育

第一节信息技术教育back3.信息技术教育实施

国内信息技术教育的发展概述当前我国信息技术教育的现状

当前我国信息技术教育研究的热点与问题第一节信息技术教育国内信息技术教育的发展概述

近20年的发展己经取得了丰硕的成果，尤其是从2000年开始，发展的更为深入和更为实际。我国信息技术教育发展出现过三次浪潮，也对应着形成了三个不同的阶段:

第一次浪潮

第二次浪潮

第三次浪潮

第一节信息技术教育back第一次浪潮:计算机教学的形成20世纪70年代末到80年代初重点是计算机学科教学;是让学生学习和掌握信息技术尤其是计算机的基础知识与技术。标志性的口号是“程序设计是第二文化”。

发展的脉络基本是:开课年级从高中到初中再到小学；课程形式由选修到必修；课程内容主要是程序设计，后逐步增加了应用软件的操作与使用。第一节信息技术教育back第二次次浪潮潮:计算机机辅助助教学学与管管理80年代代中后后期开开始到到90年代代中后后期重点是是计算算机辅辅助教教学与与计算算机辅辅助管管理，，主要要是开开发教教学软软件、、课件件和教教学管管理软软件，，把计计算机机作为为一种种工具具，将将计算算机与与教育育教学学结合合。标标志性性的口口号是是““计算算机与与教学学活动动和管管理活活动的的结合合是技技术应应用的的主要要体现现”。。发展的的脉络络是:教教育软软件:由课课件走走向组组件、、积件件发展展，具具有开开放性性的资资源素素材型型工具具型的的教学学平台台成为为发展展方向向。教学形形式:强调调信息息技术术整合合千各各学科科课程程与教教学中中，由由教师师自己己开发发课件件到教教师整整合利利用各各种信信息技技术教教学资资源为为主。。课程程整合合的思思维与与理论论成为为其主主要的的理论论基础础。第一节节信信息技技术教教育back第三次次浪潮潮:信息息技术术与学学科课课程整整合阶阶段90年代代中后后期开开始重点是是将信信息技技术与与具体体的学学科教教学活活动相相结合合，主主张利利用信信息技技术的的工具性来来实现现教学学模式式的变变革。。标志志性口口号是是“计计算机机与基基础教教育相相结合合是国国际教育育改革革的发发展趋趋势””，““建网网、建建库、、建队队伍””。第一节节信信息技技术教教育back当前我我国信信息技技术教教育的的现状状一是“为什什么教””的问题题己明确确，主要要表现在在目的明明确，内内容形成成体系，，教育普普及初具具规模。。从上到到下对中中小学一一定要开开展信息息技术教教育都认认同。但但是，也也存在着着一些问问题，如如对教育育目的有有着不同同的理解解，特别别是对信信息技术术教育概概念的理理解有差差异，这这会直接接影响到到对教学学内容或或教学法法研究的的误区。。为此，，应该从从信息技技术教育育产生的的根源与与现实性性加以整整理研究究。二是“教什什么”的的问题己己基本解解决，主主要表现现在从实实用性和和时效性性等角度度研讨教教学内容容,存存在的问问题是教教学内容容忽视了了技术的的结构性性，没有有突出技技术的实实践性，，导致信信息技术术教育与与计算机机、数理理化等知知识类课课程，在在内容和和教学方方式上没没有质的的区别。。为此，，需要从从技术的的概念分分析入手手加以研研究。三是“怎样样教”的的问题正正在深入入研究，，主要表表现在人人们对信信息技术术教育基基本教学学模式的的不确定定和进一一步的探探讨。为为此需要要从理论论和理念念上寻找找支持和和研究的的逻辑起起点。第一节信信息技术术教育back当前我国国信息技技术教育育研究的的热点与与问题研究的热热点A.信息息技术教教育的新新理念和和理论研研究B.信息息技术教教育的教教学模式式和教学学方法研研究C.信息息技术教教育的教教师研究究D.信息息技术教教育的课课程整合合研究E.信息息技术教教育的资资源建设设研究存在的问问题A.信息息技术课课的地位位及其落落实问题题B.信息息技术课课的课程程内容问问题C.信息息技术课课教学的的实施问问题第一节信信息技术术教育back中小学信信息技术术课介绍绍信息技术术课的内内容信息技术术课的教教学方法法不同学段段信息技技术课的的衔接信息技术术课的教教学评价价小结第一节信信息技术术教育信息技术术课的内内容中小学信信息技术术课应承承担这样样的责任任：使学学生了解解信息技技术的基基本知识识，使学学生掌握握信息的的获取、、加工、、管理、、表达和和交流的的能力，，使学生生掌握对对信息及及信息活活动的过过程、方方法、结结果进行行评价的的能力，，使学生生具备应应用信息息技术解解决实际际问题的的能力，，使学生生形成与与信息社社会相适适应的价价值观与与责任感感。具体体来说:小学阶段段需将学生生“领进进门”，，让其接接触信息息生活，，了解信信息文化化，逐渐渐建立对对信息技技术的感感性认识识，使其其在初步步使用大大众信息息技术工工具的过过程中，，掌握基基本技能能，感受受技术的的神奇魅魅力和对对人类生生活所带带来的变变化和影影响，为为信息素素养的培培养打下下良好基基础。第一节信信息技术术教育back初中阶段段这一阶段段主要让让学生了了解信息息技术世世界，充充分感受受信息生生活，认认识信息息文化，，增强信信息意识识，在掌掌握技能能的基础础上，提提高对信信息技术术的综合合应用能能力，逐逐步适应应信息生生活，实实现信息息素养的的进一步步发展。。高中阶段段高中阶段段要让学学生把握握信息生生活，增增强信息息能力，，理解信信息文化化。即增增强学生生在交流流与合作作的基础础上解决决实际问问题的能能力，在在信息技技术实践践中，在在对信息息生活认认识和理理解的过过程中，，实现信信息文化化内化。。第一节信信息技术教教育back信息技术课的的教学方法由于我国计算算机教学起步步较晚，目前前中小学信息息技术教育还还没有既定的的模式，教师师要确保信息息技术教育在在培养新型人人才方面应有有的作用，就就必须自己设设计教学模式式。教学方法应反反映信息技术术学科的特殊殊性，如工具具性、操作性性、应用性和和实用性等。。常见的教学学方法有：教师讲授法、、讨论法、任任务驱动法、、网络探究法法（webQuest））、游戏教学学法、范例教教学法、上机机实验法等。需灵活使使用各种教学学方法来进行行信息技术的的教育。第一节信信息技术教教育back不同学段信息息技术课的衔衔接国家现在采取取的政策是““0起点”制制，对于具体体学习内容则则依据学段再再分深浅。这这种方法是不不是能很好地地解决这一问问题呢？现实实情况是不同同学段同一内内容的机械重重复，造成人人力、物力、、财力和时间间的极大浪费费，而且教学学效率和效果果极其低下，，学生往往是是用了6年的的时间，学了了仅仅只是1年的知识。。对各学段信息息技术课的建建议原则如下下：针对学生认知知特征与发展展需求实施教教育。使所学习的的的能力满足学学习后一个适适当阶段中应应用的继续需需要。要有一定的预预期发展空间间，即容许在在信息技术课课程开设后的的数个学期中中，学生随着着年龄的增长长，通过在学学习和生活中中对信息技术术的使用，逐逐步提高信息息应用水平，，不断深化信信息文化的内内化。第一节信信息技术教教育back信息技术课的的教学评价信息技术课程程的评价方法法不能走上旧旧路（如某些些人建议的，，将计算机纳纳入高考内容，变3+X为4+X），不能能让信息技术术课程围着分分数转。正如如陈至立部长长“在全国中小小学信息技术术教育工作会会议上的报告告”中指出的的，“我们万万万不能把信息技术教教育按照学习习一门学科的的老办法去讲讲、去学、去去考”。计算算机技术的GUI和所所