四年级数学 加几说课 市赛获奖

指导思想与理论依据1教学背景分析2教学目标3教学课时45教学过程对教学设计的说明6设计特点7一、指导思想与理论依据

新课程下的计算教学，不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分，把计算和解决实际问题有机的联系起来，体现了计算内容情境性的特点。同时提倡算法多样化，这又体现了计算方式多样性的特点。因此，如今的计算教学应该是灵动而又充满生气的课堂。另外，在教学过程中教师还要关注学生已有的知识和经验，善于把握学生学习的起点，引导学生在动手操作合作交流中，明白算法，理解算理。1.教材分析二、教学背景分析教材选自：

说课内容：上海教育出版社实用数学第八册20以内的进位加法6加几2.学情分析

本课是在上海教育出版社实用数学第七册学生已掌握20以内加减法（不进位、不退位）的基础进行教学的，同时又为今后学习20以内的退位减法打下基础。

情境讲解练习3.教学手段与技术准备教学手段--

教师准备教具准备：多媒体课件粉笔展台学具准备：卡片学生准备：铅笔，练习本，课本教学准备三、教学目标教学总目标（1）使学生理解和掌握20以内进位加法的计算方法，并能正确地进行计算。（2）在观察中培养学生的兴趣，在操作、讨论、交流中培养学生独立学习的能力。（3）培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。教学分层目标

1.A组学生：能够在前面知识学习的基础自己尝试用凑十法计算6加几，并能解决解决生活中简单的数学实际问题。

2.B组学生：会写出5到9在计算中的分成，并在老师的指导下能够用凑十法计算6加几。

3.C组学生：能够读分成，华茂晶由数手指的方法计算6加几，并能读和抄写算式。孙全辉读和抄写分成和算式。教学重、难点

理解“凑十法”的道理，掌握计算方法，培养学生的发散思维。理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。教学重点教学难点与其他学科之间的联系在唱数时用手打节拍和双脚分开平齐的练习，是为了锻炼学生的节奏感和肢体的协调性，与我们的体育课和音乐课相结合。四、教学课时计划用五课时完成本周教学内容

（一）复习铺垫，导入新课。（二）创设情境，探索新知。（三）巩固练习，内化新知（四）精心设练，乐中求新。（五）评价体验，情感激新。五、教学过程设计第一课时课件设计热身运动唱数1到70口算练习9+1=8+2=7+3=6+4=

5416+5=4110116246+6=421012

使学生在流程图的帮助下，了解凑十法特点：先看大数分小数凑成十加剩数。把9凑十需要1，你知道把8凑十需要几吗？把7凑十呢？6凑十呢？….9和1凑成108和2凑成107和3凑成106和4凑成1020以内的进位加法6加几（一）凑十法板书：

看大数，分小数，凑成十加剩数

本节课的板书，将重点知识20以内6加几（一）进位加法的算理在黑板上用流程图的形式板书出来，让学生直观地感受到他们的计算方法，有效地帮助学生建构知识。6+5=114110116+6=12421012第二课时课件设计麦当劳新推出4款儿童套餐

+B+8元4元+C7元5元A9元5元+D6元7元A9元5元一共需要多少元钱？9+5=14+B+8元4元一共需要多少元钱？8+4=12[这里通过创造出生动的生活情境来提取例题，符合学生的年龄、认知特征，既激发了学生的学习兴趣，又使学生感受到数学与生活的密切联系，容易为学生所感知，所接受。]9+78+77+76+76+51116131514配对连线[这样让学生先连一连，再找一找来完成计算练习，通过了解毛毛虫变蝴蝶的科学小知识增添了学习数学的趣味性，同时也提高了学生的口算能力。]第三课时教学课件设计2、口答：

7+3+4=（）并说一说你是怎样计算的？1、口算：（1）

9+1=8+2

7+3=（2）10+110+2=10+3=[这里通过复习旧知识，注意知识的内在联系，为知识的迁移做好铺垫。]6+7=431013136+8=441014147+9=6+7=4+8=9+7=6+8=1613121614你们真聪明

[这样无形中激发了学生积极参与的兴趣，使学生进一步正确掌握凑十法，先看大数，分小数，凑成十加剩数的计算方法。]第四课时教学课件设计填（）:9+()=108+()=10

6+()=105+()=10123457+()=102+()=1089+4=1313108+7=1525第五课时教学课件设计

你喜欢哪三件文具呀？如果要买这三件文具，你能算出一共要多少钱吗？智慧屋

[这样安排不但激发了孩子的学习热情，也进一步巩固了本课所学知识。]5元8元7元2元4元一条毛巾6元钱，一盒香皂7元钱，买这两样东西一共多少钱6+7=13答：一共需要13元钱（五）评价体验，情感激新。[通过总结、自评、互评，让学生感受成功的喜悦，培养了学生良好的情商。]你收获什么，你认为谁学的最棒！评出今天的智慧星。五、对教学设计的说明1在本周课的教学中，我没有把计算方法简单教给孩子，而是力求在生动的情景中让每个孩子根据自身已有的知识和经验主动加以建构，鼓励独立思考，提倡算法多样化。本着简单数一数的方法则一带而过；凑十法简单易学则大力推广。

2结合学生实际，创造性的使用教材。根据