第12课《蒹葭》课件-部编版语文八年级下册

12《诗经》二首如果说《关雎》是一支爱情进行曲，那么《蒹葭》就是一场爱情马拉松，它描写了主人公对“伊人”不懈的追寻。这节课就让我们一起走进《蒹葭》，用学习《关雎》的方法，来重走这一段经典的爱情马拉松之路吧。新课导入初读诗歌自读诗歌，读准字音，读出节奏和韵律。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。注释：(1)选自《经·秦风》。蒹葭（jiānjiā）：芦荻，芦苇。蒹，没有长穗的芦苇。葭，初生的芦苇。(2)苍苍：茂盛的样子。下文“萋萋”“采采”义同。(3)为：凝结成(4)所谓：所说，这里指所怀念的。(5)伊人：那个人。(6)在水一方：在河的另一边。(7)溯洄（sùhuí）从之：意思是沿着河道向上游去寻找她。溯洄：逆流而上。从，跟随，这里指“追寻”的意思。(8)阻：险阻，难走。(9)溯游：顺流而涉。游，通“流”，指直流。(10)宛：仿佛。(11)萋萋：茂盛的样子，文中指芦苇长的茂盛。人教版为“萋萋”，苏教版为“凄凄”。(12)晞（xī）：晒干。(13)湄（méi）：水和草交接之处，指岸边。(14)跻（jī）：升高，这里形容道路又陡又高。(15)坻（chí）：水中的小洲或高地。(16)采采：茂盛的样子。(17)已：止，这里的意思是“干“，变干。(18)涘（sì）：水边。(19)右：弯曲。(20)沚（zhǐ）：水中的小块陆地。大片的芦苇青苍苍，清晨的露水变成霜。我所怀念的心上人啊。就站在对岸河边上。逆流而上去追寻她（他），追随她（他）的道路险阻又漫长。顺流而下寻寻觅觅，她（他）仿佛在河水中央。芦苇凄清一大片，清晨露水尚未晒干。我所怀念的心上人啊。她（他）就在河水对岸。逆流而上去追寻她（他），那道路坎坷又艰难。顺流而下寻寻觅觅，她（他）仿佛在水中小洲。河畔芦苇繁茂连绵，清晨露滴尚未被蒸发完毕。我所怀念的心上人啊。她（他）就在河岸一边。逆流而上去追寻她（他），那道路弯曲又艰险。顺流而下寻寻觅觅，她（他）仿佛在水中的沙滩。翻译课文晞（xī）湄（ｍéi）

跻（jī）坻（chí）涘（sì）沚（zhǐ）朗读节奏示例：溯游/从之，宛在/水中央初读诗歌韵脚：①苍、霜、方、长、央；②萋、晞、

跻、坻；③已、涘、沚。叠词：苍苍、萋萋、采采。初读诗歌小结：重章叠句，反复吟唱，是《诗经》的特点。这首诗节奏鲜明而短促，旋律优美，重章叠句、回环复沓，产生了一唱三叹、余音绕梁的效果。初读诗歌诗中描写了哪些景象？特点是什么？一、蒹葭、清露、秋水——萧瑟的秋景（渲染凄清、落寞气氛，烘托主人公的惆怅之情）

二、伊人在水中央——可望不可即！

三、上下求索的青年——执著追求再读诗歌

再读诗歌为什么选择蒹葭？芦苇的特点是纤细修长，柔而坚韧，诗人对伊人的情感不正是柔情似水而又坚贞不渝的吗？赏析诗歌如果把诗中的“伊人”认定为情人、恋人，那么，这首诗就是表现了抒情主人公对美好爱情的执著追求和追求不得的惆怅心情。精神是可贵的，感情是真挚的，但结果是渺茫的，处境是可悲的。然而这首诗最有价值意义、最令人共鸣的东西，不是抒情主人公的追求和失落，而是他所创造的“在水一方”可望难即这一具有普遍意义的艺术意境。好诗都能创造意境。意境是一种格局、一种结构，它具有含容一切具备相似格局、类同结构的异质事物的性能。“在水一方”的结构是：追寻者——河水——伊人。由于诗中的“伊人”没有具体所指，而河水的意义又在于阻隔，所以凡世间一切因受阻而难以达到的种种追求，都可以在这里发生同构共振和同情共鸣。《蒹葭》中苦苦追寻而不得的朦胧情感是如何表现的？（1）气氛的渲染。每章开头均以景起兴，利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围，为抒情主人公“我”的活动提供了特定的背景，更烘托了所思不见的怅惘心情。

再读诗歌（2）位置的变化。“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”说明伊人的位置在不断变化，与“我”始终是若即若离的，它们反复渲染的是追寻过程的艰难和执着。再读诗歌朗读指导：“蒹葭苍苍，白露为霜”，语速缓慢；“溯洄从之”“溯游从之”动作急迫，语速较急促；“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”，语速缓慢，体现路途的艰险；白露“为霜”“未晞”“未已”读出惆怅之情；“宛在……”三句读出失望之情。再读诗歌追求者炽热追寻的“伊人”仅仅是指“所爱的人”吗？还能不能有其他的理解呢？理想、梦想、追求、功业、前途、胜境……美好事物的象征。再