四年级下册语文教学计划锦集八篇

第页四年级下册语文教学计划锦集八篇四年级下册语文教学安排篇1

本册习作在“语文园地”中进行了支配，并且结合课文进行学习，做三次的练笔，学生可以写校内景、物、事；还可以看图作文，大自然中的视察和发觉这些都是可以的，做好习作训练，必需牢登记面几个要点。

一、拓宽题材范围，给学生习作开拓选择的空间

拓宽习作的范围，让学生有内容可写，充分体现在本册习作编写中。在八个选题中，每一个都供应了多项内容的选择，增加学生写的自由度。比如，“语文园地一”的校内写景，写物，也可以写校内中发生的事。“语文园地二”的写心里话，可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说，也可以对其他人说。“语文园地六”，既可以写乡村景物，也可以写乡村生活；对于在城市生活成大的孩子，还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。“语文园地八”的自由表达，选择的余地更大，可以尽情选择自己想写的内容，写故事、童话、寓言，写自己的希望和幻想，还可以写自己关注的人和事等。这八个专题中，包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感。

二、写实、想象等多种作文类型

为了体现课标提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，本册除了内容上拓宽习作的范围，在形式上，也供应了多种习作类型。有写实的，就是自己视察和看到的人、景、事、物；也有写想象的，有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真实动身，写出自己的所想、所见、所感、所做，培育学生的视察和相识实力；写想象，是为了培育和训练学生的想象实力。还有供应材料写作文，让学生依据供应的材料思索、作文，比如，“语文园地五”供应有关酷爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物坚韧生长的资料，供学生选择运用。

三、重视习作后的沟通和评改

评改和沟通，是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时，也能促进学生了作文的写作形式。

“乐于书面表达，增加习作的自信念”。本册从这一基点动身，在习作支配中，大都提出了沟通和评改的要求，比如，“语文园地二”的写心里话，要求“写完以后可以读给对方人听，再依据别人的看法改一改”。本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方。

习作教学要留意以下几点：

1．启发引导，让学生乐写、爱写，对写充溢爱好

课程标准中年级提出：“让学生乐于书面表达”，本册仍旧从培育写作爱好、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。老师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以敏捷处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，依据教学实际敏捷支配，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以实行各种方式启发引导，让学生对作文充溢爱好：可以设置情境，启发想象；可以激发生活阅历和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导视察，发觉生活情趣，引起学生写的热忱和愿望。

写的时候，不要有写法上条条框框，让他们放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中所想、所感刚好的写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情。

2．感情真实、内容详细，养成良好的习作习惯

写真实、写详细是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要激励学生照实表达，比如，写钦佩的一个人，可以引导学生从真实的生活中视察找寻。习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写详细。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，老师可以通过评价引导正确的文风。

本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。想象作文同样要激励学生真实的想象，而不是不着边际的胡想乱造，老师要引导学生合理的想象。

3．让学生常常练笔，养成勤动笔的习惯。

“小练笔”是提高作文水平的常常性的练习活动。本册内支配了3次小练笔，分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象四周人的争论”。教学中，老师可以帮助学生设制情境，找寻写的契入点，让学生有爱好写、乐于写，比如，《中彩那天》车开走后的情景想象，可以让学生从实际可能动身，想象人物各自的语言、动作和表情。老师可以依据课文的内容及教学时间，随时支配适于学生的练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。老师不宜拔高要求，当作语文园地中的“习作”来对待。此外，还可以激励学生在生活中常常练笔，当作日常要求，激励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记本中。

4．习作沟通和评价，重在激励。

教学中的沟通评价主要体现在：写前沟通中，相互启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，沟通写法，加深对自己习作的相识；讲评作文中，相互激励，提高习作水平。习作的沟通评价重在激励学生的习作热忱和爱好，老师在教学中要以激励为主，让学生对自己充溢信念，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。

四年级下册语文教学安排篇2

一、学情分析

四（3）班共有学生39人，其中男生25人，女生14人。通过上学期的语文学习，全班学生基本养成了较好的学习语文的习惯，特殊是在习作方面，大多数学生基本养成了坚持写周记、坚持每天读书的习惯等。因此，本学期需加大对几名后进生的辅导力度，尽快促使他们跟上学习进度，使之成为思想进步，成果合格的学生。

从整体看，大部分同学要求上进，能在课堂上仔细听讲。但发言面不广，课堂气氛不够活跃。本班约有五分之一的同学学习基础较差，接受实力较慢。部分学生还没有养成主动阅读的好习惯，阅读量不够丰富，学问面较窄。本学期须要在学习习惯的养成方面多化力气，力求改善。

二、教材分析：

本册课文内容丰富，体裁多样，为学生学习祖国文字，获得基本的语文素养，促进全面和谐地发展，供应了充裕的材料。本册课文篇幅短小，语言规范，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精致细致，饶有童趣，有助于学生理解课文内容，培育其形象思维实力。每篇课文后面的作业题一般支配了如下内容，朗读、背诵、默读、复述、用钢笔描红、读抄常用词语、小练笔等。

习作教材以“贴近学生生活，注意实践，体验”为宗旨，在内容支配上富有儿童情趣，在呈现的方式上力求敏捷多样，在操作练习上供应多种选择，在评价上强调要求适度。单元练习以综合性为主，内容包括学用字词句，成语和古今诗文的读读背背、口语交际等，意在丰富语文教化的内涵，增加学生的语言积累，提高他们的语文实践实力。各单元还都支配了写钢笔字和毛笔字的内容。各练习既相对独立，又自成系列。

学用字词句方面，是将识字写字与词语句式等内容综合起来，让学生在学和用的过程中，巩固语文学问，发展语文实力，激发酷爱祖国语文的情感。读读背背方面，采纳了两种形式：一是每单元支配8个成语或有积累价值的词语，在内容上有肯定联系，又压韵上口，二是支配了一些篇幅短小，内容丰富，形式多样的阅读材料，帮助学生积累语言。

三、教学目标：

1、学习习惯。

（1）接着驾驭正确的读写姿态，并养成习惯；养成疼惜学习用品的习惯。

（2）接着驾驭正确的写钢笔字的方法；接着培育主动发言、用心致志的习惯。

（3）接着培育勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

（4）接着培育勤查字典，主动识字的习惯。

（5）培育仔细写钢笔字、毛笔字的习惯。

2、汉语拼音。

（1）接着巩固汉语拼音，说好一般话。

（2）能熟记《汉语拼音字母表》。

3、识字写字。

（1）精确认读本册生字。

（2）能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、写匀整。

4、口语交际。

（1）能仔细听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简洁的事，能转述基本内容。能讲解并描述课文所写的故事。

（2）能在看图或视察事物后，用一般话说几句意思完整、连贯的话。

（3）能就所读的内容，用一般话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

（4）情愿与别人进行口语交际，看法大方，口齿清晰，有礼貌。

5、阅读。

（1）接着练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。

（2）接着学习默读课文，能不出声，不指读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

6、习作。

（1）留心四周的事物，乐于书面表达。

（2）能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。

（3）能够运用逗号、句号，问号和感叹号。初步学习冒号，引号。尽量把标点用正确。

四、教学重、难点：

1、能够有选择地阅读课外书籍，培育读书做记号和留心视察事物的习惯。

2、能精确认读230个生字，按笔顺正确书写、默写164个生字。能按字的结构特点把字写端正、写匀整。

3、留心四周事物，起先习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”，书信。

4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。

5、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

6、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题7、能当众说话，情愿与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，看法大方。探讨问题能主动发言，说清晰自己的意思。

五、教学措施：

1、精确把握教学目标，不随意拔高或降低。努力改进课堂教学，按课时提出教学目的要求，突出重难点，整体考虑学问与实力，情感与看法，过程与方法的综合，提倡启发式、探讨式教学，课堂上学生多读多讲，老师尽量少讲精讲。

2、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，接着对学生的识字、写字赐予重视，帮助他们积累词汇和句式，驾驭基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参加训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，刚好反馈和矫正，讲求实效。

3、留意听说读写的联系。要让学生通过新闻记者学表达，从读中学写。用好例文，让学生从中学到写作的方法，激励学生写自己熟识的事，提高他们的语言表达实力。

四年级下册语文教学安排篇3

一、教材分析

1、>要求

四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习爱好。特殊是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大简单变更的。所以说，四年级是很关键的一个学年。

2、内容特点

小学语文四(下)教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、斗争与和平、酷爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。每组教材包括导语、课例、词语盘点和语文园地四大部分。课例由4篇课文组成，其中精读课文2～3篇，略读课文1～2篇。在部分课文后面，支配有“资料袋”或“阅读链接”。语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：口语交际、习作、我的发觉、日积月累。第五个栏目是机动栏目，为宽带网、趣味语文、展示台或成语故事。第三单元和第六单元各支配一次综合性学习。本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇。此外，还支配了8篇选读课文，供学生课外阅读。

3、教学重点：

通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感、主动的人生看法和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。阅读教学中，着重教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。

4、教学难点：

接着引导学生加强自主、合作、探究的学习方式。

二、学生现状分析

四年级是小学阶段语文学习的分水岭，是由中年级向高年级过渡的桥梁。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习爱好。因此，四年级在个人一生的语文学习中占有重要地位。本班共有学生33人，男生19人，女生14人。学生普遍思维活跃，特性张扬，学习爱好比较浓，主动性较强。但是，孩子们基础学问比较薄弱，学习习惯不够好，心浮气躁。上课时简单开小差，不擅长倾听别人的观点和看法，缺乏纪律观念等。因此，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成果，而应当从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。

三、教学目标与要求

1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

2、会运用字典、词典，有独立识字的实力。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6、养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。

7、在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法。

8、留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清晰、比较详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展探讨，解决生活中的简洁问题。

四、完成学科教学任务的措施

(一)营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目标上，通过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了详细的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

1、学生与文本对话

学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过比照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推想，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

2、学生与文本作者对话。

作者写文章是和读者沟通，学生边读书边理解，就是在和作者沟通。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一样，读明白作者的想法。

3、学生与学习伙伴对话。

人教版教科书，在“语文园地”中支配了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热忱。

4、学生与自己的心灵对话。

人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个详细的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过详细的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和四周人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而驾驭语文学习的规律。

(二)促进学习方式的变更

引领学生能变更各自的学习方法，能以“自主、合作、探究”的新课程提倡的学习方式来学习语文这门课程。

四年级下册语文教学安排篇4

一、学情分析

四年级共有学生58人。通过上学期的语文学习，全班学生学习语文的习惯有了较大的提高，但是在习作方面，大多数学生还没养成了坚持写日记、坚持每天读书的习惯等。此外本学期需加大对几名后进生的辅导力度，尽快促使他们跟上学习进度，使之成为思想进步，成果合格的学生。

从整体看，大部分同学要求上进，能在课堂上仔细听讲。但发言面不广，课堂气氛不够活跃。本班约有五分之二的同学学习基础较差，接受实力较慢。部分学生还没有养成主动阅读的好习惯，阅读量不够丰富，学问面较窄。本学期须要在学习习惯的养成方面多化力气，力求改善。

二、教材分析：

1、思想内涵丰富。

苏教版国标本小学语文四下教材共入选23篇课文，文质兼美，思想内涵非常丰富。教材是分7个单元支配的，每个单元都突出一个显明的教化主题。如第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然；其次单元创新篇，是提倡创新，教给学生创建方法的教化；第三单元英才篇，是介绍中华民族古代英贤人物，教化学生继承和发扬中华民族敬重学问、敬重人才、出以公心、廉洁等传统美德；第四单元爱心篇，是提倡无私奉献、相互关爱、回报母爱和爱护弱小等美妙品质的教化；第五单元动物篇，是关于天人合一，学习动物学问、爱惜动物的教化；第六单元环保篇，是关于爱护环境、改造环境、美化环境的教化；第七单元国魂篇，是关于歌颂领袖人物和民族精神的教化。入选的这些课文人文内涵丰富，都是对学生思想品德教化的精品教材，而这样的编排，又进一步优化了课文的组合，提升了育人的效果。

2、支配了四个重点训练项目

苏教版国标本中年段阅读教材，除了支配朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还支配了四个重点学习项目：

一是联系上下文理解词语和句子的意思；

二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；

三是学会默读，养成良好的默读习惯；

四是积累课文中的美丽词语、精彩句段。

3、注意向小学高年级阅读的过渡，着眼于学生语文综合素养的形成。

其次学段的阅读教学担当着从第一学段向第三学段阅读教学的“过渡”任务。而四年级下册的阅读教学，又是其次学段阅读教学的.最终一个学期。也就是说，就小学阶段阅读教学而言，其次学段是承上启下的阶段；就其次学段阅读教学而言，四年级下册的阅读教学除了肩负“承上”的任务外，更重要的是解决“启下”的问题。四年级下册的阅读教学编排正是体现了这一特点：

（1）注意阅读实力的提高。从《语文课程标准》关于“阶段目标”阅读教学要求中，可以看出朗读、默读的技能，阅读理解、概括等实力，第三学段较之其次学段有明显提高。本册教材为了解决好“启下”的问题，在阅读实力的要求上既扎扎实实地落实了其次学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延长，留意为高年级阅读教学作好铺垫。主要表现在：一是注意理解实力的提高。

（2）注意读写结合。阅读与习作是语文学习的重头戏。而读写结合又是提高语文学习效率的最佳途径之一。苏教版国标本小学语文试验教材的读写结合，是分长、短两条线来支配的。长线结合是指突破了按单元对应地支配读写训练，以使学生的阅读有一个较长时间的内化过程，力图最大限度地避开学生习作的机械仿照、生搬硬套。短线结合是指阅读课中的小练笔，这种与阅读对应的片段训练，用时少，见效快，既是作文教学的补充训练，又是学生习作的基础训练。

（3）按主题组织支配阅读单元。

三、教学目标：

1、学习习惯。

1）养成搜集资料的习惯提高筛选资料的实力。

2）接着驾驭正确的读写姿态，并养成习惯；

3）接着培育主动发言、用心致志的习惯。

4）接着培育勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

5）接着培育勤查字典，主动识字的习惯。

6）培育仔细写钢笔字、毛笔字的习惯。

2、识字写字。

（1）精确认读本册生字。

（2）能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、写匀整。

3、口语交际。

（1）能仔细听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简洁的事，能转述基本内容。能讲解并描述课文所写的故事。

（2）能在看图或视察事物后，用一般话说几句意思完整、连贯的话。

（3）能就所读的内容，用一般话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

（4）主动与别人进行口语交际，看法大方，口齿清晰，有礼貌。

5、阅读。

（1）努力养成勤于阅读，读思结合，自读自悟得好习惯。

（2）接着练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。

（3）接着学习默读课文，能不出声，不指读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

（4）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

（5）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

6、习作。

（1）留心四周的事物，乐于书面表达。

（2）能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。

四、改进教学方法，提高教学质量的措施。

⒈实施课堂教学改革，细心组织对话过程，提倡“以生为本”的教学思路，激活语文课堂。

⒉探究素养教化新规律，实施课堂教学素养化，面对全体学生，充分发挥学生的主体地位，加强对学习困难生的转化工作，提高整体素养。

⒊创设良好的学习环境，把学习的主动权还给学生，给他们一个充分展示自我的时间和舞台。

4把好写字教学这一关，给学生定时间、定内容进行写字训练，提高学生的写字水平。

5、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，接着对学生的识字、写字赐予重视，帮助他们积累词汇和句式，驾驭基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参加训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，刚好反馈和矫正，讲求实效。

6、留意听说读写的联系。要让学生通过新闻记者学表达，从读中学写。用好例文，让学生从中学到写作的方法，激励学生写自己熟识的事，提高他们的语言表达实力。

7、重视学习方法的指导，要依据课文特点，选择学法指导的时机，有的宜在学习课文中，如几种连句成段的方法，有的可在学完课后总结，如理解重点词语读懂句子，让学生多运用这种方法练习，在实践中达到娴熟的程度。

8、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。加强培优辅差工作，特殊是对差生的辅导，努力使他们迎头赶上。

五、综合性学习：

1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同探讨。

2、结合语文学习，视察大自然，视察社会，书面与口头结合表达自己的视察所得。

3、能在老师的指导下组织好玩味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“词语接龙”等

四年级下册语文教学安排篇5

一、基本状况分析:

本年级共有学生39人，年龄一般在9—10岁之间，学生是由四周的组成、因此，学生认知水平和文化基础存在较大差异。由于孩子们大多数来自农村，部分学生能博览群书，涉猎各种不同信息。少数学生除教科书外，几乎没有实力再阅读其他书籍。再加上家长的文化底蕴较浅，在家庭辅导和家庭教化方面跟不上。这是孩子在学习中存在的不利因素。

二、教材分析

（一）四年级下册保持了一、二、三年级教材特色，坚持以学生为本的思想，走发展语言的路子，突出母语教化的特点，贯穿现代教化理念，体现民族性和现代性的有机统一，努力构建具有“综合识字、早期阅读、自主实践、和谐发展”特色的教材体系。

（二）本册教材的特点

1、留意激发学生的学习爱好，促进学生自主学习实力的培育。

2、注意学生各种语文实力的培育。

3、重视文化的熏陶，留意民族性和现代性的统一。

4、加强语文实践活动，改进“语文百花园”的形式，丰富“语文百花园”的内容。

（三）本册教材的基本结构与内容本册教科书继前七册之后,仍以专题组织单元,设计了8个专题、他们依次是:成长的踪迹、秀美的山川、科学与环保、爱国精神、人间真情、故事的启示、人与自然、中外文化。每个专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含着丰富的教化价值，可使学生在语文学习中，培育酷爱祖国，酷爱家乡，酷爱生活的思想感情；受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展特性，丰富自己的精神面貌；可激发学生追求志向，崇尚科学，为实现志向而努力。

(四)各单元教材特点每单元教材的前面编排有导语情境图、课文和语文百花园三部分组成。1—7单元每单元都由3篇精读课文，1篇略读课文。第8单元由2篇精读课文和2篇略读课文组成。

（五）教材重难点本册教材接着指导学生学会把握文章的重点语句，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

（六）学习本册教材的基础和学完本册教材应达到的水平经过三年多的语文学习，学生已学会综合运用学过的识字方法，基本驾驭了独立识字的实力，特殊是养成了查字典和读书看报的习惯，并能写简短的记叙文。

学完本册教材后学生能相识190个字，会写200个字；能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能独立读书看报，保藏并与同学沟通图书资料；能留心视察四周的事物，绽开想象，乐于表达，情愿将自己的习作读给别人听，与他人共享习作的欢乐；能用一般话与人交谈，能说出自己的感受和想法；能结合语文学习，视察大自然，视察社会，书面与口头结合表达自己的视察所得。

三、教学目标：

1、相识190个字，会写200个字。

2、会运用字典，学习运用字典，具有初步的独立识字实力。学习联系上下文，借助字典词典和生活积累，理解词句的意思；能运用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整齐。用毛笔临摹正楷字帖。

3、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、接着学习默读，默读要有肯定的速度，能对课文中不理解的地方提出疑问。

5、积累课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵指定的课文（段落），练习复述课文。

6、接着培育读书看报的习惯，课外阅读总量不少于10万字。

7、能用一般话交谈，讲解并描述故事，努力做到详细生动，用语言打动他人。讲解并描述见闻努力做到清晰明白，能说出自己的感受和想法。

8、在交谈中能仔细倾听，听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

9、能提出学习和生活中的问题，有目的的搜集资料，共同探讨。结合语文学习，学习视察大自然、视察社会，书面与口头结合，表达自己的视察所得。

10、在学习语文的过程中，感受生活的丰富多彩，激发酷爱生活的情感，从生动感人的故事中受到启发，学习做人做事的道理，相识中华民族传统文化的丰厚博大，激发民族骄傲感。在发展语言实力的同时，启迪学生的思想，培育良好的学习习惯。

五、教学进度

周次单元周次单元

1—2一3—4二

5—6三7—8四

9期中考试

10—11五12—13六

14—15七16—17八

18—19复习

四年级下册语文教学安排篇6

一、学情分析

本班现有学生xx人，经过三年半的学习，学生已有了肯定的语文学习方法，有较强的独立识字实力，大部分学生有较明确的学习目标，学习爱好浓，他们能够主动预习、复习，坚持课外阅读。阅读中能基本把握文章的主要内容，读出自己的思索，表达自己的想法，能结合上下文理解词语的意思，品尝一些重点词句。大多数学生有积累的习惯，并能用积累的词语丰富表达的内容，用好几种常用的标点符号。

同时由于学生的个体差异，以及家长对孩子学习的重视状况不一，学生的学习效果存在差距。个别学生对字词的驾驭量不足，课外阅读的书籍偏重于“笑话”、“漫画”类，语言的积累少。另外，学生的仔细书写，写好字仍是本学期接着努力的方向。

二、教材分析

本册教材共有２８篇主体课文，支配了１２个主题单元，其中第７单元为开放单元。这些单元与学生的生活和想象世界相结合，围绕这些主题或情境，设计丰富多彩的语文实践活动，以激发学生爱好，提高学生的语文综合素养。

本册课文内涵丰富，文化含量加大，弹性内容增多，阅读的要求相对较高，重视学生自读方法的指导，注意围绕课文和单元主题创设问题情境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生在表达实践中学会表达，并且指导学生如何对自己的的习作进行修改。除在阅读教学和课后思索题中支配续写、仿写、补写等小练笔，引导学生积累、领悟、刚好揣摩写法外，

还在“语文天地”中设有特地的习作练习题——“笔下生花”，它采纳话题作文的形式，使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来，使习作成为每个学生学习语文的有机部分。

本册教材在交际实力、交际质量方面提出了新的要求，集中体现在：

①做重点发言人；

②做探讨主持人；

③辨别探讨中的不同看法，与不同看法沟通，正确对待反对看法等；目的是让学生树立对方意识，提高自己的分析、推断和综合实力。

三、教学目标

1．独立识字学词，写好摘录笔记，能规范、端正、整齐地书写正楷字，认字240个，写字200个。

2．能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人沟通自己的阅读感受，积累课文中的美丽词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容。

3．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖 好玩的或印象最深、最受感动的内容，情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐，尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句。

4．在课堂中，激励学生英勇发表个人见解、针对同学发言发表看法。在交谈中仔细倾听，能把握主要内容，并简要转述，能清晰明白地讲解并描述见闻，详细生动地讲解并描述故事。

5．能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，视察自然和社会，书面和口头结合表达自己的视察所得，在趣味语文活动中学习语文、学会合作，尝试运用语文学问和实力解决简洁问题。

四、教学措施

１、精确把握教学目标。老师个人要熟识本册教材的教学目标，驾驭单元和每篇课文教学目标，并且依据学生状况，制订课时教学目标，让每个学生在课堂上都达到发展。

2、培育良好的阅读习惯和积累的习惯。激励学生多读书、读好书。开展多种形式的读书沟通活动：每天中午有固定的时间作为课外阅读时间、好书举荐卡、课外精彩片断诵读、全班共读一本书，坚持读好书，写积累。

3、重视学习方法的指导，依据教材的特点，选择学法指导的时机，激励学生总结适合自己的学习方法，帮会组更多的学生越来越会学。

4、开展丰富多彩的语文实践活动，激励学生写活动，写自己的生活，多用自己积累的语言。日记、小练笔不拘形式去写，对于大作文，激励学生在完成作文草稿后，运用已学的修改方法自改、互改、读给家长，老师的面批肯定要留意保留学生的思想、学生的语言。对于优秀的作文要在班级展示栏里张贴。

五、课时支配

1、话语10课时

2、春潮9课时

3、花9课时

4、手8课时

5、规则9课时

6、眼睛9课时

7、纪念日4课时

8、舟船10课时

9、太阳8课时

10、路10课时

11、快与慢9课时

12、回来10课时课外阅读

14课时复习10课时

四年级下册语文教学安排篇7

一、学情分析

四（1）班有学生28人，新转学生2人，学习后进生4人。目前他们的整体素养有了较大的提高：就学习方面而言，多数学生已养成动脑、动手、动口的好习惯，学问基础比较扎实，实力较强，成果优秀，学习爱好较深厚，情愿通过自己的努力获得胜利。但是也有个别学生没有较好的学习方法，学习习惯还有待进一步强化，学习不刻苦，上课不仔细听讲，平常不思上进，思维水平与实际年龄不符，成果较差。

上学期期末的考试成果一般，整体成果有所下滑，尤其是学习后进生的转化工作进入了“死胡同”，成果还没有起色，除了学生的马虎大意、不细致读题以及对题目理解上的偏差而造成失分，还有就是阅读量太少，对敏捷题的驾驭很差，本学期除了将会加强学习方法的训练，还要加高校生课外阅读的力度，同时还要加强写作实力的训练。

二、指导思想

《义务教化课程标准试验教科书语文四年级下册》是以《中共中央国务院关于深化教化改革，全面推动素养教化的确定》的精神为指导，以《全日制义务教化语文课程（试验稿）》为依据编写的，供四年级其次学期运用。在保持前面教材特色的基础上，

本册教材进一步加大改革力度，从选编课文到设计联系，从内容支配到呈现方式及版式设计，又有新的突破。

为帮助老师了解教材的编写意图，更好地理解教材、运用教材，特作说明。

三、教学目标

㈠认字200个字，会写200个字，养成主动识字的习惯。

㈡会运用字典、词典，有独立识字的实力。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

㈢能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

㈣体会课文中关键词句表达情意的作用。

㈤能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

㈥养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。

㈦在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法。

㈧留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清晰、比较详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

㈨在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展探讨，解决生活中的简洁问题。

四、教材分析

本册教材是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一样性。

㈠加强整合，围绕专题组织教材。

本册教材的编排是根据专题分组编写的，专题内容新奇、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。

依据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。（导语导学，整合单元内容；精读与略读课文的联系和整合；单元学习活动贯穿和整合）

㈡支配“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标。综合性学习是课程改革的着力点。本册教材接着支配两次综合性学习，一个支配在“大自然的启示”专题中，要求视察大自然现象或搜集资料、调查访问，沟通从中的发觉或得到的启发；也可以做做试验或搞搞小独创。一个支配在“田园生活”专题中，了解乡村景物和人们的生活。随着学生主体活动实力的增加，综合性学习的要求也在逐步提高，不再编排“综合性学习提示”。

㈢加强导学功能，引导学生主动、主动地学习。

本册教材仍采纳第一人称“我”的语言叙述方式。文本中接着以泡泡的形式提出问题，内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的，引导想象的，体会文章结构特点的，引导课外阅读的。

“我的发觉”是自主学习方式的重要体现，本次支配了8次，分别是：相识排比句、养成留心视察和勤动笔的习惯、体会副词的表达效果、体会比方句表达的感情色调、体会句子含着的意思、

相识拟人句、了解双引号的作用、学习怎样抓住文章的主要内容。从内容的编排上来看，除了引导学生相识和了解一些语言现象，就是让学生驾驭一些读书方法，养成良好的学习习惯。

本册精读课文一般支配了三道题：第一题，引导朗读、背诵，重视语言的积累；其次题，侧重理解内容，体会思想感情；第三题，加强词句训练。

㈣丰富课本内容，拓宽学习资源。

依据课程标准精神，语文应当让学生“更多地干脆接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。本册课后接着支配“资料袋”，在课文背景或相关学问上，增加了深度和广度。语文园地的“宽带网”支配在一、四组、引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关斗争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展学问面。“展示台”支配在第三、六单元，作为综合活动的组成部分，沟通相识大自然和感受农村生活的活动成果。“日积月累”中的名言警句、古诗名句、谚语、成语等，“趣味语文”中的《说“信”》《趣联巧对》，“成语故事”中的《鹏程万里》《手不释卷》，集中支配以古代传统文化为主的内容，在趣味阅读、轻松记背中，积累语言，感受中华文化的优秀和博大精深。此外，结合课文的学习，引导学生课外阅读，重点举荐《一千零一夜》《伊索寓言》和中国的民间故事。这些都为丰富学习、拓展学习开拓了资源空间。

五、教学重难点

㈠学习17篇精读课文，驾驭其中的生字词语。

㈡重视朗读训练、默读训练。理解文章内容；体会感情；领悟课文的写作方法；积累语言；向课外扩展延长。

㈢启发引导，让学生乐写、爱写，感情真实，养成良好的习作习惯。㈣习阅读，练阅读速度和信息查阅实力；习简洁的记实作文、想象作文，学习仿写；会修改自己的习作，会用标点符号（如冒号、引号）；习作养成整齐、规范的书写习惯，可开展限时作文及特地书写速度训练；简洁的读书笔记，学会写内容梗概；书信格式，学会写书信；习辩论、演讲的一些基本方法；会转述，能生动的讲解并描述故事。

六、教学方法

新课标提出教学时要体现学生的主动性，本学期仍旧运用导学案，所以教学方法大多采纳小组合作、情境创设、朗读教学、检查自学、引导教学法、质疑解难等学习方法。

七、教学措施

㈠持之以恒地培育学生的行为习惯。

本学期语文学习必需重点培育学生预习习惯、查阅工具书习惯、阅读习惯、听课习惯、自己修改作文的习惯。

㈡通过多种激励方式激发学生的学习爱好。

比如老师常与学生沟通，和他们一起玩耍;把自己的读书体会与他们共享等，让学生体会学习的欢乐。

四年级下册语文教学安排篇8

义务教化课程标准试验教科书语文四年级下册》是以《中共中央国务院关于深化教化改革，全面推动素养教化的确定》的精神为指导，以《全日制义务教化语文课程标准（试验稿）》为依据编写的，供试验班四年级其次学期运用。

为了了解教材的编写意图，更好地运用教材，现就本册教材的基本结构、教材的主要特点、教学目标、教材内容与教学建议做一简要说明，仅供教学中参考。

一、教材基本结构

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。

教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、斗争与和平、酷爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还支配有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后有思索练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。依据教学的须要，在一些课文后面支配有“资料袋”或阅读链接，以供应课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各支配两次。

本册要求相识200个字，会写200个字。要求相识的字，分散支配在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，支配在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组后支配有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求相识的词语组成。另外，教材后附有两个生字表。表（一）是要求相识的字，200个；表（二）是要求会写的字，200个，以供复习总结之用。

本册注音有下面几种状况：精读课文和略读课文中不相识的字，出现一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不相识的字，只在全册第一次出现时注音，后面出现均不注音。选读课文出现的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出；多音字随文注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在老师教学用书中加以提示。

二、教材的主要特点

本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一样性。现就本册几个主要方面作重点介绍。

（一）加强整合，围绕专题组织教材

本册教材的编排方式仍旧是按专题分组编写。专题内容新奇、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。比如，酷爱生命专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的敬重、救助，及对生命价值的思索，对学生具有主动的现实意义。大自然的启示专题，则从生物、自然与人类的关系，给人类的启迪，提出对生存环境的思索，比前几册相关专题内容更深化，具有丰富的思索价值。

依据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。主要体现在以下三个方面。

1.导语导学，整合单元内容。

在本册8个单元导语中，提示学习内容，点明专题，布置学习任务。在内容上，力求激发阅读爱好，引导单元学习；在语言叙述上，体现文学色调，强调感染力。比如，第一单元，“祖国的千山万水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰……”用诗一般的语言展示了一幅幅多姿多彩的画面，激发学生对祖国河山的酷爱和憧憬之情。

2.精读与略读课文的联系和整合。

为了体现单元整合，加强在精读与略读课文中间的联系。本册在精读课文与略读课文之间支配有“连接语”，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，体现学习方法的迁移，使精读课文和略读课文形成的整体感更强。

3.单元学习活动的贯穿和整合。

单元整合不仅体现在课文内容上，还体现在听说读写的语文学习活动上。本册教材接着加强专题内学习活动的整合，力求设计的各项活动贯穿、严密。本册接着在每组课文后支配“词语盘点”，就本组课文所学生词进行归纳总结，以便学生自查自测、复习巩固之用。从导语到语文园地的口语交际、作文、日积月累、宽带网（支配在第一、四单元）、展示台（支配在第三、六单元）等，围绕专题内容，各项活动一以贯之：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、沟通，整组教材乃至全册教材成为相互联系的整体，全面推动语文各项实力的训练。

（二）支配“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标

综合性学习是课程改革的着力点。本册教材接着支配两次综合性学习，一个支配在“大自然的启示”专题中，要求视察大自然现象或搜集资料、调查访问，沟通从中的发觉或得到的启发；也可以做做试验或搞搞小独创。一个支配在“田园生活”专题中，了解乡村景物和人们的生活。编排方式是：导语点出活动的内容及要求；第一篇课文后详细提出活动方式的建议；“语文园地”中凭借“口语交际”、“习作”进行沟通，在“展示台”中以举出几个例子的形式展示成果。随着学生主体活动实力的增加，综合性学习的要求也在逐步提高，较之三年级，本册不再编排“综合性学习提示”。

依据教材的编排，老师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，老师要时时关切、了解活动开展的状况，刚好表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采纳多种形式，充分展示沟通。

（三）加强导学功能，引导学生主动、主动地学习

作为中年级的最终一册

，本册仍旧采纳第一人称“我”的语言叙述方式，接着强调自主学习意识。同时，为了体现文本沟通，精读课文中仍旧以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思索，培育质疑问难实力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的；引导想象的；体会文章结构特点的；引导课外阅读的等等。

“我的发觉”是自主学习方式的重要体现，在本册共支配8次。在内容支配上接着体现中年级的特点，引导学生相识、了解一些语言现象，初步驾驭一些读书方法，养成良好的学习习惯。分别是：相识排比句、养成留心视察和勤动笔的习惯、体会副词的表达效果、体会比方句表达的感情色调、体会句子含着的意思、相识拟人句、了解双引号的作用、学习怎样抓住文章的主要内容。

本册精读课文一般支配三道题：第一题，引导朗读、背诵，重视语言的积累；其次题，侧重理解内容，体会思想感情；第三题，加强词句训练。有的课文后支配了选做题。为了加强自主学习意识，本册仍以学习伙伴的语言方式，引导学生读书、思索、提问题、谈感受、探讨沟通，以便让学生把自主学习化作常常的行动和习惯。本册在理解内容深度上、阅读方法的要求上，较前几册均有所提高。

（四）丰富课本内容，拓宽学习资源

依据语文课程标准精神，语文应当让学生“更多地干脆接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。本册课后接着支配“资料袋”，在课文背景或相关学问上，增加了深度和广度。语文园地的“宽带网”支配在一、四组，引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关斗争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展学问面。“展示台”支配在第三、六单元，作为综合活动的组成部分，沟通相识大自然和感受农村生活的活动成果。“日积月累”中的名言警句、古诗名句、谚语、成语等，“趣味语文”中的《说“信”》《趣联巧对》，“成语故事”中的《鹏程万里》《手不释卷》，集中支配以古代传统文化为主的内容，在趣味阅读、轻松记背中，积累语言，感受中华文化的优秀和博大精深。此外，结合课文的学习，引导学生课外阅读，重点举荐《一千零一夜》《伊索寓言》和中国的民间故事。这些都为丰富学习、拓展学习开拓了资源空间。

三、教学目标

本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感、主动的人生看法和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。

本册学习要达到的主要目标：

1.认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

2.会运用字典、词典，有独立识字的实力。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6.养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。

7.在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法。

8.留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清晰、比较详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展探讨，解决生活中的简洁问题。

四、教材内容与教学建议

（一）识字、写字教学

识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有肯定的独立识字实力，识字方式上可以做进一步的调整。

对于相识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，老师要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音，为的是让学生在阅读中自主识字，自查字典读精确，培育独立识字实力。老师还可以激励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量，并养成独立识字的习惯。

会写的字支配在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。课内要留有肯定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，支配好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度，养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在求质。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写，刚好听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。

对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，刚好订正学生在书写过程中出现的问题，同时培育学生的书写爱好和爱好。

（二）阅读教学

本册既要完成中年级阅读学习目标，又为高年级的阅读作打算，在教学上起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，要赐予足够的重视。随着年级的上升，学生自学实力的提高，教材中精读课文数量将渐渐削减，略读课文的数量则渐渐增加。

1.精读课文的教学。

（1）指导朗读、默读。

朗读是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。

本册的朗读要求，一般支配在课后练习第一题。老师可以依据要求，给学生以充分的读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思索，读中理解内容，体悟感情，增加语感。

本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培育学生一边默读，一边思索的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，老师可以组织相应的探讨沟通活动。默读实力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，按部就班地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。

（2）精读词句，积累语言。

词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要着重体会句子含着的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的实力。

本册课后练习中对词句的学习和积累，采纳了敏捷的、有肯定弹性的支配，比如，背诵你喜爱的部分，把你喜爱的语句写下来。这一编排体现了学生自主学习的思想，教学中要加强检查、沟通，将训练落到实处。

（3）精读内容，体会思想感情。

理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要依据课文的内容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想和感情。精读课文可以实行多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深化思索并绽开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。同时，还要在老师重点讲解和与同学阅读感受的沟通中，理解内容，体会思想感情。最终，老师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。

本册要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法，这项内容在语文园地八“沟通平台”中，它以对话形式，渗透阅读中抓住课文主要内容的方法。老师可引导学生把沟通平台中提示的方法，加以扩展练习，运用到阅读学习中去。

在理解内容、体会思想感情的过程中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。老师可做重点指导和点拨，不行用现成的结论代替学生的思索。同时，敬重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。

2.略读课文的教学。

本册支配了15篇略读课文。依据叶圣陶先生提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却须要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。

略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。二是方法上，老师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步驾驭读书方法，提高阅读实力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，明确阅读的要求，独立阅读、思索、沟通，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是表达方法的，引导学生探讨、沟通。

教学中还可以结合课文中泡泡的内容，提示学生思索，比如，《万年牢》中“课文中三处提到了‘万年牢’，这中间有什么联系呢”是有关课文内容的理解题目，可以作为引领全文学习的思索题。

3.选读课文的教学。

本册教材后支配了8篇选读课文，内容基本与单元对应，供学生自学完成。这类课文属选择性学习，教学上不宜统一要求。老师可以依据学生的程度和个体状况，确定是否选用。选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读，也可以作为期末综合复习材料，集中支配阅读，让学生课外独立阅读完成。老师可以提出要求并酌情检查，通过引导和沟通促进阅读。对主动阅读的学生，要予以激励，引导学生更多、更广泛地课外阅读。

（三）口语交际教学

本册支配8次口语交际。分别是：“走，我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“酷爱生命的故事”“乡村生活”“我钦佩的一个人”“向你举荐一本书”。其中，“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际，是“综合性学习”的一部分。其他6次是结合专题内容，从学生生活和思想实际动身而支配的话题，比如，策划春游，真诚地对待人和事，对生命的了解和酷爱等，都是学生生活中感爱好的内容，学生有话可说，能够彼此交际。这些话题中，有的以独白语训练为主，如，小小新闻发布会，也有的以交际训练为主，如，“走，我们去春游”，更多的是两者相结合的训练。

本册口语交际教学，要注意彼此之间的沟通和沟通，培育学生倾听、表达和应对实力。特殊要在学生口语表达中随机训练和规范，按部就班提高口语表达水平。教学中应留意以下几个方面。

1.激发学生的表达欲望。

要依据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴趣盎然地参加练习，有话可说，有话爱说。另外激励学生表达，不要打断学生讲话时的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生思维实力。

2.交际中，注意语言的规范和指导。

老师可以在语言表达的精确生动上、内容丰富上和思维清楚上给学生以指导，使学生的口语表达在指导的基础上有所提高。指导还要有层次性，按部就班地提出表达要求。老师要擅长发觉学生口语交际的不足，就共同的问题刚好讲解，随时规范学生的口头语言，还可有针对性地点拨订正。

在互动沟通中，留意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同看法与同学商讨。探讨时，把自己的意思说清晰，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的说话，要敬重别人的发言。

3.面对全体，训练到位。

教学要面对每一个人，不能留有教学的死角。要想方法使每个学生都主动参加，人人都有熬炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的实力。可以依据话题内容，实行多种方式，让每个学生都动起来。可以实行同桌互说，指名说，小组沟通，全班沟通的形式，扩大口语交际的“面”与“量”。老师要特殊关注双向互说，了解每一个人语言表达中存在的问题，并随