3《植物妈妈有办法》教案设计

3《植物妈妈有办法》教案设计

3植物妈妈有办法教案设计设计说明本课是一篇语言生动的科普作品，将植物传播种子的自然知识寓于充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌之中，浅显易懂，朗朗上口。因此，在本课的教学设计中，要强调读的作用，要激发学生的朗读兴趣，引导学生充分地读，在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。让学生在师生互动合作的学习活动中，获得科学知识，受到情感的熏陶，获得思想启迪，激发学生探究大自然奥秘的兴趣。课前准备1.制作相关课件。(教师)2.搜集有关植物传播种子的资料。(教师)3.预习课文，尝试朗读。(学生)4.在父母的帮助下观察一些植物的样子，了解它们传播种子的方法。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.导入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书课文题目。2.学生齐读课文题目。3.老师引导质疑：你看了这个题目，想知道什么呀？预设：生1：哪些植物的妈妈有办法？生2：它们有些什么好办法？设计意图：本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。学贵有疑，虽然是二年级的学生，也要注意培养他们的质疑能力，使他们从小就养成带着问题阅读的好习惯。二、初读课文，读中识字1.过渡：课文向我们介绍了哪些植物妈妈的好办法呢？我们带着问题好好把课文读一读。2.出示读书要求。(1)自由读课文，画出课文里的生字，借助拼音读准确，不会读的多读几遍。(2)小组合作，交流识字情况。①读课文中的生字，其他同学正音。②小老师教大家认字。(3)小组合作读课文，思考：课文里介绍了哪些植物妈妈的好办法？用笔画出来。(4)整理不懂的地方。3.检查反馈。(1)出示生字。指名学生朗读。教师注意提醒。①学生读准翘舌音“乘”“炸”“察”“识”。后鼻音“降”“乘”“苍”“蹦”，前鼻音“纷”“信”“豌”。②注意“识”在“知识”一词中读轻声。③“四海为家”中的“为”是多音字，在这里读二声。(2)把生字去掉拼音，开火车朗读。(3)指名交流自己的识字方法。教师进行归类整理，肯定学生的思维方式。其中要着重区别生字“已”和“己”。(4)把生字放到课文里读，把课文读流利、读通顺。(5)学生用自己喜欢的方式读课文。(6)指名分小节朗读，师生评议。4.学生交流不懂的地方。5.教师范读，学生思考：课文讲了哪几种植物妈妈传播种子的方法？6.学生交流。(蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈)板书：蒲公英

苍耳

豌豆7.出示这三种植物的图片，帮助学生认识这几种植物。8.学生齐读课文。设计意图：《语文课程标准》第一学段要求培养学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。在这一环节的设计中，充分发挥学生的自主性，运用多种方法，通过小组合作，调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高了自主识字的效果。通过多种形式的朗读，既检测了学生的识字情况，又对课文有了整体的了解。三、指导写字1.出示本堂课要练写的生字：识、纷、经、如、好、娃。2.学生自主观察这些字的特点，及在田字格中的位置。(它们都是左右结构、左窄右宽的字；第二、第三个字都有绞丝旁，最后三个字都有女字旁。)3.教师范写指导，着重指导绞丝旁和女字旁的字。(1)教师范写，提醒绞丝旁的写法，要比右部稍高。“经”的第五笔是点，学生观察两个撇折的位置并按正确的笔顺书空。(2)出示“如、好、娃”。学生观察女字旁和“女”字书写有什么不一样。(3)教师范写，提醒学生注意女字旁写的时候要变窄，第三笔起笔在横中线上，到右边不出头。女字旁和右边的部分以竖中线为分割点。(4)学生按照正确的笔顺进行描红，再分别在田字格中各写一遍，要求做到正确、美观。写的时候要注意写字姿势，做到“三个一”。4.反馈。(1)教师挑选写得不美观和写得好的两种练字作品进行投影比较。(2)学生评价。(3)根据反馈情况每个学生在田字格中把每个字再写一遍。设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。本课要求会写的生字比较多，而且比较有特点，这样有重点地选择两种部首的字进行示范教学，能让学生直观地知道字的正确书写。学生在规范地书写中增强练字的意识，提高了练字的效果。第二课时一、复习旧知，引入新课1.出示本课的生字词，开火车朗读。2.学生齐读课文，完成填空。课件出示填空：课文向我们介绍了____种植物妈妈传播种子的方法，它们分别是______、______、______这些植物妈妈。设计意图：本环节意在通过对生字词的巩固，加深学生对生字的认识，通过完成填空练习，学生对课文大意有一定的了解，为下面的学习打下良好的基础，并且能快速进入学习状态。二、联系生活，理解词句1.指名读第1小节，思考：这里的“孩子”和“长大”指的是什么？“四海为家”和“旅行”又是什么意思？(指导学生可以联系课文题目进行思考。)2.学生交流。(1)“孩子”指的是植物的种子。“长大”指的是种子已经成熟了。(2)小朋友们的家在哪里呢？我们能在哪些地方看到植物呢？引导学生理解“四海为家”指的是种子到处生根发芽。(3)小朋友们喜欢旅行吗？去过哪些地方旅行呢？(4)这里植物的种子去旅行是出去玩吗？(不是。是种子传播到各个地方。)3.指导朗读好最后一个疑问句。注意最后的标点符号是问号，要读出疑问的语气。4.师范读第1小节。5.学生学着老师的样子有感情地齐读第1小节。设计意图：整篇课文都是运用拟人的手法写的，在第1小节中就有几个词语“孩子”“四海为家”“旅行”需要让学生理解。这里主要采用联系生活实际法来帮助理解词语，目的是避免机械生硬地分析，而让学生能自然地理解词句的意思。三、创设情境，理解内容1.自由读第2～4小节，思考：蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈分别是怎样帮助自己的孩子旅行的？你最欣赏哪个“妈妈”的好办法？2.学生交流，相机教学。(根据学生的回答选择教学内容。)3.第2小节：蒲公英妈妈的好办法。(1)出示生活中的降落伞，说说它的形状。(2)出示蒲公英种子的图片，说说这里的降落伞实际是指什么。帮助学生理解“降落伞”就是指蒲公英的种子。(3)课件演示蒲公英种子随风飘扬的情景，指导学生理解“纷纷”。(4)指导学生朗读课文。4.第3小节：苍耳妈妈的好办法。(1)理解“带刺的铠甲”。①查字典理解“铠甲”，“铠甲”指的是古代军人打仗时穿的护身服装。②课件出示古代战衣，加深印象。③出示苍耳种子，说说它的带刺的铠甲是什么。④说说苍耳是怎样挂住动物的皮毛的。你的身上挂过苍耳吗？课件演示。(2)你觉得苍耳妈妈怎么样？一起来夸一夸苍耳妈妈。5.第4小节：豌豆妈妈的好办法。(1)找一找豌豆的种子。课件出示豆荚、豌豆。(2)指导学生抓住课文中的“晒”“豆荚炸开”说说豌豆妈妈是怎样帮孩子旅行的。课件演示。(3)教师归纳。6.小结。(1)师生合作朗读课文。师：刚才我们通过学习了2、3、4小节，知道了蒲公英妈妈是让孩子带上——生：降落伞。师：然后——生：乘着风去旅行。师：风吹到哪里——生：蒲公英的种子就在哪里生根发芽。师：苍耳妈妈给孩子穿上——生：带刺的铠甲。师：只要——生：挂住动物的皮毛。师：它们就能——生：去田野、山洼。师：豌豆妈妈只要——生：把豆荚晒在太阳底下。师：啪的一声，豆荚炸开——生：孩子们就能跑到各个地方。(2)小结：请大家想一想：蒲公英、苍耳、豌豆这些植物的妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？(风、动物、太阳。)7.指导背诵。(1)指导学生挑自己喜欢的一小节进行背诵。(2)学生试背。(3)指名背诵。(4)学生齐背。设计意图：课文中提到的这三种植物，对于现在的孩子来说都不是很熟悉。因此，要力求通过图片、动画等途径给学生创设直观的情境，让学生能清楚地了解到这三种植物传播种子的方法，再去读课文，就能易于理解。四、拓展延伸，学习第5小节1.植物妈妈的办法还有很多很多，你还知道哪些植物传播种子的方法？(如椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的海水传播种子；柳树的絮状种子也是靠风来传播的……)2.指导学生模仿课文再介绍一种植物传播种子的方法。3.课件出示资料，进行资料扩充。4.指导学生找出文中形容知识很多的词。(许许多多。)(1)比较“许许多多”和“许多”，体会叠词的作用。(2)再说几个这样的词。(3)出示“读读抄抄”中的叠词，齐读积累。5.说说怎样才能了解这些知识。(仔细观察。)6.齐读第5小节。设计意图：让学生将平时观察到的有关植物的知识进行仿说、仿写，可以提高学生语文综合能力。拓展阅读，不仅可以培养学生独立阅读的能力，还可以让学生加深对“植物妈妈有办法”的理解，开阔学生的知识视野。五、指导写字1.出示本堂课练写的生字：已、甲、豆、洼。2.指导观察，说说这些字的注意点。3.按照正确的笔顺描红。其中“甲”的最后一笔是“丨”。“洼”的右边是两