广东中考语文总复习之基础

会计学1广东中考语文总复习之基础第一章

古诗文默写第二章

字词积累第三章

词语运用第四章

修改病句第五章仿写句子第一部分基础第1页/共77页第一章

古诗文默写考纲要求考查内容和形式默写本大纲规定的古代诗歌及文言课文的名句。（识记）1．范围：古代诗歌48首，文言文24篇中的名句。2．题型：填空题，主要有（1）直接默写：①写出指定诗文句的上句或下句；②默写整首诗歌（绝句）；③补写整首诗词（一般补写律诗中的四句）。（2）理解默写：根据提示的诗文句含义或作用写出相关诗文句。（3）运用默写：根据提示的语境写出相关诗文句。一、考纲解读第2页/共77页第一章

古诗文默写二、知识解说《2013年广东省初中毕业生语文学科学业考试大纲》规定的考试篇目：（一）古代诗歌序号篇目作者体裁内容/情感考查情况2005年后1《关雎》《诗经》古体诗追求爱情，感情奔放2007、20132《蒹葭》《诗经》古体诗追求爱情，心情惆怅20053《观沧海》曹操古体诗建功立业，雄心壮志20044《饮酒》陶潜律诗闲适自在，向往归隐5《归园田居》陶渊明律诗归隐情趣，宁静淡泊20146《木兰诗》民歌乐府诗替父从军，爱国爱家2007、20097《送杜少府之任蜀州》王勃律诗依依惜别，劝勉乐观8《次北固山下》王湾律诗思念家乡，思念亲人2008、20149《过故人庄》孟浩然律诗田园生活，闲适自在2010第3页/共77页第一章

古诗文默写序号篇目作者体裁内容/情感考查情况（2005年后）10《望洞庭湖赠张丞相》孟浩然律诗波澜壮阔，引荐出仕11《使至塞上》王维律诗单车问边，心情复杂200512《终南别业》王维律诗隐居闲情，随遇而安13《黄鹤楼》崔颢律诗思念家乡，思念亲人2004、200914《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白绝句依依惜别，同情关心15《行路难》李白乐府诗不满遭遇，追求理想200516《渡荆门送别》李白律诗故乡美景，依依惜别17《望岳》杜甫律诗傲视一切，勇攀高峰200818《春望》杜甫律诗反对战争，向往和平2006、200919《茅屋为秋风所破歌》杜甫古体诗推己及人，忧国忧民201320《白雪歌送武判官归京》岑参古体诗咏雪送别，无限惆怅21《滁州西涧》韦应物绝句不被重用，恬淡闲适2011第4页/共77页第一章

古诗文默写序号篇目作者体裁内容/情感考查情况（2005年后）22《早春呈水部张十八员外》韩愈绝句春回大地，喜爱珍惜201023《左迁至蓝关示侄孙湘》韩愈律诗革除弊政，孤独思乡24《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡律诗世事沧桑，积极进取25《观刈麦》白居易古体诗劳动艰辛，深表同情26《钱塘湖春行》白居易律诗大好春光，无限喜爱201327《雁门太守行》李贺律诗战争惨烈，保家卫国200628《赤壁》杜牧绝句借古讽今，感慨兴亡29《泊秦淮》杜牧绝句生活腐化，国事堪忧30《夜雨寄北》李商隐绝句思念亲人，相聚无期31《无题》（相见时难）李商隐律诗难分难舍，相思忠贞200732《相见欢》（无言独上）李煜词寂寞相思，离愁难耐第5页/共77页第一章

古诗文默写序号篇目作者体裁内容/情感考查情况（2005年后）33《渔家傲》（塞下秋来）范仲淹词戍边杀敌，忧国思乡200934《浣溪沙》（一曲新词）晏殊词怀人无限，惜时伤感2008、201335《登飞来峰》王安石绝句抱负远大，积极进取201136《江城子》（老夫聊发）苏轼词老当益壮，立功报国201037《水调歌头》（明月几时）苏轼词思念亲人，遥相祝愿200638《浣溪沙》（山下兰芽）苏轼词春意盎然，旷达乐观39《游山西村》陆游律诗民风淳朴，闲适自在40《西江月》（明月别枝）辛弃疾词丰收在望，闲适恬淡200741《破阵子》（醉里挑灯）辛弃疾词报国无门，无限惆怅2011、201442《南乡子·登京口北固亭有怀》辛弃疾词雄心壮志，报国无门第6页/共77页第一章

古诗文默写序号篇目作者体裁内容/情感考查情况（2005年后）43《约客》赵师秀绝句等人不至，失望寂寞44《过零丁洋》文天祥律诗赤诚报国，悲壮豪迈200845《天净沙·秋思》马致远曲游子思乡，凄楚悲怆200546《山坡羊·潼关怀古》张养浩曲借古讽今，感慨兴亡47《朝天子·咏喇叭》王磐曲揭露官宦，鱼肉百姓48《己亥杂诗》龚自珍绝句遭遇挫折，执着追求2006、2010第7页/共77页第一章

古诗文默写（二）课内古文篇目作者/出处体裁（今/古）主题默写考查情况（2005年后）1．孔子语录（19则）《论语》语录体/散文关注学习，修身励志2008、20092．鱼我所欲也《孟子》议论文/散文舍生取义，立身之本20103．生于忧患，死于安乐《孟子》议论文/散文生于忧患，死于安乐未考4．曹刿论战《左传》议论文/散文取信于民，战胜之本未考5．邹忌讽齐王纳谏《战国策》散文/散文善于进谏，善于纳谏未考6．出师表诸葛亮议论文/表治国建议，忠诚之心未考7．桃花源记陶渊明记叙文/序批判现实，追求理想未考8．三峡郦道元游记/散文大好河山，山水怡情未考9．马说韩愈议论文/散文珍视人才，呼吁愤懑未考10．陋室铭刘禹锡议论文/铭文不慕名利，安贫乐道未考第8页/共77页第一章

古诗文默写（二）课内古文篇目作者/出处体裁（今/古）主题默写考查情况（2005年后）11．小石潭记柳宗元游记/散文寄情山水，排遣抑郁未考12．岳阳楼记范仲淹游记/散文博大胸襟，远大抱负200713．醉翁亭记欧阳修游记/散文寄情山水，与民同乐2005、2006、201314．爱莲说周敦颐议论文/说追求高洁，鄙弃世风未考15．记承天诗夜游苏轼游记/散文悲凉苦闷，豁达乐观未考16．送东阳马生序宋濂记叙文/赠序学在主观，勤勉刻苦未考17．愚公移山《列子》寓言故事坚忍不拔，克难奋进未考18．与朱元思书吴均游记/散文蔑视利禄，热爱自然未考19．口技林嗣环记叙文/小说高超技艺，聪明智慧未考20．伤仲永王安石记叙文/散文后天教育，成人成才未考第9页/共77页第一章

古诗文默写（二）课内古文篇目作者/出处体裁（今/古）主题默写考查情况（2005年后）21．孙权劝学司马光记叙文/散文勤奋学习，读书明理未考22．湖心亭看雪张岱游记/散文遗世独立，故国情思未考23．满井游记袁宏道游记/散文厌弃世俗，怡情自然未考24．公输《墨子》记叙文/散文止楚攻宋，主张非攻未考第10页/共77页第一章

古诗文默写三、试题探析（一）真题呈现1.2011·广东省题：根据课文默写古诗文。(10分）(1)子曰：“

，可以为师矣。”（《论语》）（1分）(2)了却君王天下事，

。

！（辛弃疾《破阵子》）（2分）(3)香远益清，亭亭净植，

。（周敦颐《爱莲说》）（1分）(4)王安石《登飞来峰》中的诗句“

，

”与杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙。（2分）(5)默写韦应物的《滁州西涧》。（4分）

，

。

，

。

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。温故而知新。赢得生前身后名。可怜白发生。可远观而不可亵玩焉。不畏浮云遮望眼，自（或“只”）缘身在最高层。第11页/共77页第一章

古诗文默写2.2012·广东省题：根据课文默写古诗文。(10分）（1）子曰：“

，思而不学则殆”。(《论语》）（2分）（2）轮台东门送君去，去时雪满天山路。

，

。（岑参《白雪歌送武判官归京》）（2分）（3）谁道人生无再少？门前流水尚能西！

。（苏轼《浣溪沙》）（2分）（4）看待别人的进步，我们要有发展的眼光。正如《孙权劝学》中所说的“

，

”。（2分）（5）把李白的《渡荆门送别》默写完整。（4分）渡远荆门外，来从楚国游。

，

。

，

。仍怜故乡水，万里送行舟。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。学而不思则罔山回路转不见君，雪上空留马行处。士别三日，即更刮目相待。休将白发唱黄鸡第12页/共77页第一章

古诗文默写3.2013·广东省题：根据课文默写古诗文。(10分）(1)参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，

。(《诗经》)(1分)(2)无可奈何花落去，

。小园香径独徘徊。(晏殊《浣溪沙》)(1分)(3)

，佳木秀而繁阴，风霜高洁，

，山间之四时也。(欧阳修《醉翁亭记》)(2分)(4)《茅屋为秋风所破歌》中，体现诗人推己及人、心忧天下的诗句是：

，

!(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)（2分)

(5)把自居易的《钱塘湖春行》默写完整。(4分)孤山寺北贾亭西，水面初平云脚底。

，

。

，

。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。琴瑟友之似曾相识燕归来。野芳发而幽香水落而石出者。（4）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。第13页/共77页第一章

古诗文默写（二）综合探析2010—2013年广东省中考古诗文默写题的特点题型年份分值诗文权重命题规律直接默写每年均为8分诗歌和古文分值占比，除2009年为9:1外，其余均为8:2。①考试范围：考纲规定篇目（48首+24篇）。②题量题型：五个小题，分直接描写、理解默写和运用默写，以直接默写为主，理解和运用默写为辅。③常考句子：主旨句、重点句、抒情句、议论句、描写句、哲理句等名句和含有此类句的整首诗歌。诗、词、文兼顾，以诗歌为主。整首或补默以绝句、律诗为主。④评分标准：每错、漏、多一字均扣0.5分，扣完该小题分值为止。⑤注意动向：打破三年内不重考做法，以未考诗词为主。理解默写2011、2013：2分。运用默写2009、2010、2012：均为2分。第14页/共77页第一章

古诗文默写四、题型妙解1.直接默写：常见的题目有直接写出指定语句的上句、下句或中间句和默写或补写整首诗词两种形式。这是广东省古诗文默写的主要题型，一般有四小题，占8分。此类试题虽然难度较低，但丢分也比较严重，主要是写错别字和整句或整首遗忘。妙法：首先，复习时要强化记忆。对48首古诗词，不但要做到首首背诵，句句理解，还要字字落实，尤其是容易写错的字，既要仔细辨析：辨音、辨义、辨形，更要反复练写。对24篇古文，如果不能做到篇篇背诵，至少要找出文中的名句、名段背诵，同样要解其义，反复练写。其次，考试时，更要看清题目，字斟句酌，准确书写，认真检查。第15页/共77页第一章

古诗文默写2、理解默写：强调在理解诗文意思的基础上的默写，即给出要求背诵的语句含义或作用，按提示要求写出相关的句子。它不仅考查考记忆能力，还考查理解能力；不仅要求会背能写，还要对试题和相关诗文内容有较清楚、深入的理解，否则，也会不知道写什么，或错写，或张冠李戴。妙法：①先理解，后背诵。理解包括句段意义、结构层次、句子关系和顺序等；②背诵时做到准确无误，包括标点符号；③默写时，要审清题意，明确题意所指，然后“按图索骥”，最后验证、检查，避免写错别字。第16页/共77页第一章

古诗文默写3、运用默写：通过设置特定的情境，让考生根据情境选填恰当句子。这是一种深层次的默写，不仅考查考生的记忆能力、理解能力、迁移联想能力，还考查考生活学活用的能力。

妙法：一是记忆时准确理解诗文名句的内涵；二是答题时仔细揣摩提示语（语境），理解题干情境要表达的中心意思；三是要紧扣表意中心，展开联想，选择最切合此处情境的诗文名句填写；四是通读检验，感觉所写句子和情境中心是否和谐一致，以判断所写句子是否正确。第17页/共77页第一章

古诗文默写五、强化训练第18页/共77页第二章字词积累考纲要求考查内容和形式1用汉语拼音拼读汉字和词语。(识记)①考试内容：拼写常用字词。②考试形式：现代文课文中常用重点字词语境拼写，共4个小题，每小题拼写一个词语。③题量分值：4个小题，每小题1分，共4分。2认识常用汉字3500个左右，其中3000个左右会写。(识记)一、考纲解读第19页/共77页第二章字词积累二、考题探析（一）真题呈现1.（2011·广东省题）根据拼音写出相应的词语。（4分）(1)如果我能kuānshù人，体谅人——我都得感谢我的慈母。(2)惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊féngsāo。(3)有一位长期以来xiǎnwéirénzhī的科学家：邓稼先。(4)对于叔叔回国这桩shínájiǔwěn的事，大家还拟定了上千种计划。2.（2012·广东省题）根据拼音写出相应的词语。（4分）

（1）我母亲对我们的jiéjū生活感到非常痛苦。

（2）它chénmiǎn于高山，大川，平野对它的欢呼敬意。

（3）yuèmíngfēngqīng的夜晚，人们有时看见小船从苇塘里撑出来。ǔ

（4）“这布是华丽的!精致的！无双的！”每个人都suíshēngfùhè着。答案：（1）宽恕（2）风骚（3）鲜为人知（4）十拿九稳（每小题1分）答案：（1）拮据（2）沉湎（3）月明风清（4）随声附和（每小题1分）第20页/共77页第二章字词积累3．（2013·广东省题）根据拼音写出相应的词语。(4分)(1)旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是qíqū（

）险路。(2)罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在héxù的阳光下，我乘舟而行。(3)设计者和匠师们yīndìzhìyí（

），自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。(4)“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地gēnshēndìgù()。答案：（1）崎岖

（2）和煦

（3）因地制宜

（4）根深蒂固

（每小题1分）第21页/共77页第二章字词积累（二）综合探析2011—2013年广东省中考词语拼写题的特点考点题型年份词语拼写分析和预测字词拼写2011宽恕风骚

鲜为人知十拿九稳①考试范围：七—九年级课本中现代文后“读一读写一写”中词语。②题型题量：根据课文源语句语境中拼音拼写，4个小题，每小题拼写一个词语。③常考词语：一般是两个双音节词，以动词和形容词为主；两个四字词语，以成语为主。④评分标准：每小题1分，每错、漏、多写1字口0.5分，扣完该小题分数为止。2012拮据沉湎

月明风清随声附和2013崎岖

和煦

因地制宜

根深蒂固第22页/共77页第二章字词积累三、题型妙解1、复习过关：可七—九年级课本中现代文后“读一读写一写”中词语分册集中复习。第一遍可全面复习，关注所有词语，以达到积累词语的目的。第二遍可缩小范围，剔除那些简单、生僻、部分名词、单音节、有叠字的双音节和三音节词语，如“变化无常”“筝”“鬣”“累累”“沉甸甸”“郝叟”“盘虬卧龙”等。第三遍可集中突破容易拼写错误的双音节和四字词语，特别是成语。

2、反复练写：复习时一定要把词语放在语境中，读写结合；对于那些容易拼写错误的词语要多写多练，可和同学合作互查；书写时，要做到笔画清楚，字形规范，不写错别字。

3、考场拼写：细读语句，看清每个音节的声韵母，先拼写到草稿纸上或试题后面，确定准确无误后再抄写到答题卡上，尽量做到一笔一画，不潦草，笔画清楚，字形规范。第23页/共77页第三章词语运用一、考纲解读二、考题探析（一）真题呈现1.（2013·广州题）下列语段中，加点词语运用不恰当的一项是（）（3分）

电影《让子弹飞》看过已有一段时间了，电影中的场景仍历历在目。巨大的长方形院落由一座座中西合璧的楼房组成，鳞次栉比的建筑在豪华的背后又难掩其颓败的迹象，这场景与传奇的故事结合完美，相得益彰。那眼花缭乱的特写镜头，更是将场景的线条和色调表现得极清晰真切。

A．历历在目B．鳞次栉比C．相得益彰D．眼花缭乱D第24页/共77页第三章词语运用2.（2013·深圳题）请选出下列句子中加点成语运用错误的一项()(3分)A.同学们登上莲花山，仰望着邓小平塑像，回想起小平爷爷一生的丰功伟绩，不禁肃然起敬。B.前不久，某游客在埃及古神庙的神像上刻下“XXX到此一游”几个字，这让在场的其他游客叹为观止，纷纷摇头。C.峰环水抱的萨尔茨堡，高高低低的房屋鳞次栉比，庄严肃穆的修道院坐落在绿树浓阴中。D.从埃文斯语无伦次的话里，斯科特等人终于明白，这个苦命的人已经疯了。3.（2013·沈阳题）依次填入下面横线处的词语最恰当的一项是（）（2分）

不要

，也不要说自己没有才能，是你自己荒废了你的天赋。正确地

自己，选择一条适合自己的路，坚持不懈地往下走，它

会有荆棘，

同样会开出鲜花。A.怨声载道审视必须而

B.怨天尤人审查必须但C.怨声载道审查必然而

D.怨天尤人审视必然但BD第25页/共77页第三章词语运用4.（2012·滨州题）依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（）（2分）

①倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的

。②毕业了，把这本书送给你，留个

吧！③想不到昔日的“浪子”今天却成了英雄，这就不得不让人

。④经过重新装修，教学楼里里外外都

，给了刚返校的师生们一个惊喜。A.标志记念刮目相看改头换面B.标本纪念刮目相看焕然一新C.标志纪念另眼相看改头换面D.标本记念另眼想看焕然一新B第26页/共77页第三章词语运用（二）综合探析

2012—2013年全国各地中考词语运用题的特点第27页/共77页第三章词语运用三、知识解说（一）成语1、成语特点成语是经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。成语有以下特点：①结构定型，不能拆开使用。②意义整体，不能拆解。③形成的历史性，大多来自历史故事、寓言故事、神话传说和古典文学作品等。④字数限定，多为四个字，只有极少数少于或多于四个字。2、成语误用①望文生义：即只按照字面的意思来理解成语的含义。

有些成语中的语素，保留了古代汉语的意义、比喻意义等，不能用现代汉语的意义或字面意义去解释。例如：成语“一文不名”中的“名”是“占有”的意思；“名不副实”中的“副”是“相称”的意思；“凤毛麟角”的字面义为凤凰的毛、麒麟的角，但实际上比喻“稀少而可贵的人才或事物”。如果理解错了，使用自然会错。第28页/共77页第三章词语运用②用错对象：即因不能准确把握成语固定的使用对象、范围而误用。

有些成语有特定的使用对象和范围，如果把握不准，就会误作它用。例如“文不加点、一挥而就、倚马可待、行云流水、脍炙人口、洛阳纸贵、不落窠臼”等只能用于形容文学才能突出；“鳞次栉比、美轮美奂”只能用于描述建筑物……③褒贬颠倒

很多成语有着鲜明的感情色彩，或褒，或贬。运用时要注意目的、场合、对象。赞扬、夸奖的时候要用褒义成语，贬斥、批评的时候要用贬义成语。命题者往往故意褒词贬用，贬词褒用。例如：司机张师傅冒着生命危险解救乘客的事迹，一经新闻媒体报道，就被传得满城风雨，感动了无数市民。句中的“满城风雨”形容事情传遍各处，到处都在议论着，多指坏事，是贬义词，与语境不合。④不合语境

使用成语必须符合一定的语言环境，与语境不合，会造成误用。例如：上届冠军挪威队以全胜战绩出线，表现十分出色，其卫冕雄心及雄厚实力令人刮目想看。句中的“刮目相看”是指“用新的眼光来看待人和事”，句中说挪威队已经是上届的，表现十分出色，再用“刮目相看”，显然不合语境。第29页/共77页第三章词语运用⑤谦敬错位谦词，是人们日常交际中必不可少的表示谦虚的言辞，只能用于自己。敬词是指含恭敬口吻的用语，只能对他人。成语运用中，如果辨别不准，就会导致谦敬错位。例如：我总结自己的成功经验，最重要的一条就是做到了海纳百川，虚怀若谷。句中的“虚怀若谷”形容非常谦虚，表示对别人的敬意，把它用在“我”的身上，犯了敬词谦用的错误。⑥前后重复：

是指不明白成语的确切含义，从而造成了语境中的一些词的含义与成语自身的含义重复。这种类型的误用主要表现在句子中已经含有该成语的部分意思的词语，造成整个句子重复啰嗦。例如：劳苦大众民不聊生、百姓生灵涂炭、连着几天几夜通宵达旦地忙活、山冈和田野上，到处都是漫山遍野的果树林、说话音量大，声如洪钟、一天天地日臻完善、暗含着不言而喻的潜台词、众多的莘莘学子、活蹦乱跳的生猛海鲜、目前当务之急等

第30页/共77页第三章词语运用

3、备考事项

成语考查的依据主要是考生所学课文中出现的常用成语，试题载体主要来自课外。对教材中出现的常用成语，要联系生活实际从理解和运用两个角度进行训练。注意对成语基本含义或成语中关键字词的理解。平时要注意积累成语，并对成语的掌故有相应的了解，这样才能准确记忆、理解和运用成语。（参见《中考备考百宝箱》中的《语文课本中的常用成语》）第31页/共77页第三章词语运用（二）近义词1、近义词特点近义词是指意思相近的词语，如“美好”和“美妙”“懒惰”和“怠惰”“枯萎”与“干枯”“宽敞”与“宽阔”等。汉语中的近义词，如同满园鲜花，五彩纷呈，香气各异，只要精心选用，就能充分表达思想感情，使文章生辉，但如果不仔细辨别词义上的细小差别，也会导致误用，适得其反。2、近义词辨析①词义轻重不同：有些近义词的细微差别表现词义的轻重不同。

例如：在西藏高原的雪山中也长着香蕉和菠萝，这实在是一件令人啧啧（称奇

称道）的事。

分析：“称道”是称述，称赞；“称奇”是称赞奇妙。“称奇”比“称道”语义重。经过比较，这里用“称奇”最恰当。②范围大小不同：有些近义词词义涵盖的范围大小不同。

例如：“保卫钓鱼岛”网站遭受黑客袭击，（目前

日前）仍在修复当中。

分析：“目前”指说话的时候，“日前”指几天前。这里指直到说话的时候“仍在修复当中”，因此用“目前”。第32页/共77页第三章词语运用③适用对象不同：有些近义词所表示的概念相同，但适用对象不同，有上下、内外等之分。例如：今年1月1日，中国26年来粮食接受联合国（馈赠

捐赠）的历史画上了句号。分析：“馈赠”是赠送（礼品），“捐赠”是赠送物品给国家或集体。这里“中国26年来粮食接受联合国”是赠送物品给政府，因此用“捐赠”。

④语体色彩不同：有些近义词词义体现出的庄重和诙谐、谦敬和讽刺、委婉和直露以及文、白，雅、俗等不同色彩，虽然意义相同或相近，但各适用于不同场合。例如：帕金森病是常见的中老年神经系统疾病，拳王阿里就患有（该

本）病。

分析：“该”是指示词，指上文说过的人或事物，多用于公文；“本”是指自己方面的，多用于口语。

第33页/共77页第三章词语运用⑤感情色彩不同：有些近义词词义附带的表现为感情上的某种倾向、情调不同。例如：在改革开放的新形势下，我们仍然要从实际情况出发，从中探索出固有的而不是

（臆造

编造）的规律。

分析：“臆造”指凭主观的想法编造。“编造”①把资料组织排列起来（多指报表等）；②凭想像创造（故事）；③捏造。“臆造”是贬义词，“编造”是中性词，因此应该选用“臆造”。

⑥搭配关系不同：有些近义词基本义相同，但搭配有别，不能混用。

例如：中国文物信息网日前公布了已入围2005年度全国考古手大新发现的24个项目名单。适当“新发现”（涵盖

囊括）了石器时代至宋元时期的文化遗銌。

分析：“涵盖”是包括，包容；“囊括”是把全部包罗在内。这里“石器时代至宋元时期的文化遗銌”从搭配关系来看，应该用“涵盖”。第34页/共77页第三章词语运用3、备考事项：现代汉语词汇非常丰富，表意精确，近义词也相当多，平时应多积累，多查字典，多比较区别，使用时多斟酌。第35页/共77页第三章词语运用（三）同音词1、同音词特点同音词指的是词的读音（声、韵、调）完全相同而意义完全不同的一组词。语言的音节是有限的，要表示越来越多的客观事物就必然会产生一些同音词。一般有两类：一类是同形的同音词，如“打毛衣”的“打”和“打今天起”的“打”；另一类是异形的同音词，如“保鲜”和“保先”“反应”和“反映”等。2、同音词运用同音词只是读音相同，而意义则完全不同，甚至毫无关联，运用时要特别注意分辨语境、场合、对象、词义等。例如“度过”和“渡过”：“渡”的本义是“横过水面”，如“渡河、渡江”，也可引申为“由此到彼”，如“渡过难关、过渡时期”等。而“度”的其中一个义项虽也是“由此到彼”、“过”的意思，但专指时间，如度日、欢度春节、度假、虚度光阴等。3、备考事项多收集常用的易混淆的同音词，查字典搞清楚各自的意思和用法，牢牢记住，选用时仔细比较鉴别。（参见《中考备考百宝箱》中的《常用同音词辨析》）第36页/共77页第三章词语运用（四）词语色彩1、词语色彩特点词语色彩一般指词语的语体色彩和感情色彩。词语的语体色彩：指词义中所反映的词的语体倾向、特征。一般分为口语语体和书面语体两大类，口语语体用词通俗易懂，生动活泼，平易朴素；书面语体用词庄重典雅，讲究分寸。如“小气”“哥们”“溜达”具有口语语体色彩；“吝啬”“造诣”“苍穹”具有书面语体色彩。口头语常用于日常生活的谈话，比较随意；书面语常用于书面写作和庄重场合。当然，也有既用于书面语也用于口语的词，叫通用词，词汇中大部分都属于通用词。词语的感情色彩：指词义中所反映的主体对客观对象的情感倾向、态度、评价等内容，主要有褒义、贬义和中性。褒义词是指附加在某些词语上的表扬、喜爱、肯定、尊敬等感情的词语，如“纯洁”“高尚”“坚韧”“刚强”“淳朴”“谦逊”等；贬义词是指贬斥、厌恶、否定、鄙视等感情的词语，如“毒辣”“卑鄙”“愚蠢”等；汉语中大量的词是不带褒贬的感情色彩的，它们可以用在好的方面，也可以用在不好的方面，这种词称为中性词，如“发动”“保护”“结果”“害怕”等。第37页/共77页第三章词语运用2、词语色彩运用（1）语体色彩首先，要看文章的体裁和具体内容。议论文，语体比较庄重、谨严，应多用书面语；记叙性的文章，语体比较生动活泼，就可适当运用口语词。例如：孟子是“亚圣”，从学问渊源上讲，他也算是孔子的嫡传，这正统地位，连唐代韩愈都不敢有任何微辞。（“嫡传”“微辞”都是书面语，用在这里显得庄重。）其次，要看场合。例如，外交场合往往谈及国家和民族的重大事项，要讲究礼仪，所以，语言往往比较庄重典雅，常用“会见”“接见”“谒见”“拜见”等。有些词语只适用于某一类文体。如果不注意词语的语体色彩，用得不合适，就会使人感到很不协调。

（2）感情色彩词语的感情色彩反映了人们对事物爱憎感情和褒贬评价。使用词语，特别是使用同义词，不仅要弄清词的意义，对带有感情色彩的词，还要分清是褒义词还是贬义词，根据表达的需要来选用，这样才能把自己的思想感情准确、鲜明地表达出来。第38页/共77页第三章词语运用3、备考事项重点关注同义词、近义词（包括成语）的运用。例如“鼓励”和“怂恿”是同义词，但“鼓励”意在勉励人做好事，是个褒义词，“怂恿”意在挑动人做不好的事，是个贬义词。下面各组同义词或近义词，前面的都带褒义，后边的都带贬义。

理想——妄想揭发——告密领袖——头子赞扬——吹捧果断——武断团结——勾结有些成语也带有褒、中、贬色彩，如使用不当，也属语病。例如“国外大面积爆发甲型H1N1流感疫情，这消息真耸人听闻，大家一定要加强自我防护”，句中的“耸人听闻”的意思是夸大或者捏造事实来使人震惊，在此语境中意义和感情色彩都不当。第39页/共77页第三章词语运用

(五)关联词语1、关联词语特点关联词语是指在语句中起关联作用的词语，如“虽然……，但是……”“因为……，所以……”等，多用在复句中，表示分句之间的关系，一般有并列关系、因果关系、转折关系、递进关系、条件关系和假设关系等。2、关联词语运用常用关联词语简表和使用举例第40页/共77页第三章词语运用第41页/共77页第三章词语运用3、备考事项重点关注关联词语运用中常见的语病，详见本书第一部分第四章“修改病句”部分。第42页/共77页第三章词语运用四、题型妙解

（一）答题步骤和方法第一步：细心审题，明确要求：是选“恰当”或“正确”的，还是选“不恰当”或“错误”的？第二步：判定题型，针对不同题型采用不同方法——

1、针对判断指定词语（成语）正误或对错的选择题，可运用“排除法”：运用积累的词语知识，根据语境逐一判断所指定词语的对错、正误，逐项排除，只到找到符合题意的答案；

2、针对判断填写词语的选择题，可运用“代入检验”法：把不同选项中的“备选”词语放到语境中通读，以判断所填词语的词义是否切合语境，先排除，后定项。第43页/共77页第三章词语运用（二）典题例解

例一、解答2013年广州市考题：题目见前文“真题呈现”第1题。

第一步：细心审题，明确要求：选“不恰当”。第二步：判定题型，此题属“判断指定成语正误或对错的选择题”，就运用积累的成语知识，根据语境逐一判断所指定词语运用的是否恰当，逐一“排除”：很容易判断A（历历在目）、B（鳞次栉比）和C（相得益彰）三项的词语运用准确恰当，唯独D项中的“眼花缭乱”不合语境：“眼花缭乱”形容眼前的景象复杂纷繁，使人感到迷乱不清；也比喻事物复杂，无法辨清。但根据语境，既然已经“眼花缭乱”了，又岂会“清晰真切”？前后矛盾，故而“不恰当”。

例二、解答2013年沈阳市考题：题目见前文“真题呈现”第4题。

第一步：细心审题，明确要求：选“最恰当”的一项。第二步：判定题型，此题属“判断填写词语的选择题”，可运用“代入检验”法，把不同选项中的“备选”词语“怨声载道”和“怨天尤人”、“审视”和“审查”、“必须”和“必然”、“而”和“但”分别“代入”相应的留空（语境）中，逐一比较、区别、判断词义是否切合语境，最终确定词语“怨天尤人”、“审视”和“必然”切合语境，故而选“D”项。第44页/共77页第四章修改病句一、考纲解读二、考题探析（一）真题呈现1.（2011·广东省题）下列对病句的修改不正确的一项是()（3分）A．“拾荒老娘”于化玲，9年来孤身一人在城市独自拾荒，供儿子读书。（删除“独自”）B．他的晚年，仍然精力充沛，充满创作激情，留下了许多优秀作品。（把“他的晚年”改为“晚年的他”）C．由于长江流域连续干旱，导致洞庭湖、鄱阳湖水面大面积缩小，给人们的生产和生活带来很大影响。（删除“给”）D．有人认为央视“开心辞典”栏目将国学娱乐化，有利于更多人研究和了解国学。（把“研究和了解”改为“了解和研究”）C第45页/共77页2.（2012·广东省题）下列对病句的修改不正确的一项是（

）（3分）A.一个人能取得卓越的成就，并不在于他就读的学校是重点还是普通，而在于他是否具备成功的特质。（在“一个人”后面加“否”）B.纪录片《舌尖上的中国》不仅引发了人们对“文化认同”和“软实力输出”的思考，而且让人怀念童年时的美味。（将“文化认同”和“软实力输出”互换位置）C.费洛伊德认为梦的材料来自三个方面：一是身体；二是白天经历的事情；三是儿童时期的经历。(在“身体”后面加“的状态”）D.喜欢游泳的人大多有这种体验：不管天气很热，可是刚从水里出来时会感到有点凉，有时甚至还会打一下寒战。(把“不管”改成“尽管”)B第四章修改病句第46页/共77页3．（2013·广东省题）下列对病句的修改不正确的一项是(

)(3分)A.随着“神舟十号”飞船和长征二F遥十火箭组合体顺利转运到发射区，意味着“神十”发射已进入最后准备阶段。(删去“随着”)B.网购之所以让那么多网友着迷的重要原因，是因为他们在下单后输入帐号密码时基本没有感觉到是在花钱。(删去“因为”)C.游泳专家表示：有人溺水时，非专业人士如果盲目下水救人，不仅相当危险，而且施救的难度很大。(将“相当危险”和“施救的难度很大”互换位置)D.今年，全球各地纷纷出现异常天气。年初，地处南半球的澳大利亚热浪滚滚，而英国却持续遭受严寒的灾难。(“灾难”改为“侵袭”)B第四章修改病句第47页/共77页二综合探析2011—2013年广东省中考病句修改题体现以下特点年份选项语病类型语病解析综合分析2011A.重复赘余“孤身一人”和“独自”语义重复，任意删去一个即可。①考试范围：常见语病与修改。②题型题量：一道选择题，选“修改不正确的一项”。③常考语病：搭配不当、成分残缺、语义重复、不合逻辑等。④风险评估：风险较大，选错则丢3分。B.搭配不当主语“他的晚年”和谓语“精力充沛”等不搭配，应将“他的晚年”改为“晚年的他”。C.成分残缺滥用介词“由于”导致句子无主语，应将“由于”删除。D.语序不当“研究和了解”的语序不合认识规律，应改为“了解和研究”。2012A.前后不一致前一分句中的“能”和后面分句中的“能否”不一致，要在前一分句中的“能”后加“否”。B.不合逻辑“不仅……，而且……”不合递进特点，属递进关系意义颠倒。C.成分残缺缺宾语中心语，应在“身体”后加“的状态”。D.关联词语使用不当“不管……，都……”表条件关系，“尽管……，但是……”表转折关系。2013A.成分残缺滥用介词“随着”，造成句子无主语。B.语义重复“之所以”和“是因为”搭配，加上“的重要原因”就显多余。C.不合逻辑“不仅…，而且…”不合“递进”特点，属递进关系意义颠倒。D.搭配不当修饰语“严寒的”和中心语“灾难”不搭配。第四章修改病句第48页/共77页三、知识解说：病句类型和修改方法（一）用词不当1、词性使用不当各类词都有各自的语法功能和用法规范。不按照词类的语法功能和规范乱用词类，叫词类误用。词类误用有下面几种：①名词误用。例如：“每次查房、会诊之后，李大夫总是耐心地指导她怎样把病历写得完整、条理、清晰。”句子将名词“条理”误用为形容词。②动词误用。例如：“思维这个词，可以分广义和狭义两种使用。”句子将动词“使用”误用为名词，应将“使用”改为“用法”或“使用方法”。③形容词误用。例如：“他的简简单单的两句话顿时增加了我们一种无可名状的沉重。”句子将形容词“沉重”误用为名词，应将“沉重”改为“沉重感”。第四章修改病句第49页/共77页2、词义使用不当。

一些词义相近的词最容易错用。例如：“谢明因病落下三天课，他乞求老师帮他补习功课。”句中“乞求”一词使用不恰当。“乞求”是“苦苦哀求”的意思，用在请老师补课上太重了，这里使用“请求”才恰当。此句没有分清近义词轻重，也是用词不当。3、感情色彩不当。如：①

“他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。”②小明办事不调查研究，不和别人商量。他这种办事果断的做法，受到了大家的批评。第①句中“效尤”的意思是“学坏的样子”，是贬义词，用在这里不合适，应改为“学习”。第②句的意思是批评小明独断专行，而“果断”是形容办事或说话坚决，不犹豫，是褒义词，此句属词语感情色彩不当。第四章修改病句第50页/共77页4、关联词语使用不当：（常用关联词语见九上语文课本第264—265页的《关联词语一览表》）①关联词语不搭配：会破坏分句之间的逻辑关系，如：“高速度的发展我国的科技事业和文教事业，既是十分必要的，而且是十分可能的。”句中关联词语“既……而且……”不搭配，可将“而且”改为“又”，与“既”构成并列关系，或将“既”改为“不仅”，与“而且”构成递进关系。②滥用关联词语：复句中分句间的关系具有内在逻辑性，不得人为地强加某种关系，如：“这本书出版好几年了，所以作者最近作了较大的修改。”此句的语病是滥用关联词语“所以”，加强因果关系，应将“所以”去掉。③关联词语位置不当：复句中关联词语的位置一般具有确定性，不得随意调动，如：“不仅中草药能与一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本也较低。”句中关联词语“不仅”只有放在“中草药”后才能与“而且”构成递进关系，应将“不仅”调到“中草药”后。★语法规则：前后分句主语相同，主语在关联词语前；前后分句主语不同，主语在关联词语后。第四章修改病句第51页/共77页（二）重复赘余有意的同义词反复使用具有修辞效果，但无意的重复就是语病。如：“听说学校要成立文学社，他首先第一个报了名。“句中“首先”和“第一个”是同义词，在这句话中出现显得多余，应将其中一个删去。（三）语序不当在现代汉语中，语序在语意的表达上有非常重要的作用，如：“我打你”与“你打我”仅仅是语序不同，语意则完全相反了。“屡战屡败”是贬义，“屡败屡战”则是褒义。汉语句子成份的排列一般是比较固定的，也就是说主谓宾、定状补、关联词语的位置在汉语语序中都有一定的排列规律。如果违背“规律”就会产生语病。第四章修改病句第52页/共77页1、定语（名词修饰语）位置不当。（1）多项定语次序不当。多项定语与中心语的正确次序一般是：①表领属性的、表时间的、表处所的；②指称或数量的短语；③动词或动词短语；④形容词或形容词短语；⑤名词或名词短语；另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语前。例如：“他是一位优秀的有20多年教学经验的市第一中学的语文教师。”句子的正确语言序应该为：他是市第一中学的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）语文（名词）教师。再如：“许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。”句中表示数量的定语“许多”应紧靠中心语“妇女、老人和孩子”。（2）定语误放状语位置。例如：“夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。”句中“一连串”修饰名词中心语“事情”，应该紧靠“事情”，处在定语的位置，它却“跑到”动词中心语“发生”的前面，“冒充”状语。第四章修改病句第53页/共77页2、状语（动词修饰语）位置不当。多项状语的排列次序比较复杂，须特别注意的是：①先时间后处所；②先介词结构后情态动词、形容词；③表示对象的介词结构一般紧靠中心语；④不要弄错修饰对象。例如：“在办公室里许多老师昨天都同他热情地交谈。”此句的正确语序应是：“许多老师昨天（时间）在办公室（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈。”再如：同学们就提高学习效率问题交换了广泛的意见。”句中的状语“广泛”应修饰“交换”，应放在“交换”之前。第四章修改病句第54页/共77页3、关联词语的位置不当。详见前述“（一）用词不当”部分。再如：“他如果不能实事求是，事业就会受到损失。”句中的主语“他”应移到关联词语“如果”后面，因前后两个分句的主语不同。语序不当的后果：①语序不当容易产生歧义，如：“记者又到学校采访到了许多张老师的事迹。”此句可有两种理解：一种是把“许多”看作是“事迹”的定语，表示有“许多事迹”;一种是把“许多”看作是“张老师”的定语，表示有“许多张老师”。要避免这种歧义，应把“许多”调到“张老师”的后边。②语序不当易产造成不合事理，如：“在学习过程中，我们要善于分析问题、发现问题和解决问题。”这个句子中的“分析问题”和“发现问题”的排列顺序不合事理，应该为“发现问题、分析问题”。第四章修改病句第55页/共77页（四）成分残缺句子成分残缺指不符合省略的条件而缺少应有的成分，造成句子结构不完整，表意不准确。1、主语残缺①主语被掩盖，如：通过这次活动，使我们开阔了眼界，增长了见识。这个句子由于在“这次活动”前加上了“通过”一词，和在“我们”前加上了“使”一词，使得这个句子的主语被掩盖起来（介词短语不能做句子主语），致使主语残缺。修改的方法是，把“通过”一词删去，让“这次活动”作句子的主语；或者把“使”删去，让“我们”作句子的主语。

②误认主语，造成主语残缺，如：阵风掠过稻田时，恰似滚滚的黄河水，上下起伏。此句误认“阵风”为主语，其实主语应是“稻浪”。修改的方法是，在“恰是”前加上“稻浪”。第四章修改病句第56页/共77页2、谓语残缺最常见的是缺少谓语中心语。例如：①世纪之交，全国人民为振兴中华的伟大事业。②我们沿着陡峭的山路，再有一个小时就可以到达山顶了。①句错把介宾短语中的“振兴”当作谓语中心语，②句错把介宾短语中的“沿着”当作谓语中心语。3、宾语残缺最常见的是缺少谓语中心语。例如：“他这个人有不少值得表扬。”这个句子缺少宾语中心语，应在句末加上“的地方”。第四章修改病句第57页/共77页（五）搭配不当：句子的成分有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。一个句子中的主谓、动宾、定语与中心语、状语与中心语、谓语与补语等都必须搭配恰，否则就形成句子成分搭配不当的语病。①主语和谓语不搭配。如：这时，全场所有人的眼睛都集中到大会主席台上。此句的中心语“眼睛”和谓语“集中”不搭配，应将“眼睛”改为“目光”。②动词和它的宾语不搭配。如：同学们以敬佩的目光注视着和倾听着这位英模的报告。此句的谓语动词“注视”和它的宾语“报告”不搭配，修改的方法是，在“注视后加上“这位英模”，将“和”去掉，在“这位英模”后加逗号。第四章修改病句第58页/共77页③主语和宾语不搭配。如：七月的内蒙古草原，是一个美丽的季节。此句主语“内蒙古草原”和宾语“季节”不搭配，可改为：内蒙古草原的七月，是一个美丽的季节。④定语和中心语不搭配。如：他迈着强壮有力的步伐正向我们走来。此句的定语“强壮”与它的中心语“步伐”不搭配，可将“强壮”改为“强健”。⑤状语和中心语不搭配。如：这朴素的话语多么深刻地蕴含着人生哲理啊！此句的状语“多么深刻”与其中心语“蕴含”不搭配，应改为：这朴素的话语蕴含着多么深刻的人生哲理啊！第四章修改病句第59页/共77页（六）不合逻辑这里的“不合逻辑”指的是句子的意思不符合逻辑事理。常见语病有以下几种：①种属关系概念并列。如：他经常去图书馆查阅工具书、辞典和《现代汉语词典》。此句中的“工具书”和“辞典”、“《现代汉语词典》”是种属关系，不能并列使用，应改为：他经常去图书馆查阅辞典和《现代汉语词典》等工具书。②交叉关系概念并列。如：这所学校里大部分是中青年教师，老教师和女教师只占少数。此句中的“中青年教师”和“老教师”中包含有“女教师”，“女教师”中也包含有“中青年教师”和“老教师”，“中青年教师”和“女教师”及“老教师”和“女教师”均是交叉关系，不得并列使用。因此应将“女教师”删去。③递进意义关系颠倒：在递进复句中，前项和后项是递进（进一层）关系，意义关系不得颠倒。如：他不仅能写长篇大论的理论文章，而且能写一般的应用文。此句中前项和后项关系出现颠倒，应将“能写一般的应用文”作复句的前项，将“能写长篇大论的理论文章”作为后项。这个复句可改为：他不仅能写一般的应用文，而且能写长篇大论的理论文章。第四章修改病句第60页/共77页（七）前后不对应（不一致）如果一个句子的前项出现了两种情况，那么后项就应该有另外两种情况与之对应，否则，就会造成前后项不对应或不一致。如：有没有健康的身体，是能做好工作的前提。这个句子的前项出现了两种情况：“有没有”即是“有健康的身体”和“没有健康的身体”，而后项只有一种情况“能做好工作”，与前项中的“有健康的身体”对应，而前项中“没有健康的身体”就没有相对应的另一种情况。因此，这个句子应在“能”字后加一个“否”字，这样前后项就对应了。第四章修改病句第61页/共77页（八）否定不当：不适当的否定会改变句子的原意。如：为了避免今后不再发生类似事故，我们必须尽快健全安全制度。这个句子的原意是要避免类似事故再次发生，加否定词“不”后，就改变了整个句子的原意，因此，应将否定词“不”去掉。特别提醒：我们一定要注意以下几种情况——①单重否定=否定，例如：这样做不对。

②双重否定=肯定，例如：这样做不可能不对。③反问+肯定=否定，例如：难道这样做对吗？

④反问+单重否定=肯定，例如：难道这样做不对吗？⑤避免、以免、禁止、严禁等词具有否定意思，如果再加否定词“不”等就构成双重否定，表示肯定的意思。第四章修改病句第62页/共77页（九）结构混乱这种语病主要是由句式杂糅造成的，主要有两种：1、两种同义格式杂糅。例如：①一个人变好变坏，关键在于内因起决定作用。②止咳祛痰片的主要成分是远志、秸梗、贝母、氯化铵等配制而成的。例①句中的“关键在于内因”与“内因起决定作用”同义，用一个即可。例②句要么用“主要成分是……等”，要么用“是由……等配制而成的”，不能将二者糅在一起。2、两个句子糅成一个单句。例如：①我被班长把我从操场上叫了回来。②小张除跳舞外，还兼任报幕、开场、结尾的节目还得由她编导。例①句属把字句和被字句套用，造成结构混乱，可改为“我被班长从操场上叫了回来”或“班长把我从操场上叫了回来”。例②句中“小张……兼任报幕”和“开场……由她编导”是两个分句，各有主语，其间误用顿号，“兼任”一词一直管到“节目”，造成杂糅和搭配不当的双重毛病，可修改为：小张除跳舞外，还兼任报幕、开场、结尾的编导。第四章修改病句第63页/共77页（十）表意不明：句子结构或语序不当等原因造成一个句子有多种意思，使表意不明确，这种句子叫歧义句。歧义句是一种病句。如：歹徒打伤了两个派出所的民警。此句中的“两个派出所的民警”可以理解为“两个派出所的若干个民警”和“某个派出所的两个民警”。消除歧义的方法是把“两个”调换到“民警”前面。第四章修改病句第64页/共77页四、题型妙解此题为选择题，难度较大，风险也很大，如果选错，就会痛失3分。所以，考生在答题时必须慎之又慎。考生要想减少失误，就必须遵循以下规则：（一）答题步骤1、全面认识常见语病种类及特点，掌握修改方法；2、答题时，先看清题干，明确指令：是选“正确的一项”，还是选“不正确（错误）的一项“，然后进入下一步；3、依次阅读选项——逐项分析鉴别（不受选项中修改结论的干扰，判断句子有无语病、什么语病、怎么修改等，得出自己的结论）——比照综合，做出选择：把自己的结论和选项中的结论进行对比，看是否一致。如果修改结论不一致，就可能有错，须再次斟酌，做出最后判断。

第四章修改病句第65页/共77页（二）诊断方法1.语感审读法在审读过程中，凭语感从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否存在别扭或是否合乎习惯，如果存在则须再做比较，明辨原因，以加修改。如：“不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰”一句，通过审读感知句中的“不管……极端不利”显然很别扭，存在语病。

2.主干枝叶梳理法

运用语法分析的手段，先将句子中的附加成分（定语、状语、补语）去掉，紧缩出主干（主语、谓语、宾语中心语），检查主干是否有毛病。如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间、修饰语内部是否有毛病。如：“过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可完成。”用紧缩法即可发现主语中心语“事情”与谓语中心语“完成”不搭配。第四章修改病句第66页/共77页

3.逻辑意义分析法。

有的语病从语法上不容易看出，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。如：①“该市有人不择手段仿造伪劣产品……”；

②“凡是有杰出成就的人，都是艰苦环境中磨练成材的。”

第①句“仿造伪劣产品”是不合事理的，应为“制造伪劣产品”；

第②句“凡是……都……”这个全称肯定判断，言过其实了，应去掉“凡是”，把“都”改为“大都”。第四章修改病句第67页/共77页第五章仿写句子一、考纲解读二、考题探析（一）真题呈现1.（2010·广东题）：读下面文字，联系上下文，仿照划线的语句，在横线处补写恰当的语句。(2分）人生的本色该是如此：成，如朗月照花，深潭微澜，是不论顺逆、不计得失的超然，是扬鞭策马、登高临远的骚站；败，仍清水穿石，汇流入海，有穷且益坚、不坠青云的傲岸，有“将相本无种，男儿当自强”的倔强。荣，江山依旧，风采扰然，恰如沦海巫山，熟视岁月如流，浮华万千，不屑过眼烟云；辱，胯下韩信，雪底苍松，宛若羽化之仙，深知暂退一步，海阔天空，不肯因咬废食……

没有比行动更美好的语言，

。人生需要的是德行的沐浴、坚韧的浇灌、挚爱的孕育。

没有比足音更遥远的路途。第68页/共77页第五章