比例尺的复习教案与反思

比率尺的复习教课内容：青岛版五年级下册第六单元--比率尺。教课目的：联合详细情境，理解比率尺的意义，并能依据比率尺的意义求一幅图的比率尺。2．能依据比率尺的意义，掌握利用比率尺、图上距离两个已知量务实质距离的方法。3．领会数学在实质生活里的应用，提高解决简单实质问题的能力。经过操作、观察、思虑、谈论、概括等数学活动，发展学生的思想能力、解决实质问题的能力和实践操作能力。教课要点：联合详细情境，理解比率尺的意义，并能依据比率尺的意义求一幅图的比率尺。．能依据比率尺的意义，掌握利用比率尺、图上距离两个已知量务实质距离的方法。教课难点：能依据比率尺的意义，掌握利用比率尺、图上距离两个已知量务实质距离的方法。教课准备：多媒体课件、中国地图、山东地图教课过程：一、问题回首，再现新知教师讲话发问：前几节课我们一同认识了比率尺,谁还记得什么是比率尺吗在生活中你在那些地方看到过“比率尺”让学生举例，并说一说比率尺前项、后项的倍数关系和比率尺的实质含义。利用比率尺，能够解决一些简单的实质问题，这节课就学习比率尺的应用。师板书课题：比率尺的复习2、仔细看“自主练习”上边的内容，要点看解题过程，边看书边思虑：什么是比率尺，你会求一幅地图的比率尺吗怎么务实质距离在务实质距离的过程中，需要注意什么问题你能依据比率尺和实质距离求图上距离吗在图上画出一个详细地址的地点需要注意什么问题分钟后，比比谁能报告上述问题，并会做与例题近似的题目。．看一看学生依据“复习指导”开始自学，师眼光巡视每一个学生，并合时指导。．说一说1）小组沟通。师：同学们，大家刚才依据复习指导对课本的知识进行了回首和整理，下边在小组内交流，看看大家都是用什么方式进行整理的。学生把自学状况在小组中沟通，合作形成小组整理成就。教师巡视认识，找出有特点的整理方式，准备全班沟通展现。（2）全班沟通复习指导里的问题。你能依据比率尺和图上距离计算实质距离吗学生谈论：因为比率尺等于图上距离除以实质距离，此刻已知三个量中的两个量（比率尺和图上距离）必定能够求出第三个量。二、分层练习，坚固提高基本练习，坚固新知（1）、填空。⑴（）和（）的比叫做这幅图的比率尺。⑵图上距离2厘米表示实质距离10千米，这幅图的比率尺是（⑶比率尺是，它表示地面实质距离是图上的（）。⑷在一幅比率尺是30：1的图纸上，一个部件的图上长度是

）。12厘米，它的实质长度是（

）。⑸图上

1厘米的距离相当于实质距离（

）。综合练习，应用新知（2）在一幅比率尺是1：3000000的地图上，甲乙两地的距离是厘米，甲乙两地的实质距离是多少千米（3）某建筑工地挖一个长方形的地基，把它画在比率尺是的平面图上，长是6厘米，宽是厘米，这块地基的面积是多少三、梳理总结，提高认知1．我们在实质生活中，特别是在出行、旅行中，都会用到依据比率尺和图上距离开务实质近似的距离，因此学好本节课特别存心义。知道比率尺和图上距离务实质距离我们这节课同学们总结了好几种方法，下边找几名同学说一说，生1：设实质距离为x厘米，而后依据比率尺的意义列出方程，解出方程，从而求出实质距离。师：有什么要注意的事项吗生1:一般把实质距离说成是多少米或许是多少千米，因此要把方程求出的数化成以米或许千米为单位的距离。生2：也能够直接用图上距离除以比率尺，而后把获得的数据化成以米或许千米为单位的。师：很好，还有什么方法吗生3：。我用图上距离直接去乘比率尺的后项，获得的数据再化成以米或许千米为单位的。师：这类方法很好，但别管哪一种方法，我们都要注意单位的一致、单位的转变，一般来说，实质距离都是以米或许千米为单位的，因此最后要把单位化成以米或许以千米为单位的。当堂达标检测：（在答题卡上达成习题）教课反省经过本节课的复习，感觉有以下成功之处：1.）在教课这节课时，我没有硬要修业生掌握只用一种方法，而是突出认识决问题的多样化,目的是培育学生解决问题的能力。2）理论联系实质，力争走进生活。在选题时，尽量采纳学生身旁的生活例子，学生能领会出，甚至有过亲自体验的生活情境，这样，既增添了学生的学习兴趣，又让学生累积的生活经验。3）主动感知，自主体验数学表象以感知为基础，没有感知，数学表象就不行能形成，本节课分三个层次（认识比率尺、认识比率尺两种表达方式、运用比率尺知识解决问题）指引学生在着手绘图中学习感悟，在感悟中沟通，在沟通中形成鲜亮的表象，经历和体验了知识形成与发展的过程。本课的复习要点在梳理，于是在练习这一环节时，我第一是再回到第52-57页的复习中，让学生说出比率尺的意义，并说出怎么务实质距离和图上距离。利用已有的学习资源，进一步增强比较例尺意义的认识，同时培育了学生的语言能力。在设计坚固练习的时候由浅入深，要求逐渐提高，学生的思想也获得了提高；最后经过怀疑，指引学生自己对知识进行梳理，培育学生的概括能力。（1）在实质生活中还有比率尺把后项写成是1的这类状况，教课时教师应如何联合实质对学生进行指引总结。（2）教材中所体现的线段比率尺