生理学生理学概述及其生命的基本特征教学设计

《生理学基础》教案年级科目生理学任课教师授课节数课题生理学概述及其生命的基本特征授课类型复习教学内容1、生理学概述2、生命的基本特征教学目标1、掌握生命活动的基本特征。2、掌握内环境稳态的概念及其生理意义。3、熟悉生理学的研究水平。教学重点1、生命活动的基本特征。2、内环境稳态的概念及其生理意义。教学难点刺激与兴奋性的关系教学方法1、讲练结合法.2.情境教学法.3、小组合作探究.4.多媒体课件助学教学过程师生活动备注一、组织教学，引出课题二、师生互动，探究考点(一)生理学概述1、生理学概述(1)概念：研究正常机体生命活动和务器官功能发生开展规律的一门科学。(2)研究对象：正常状态下机体细胞、组织、器官乃至整体的机能活动。(3)任务：研究机体机能活动发生的条件、过程、规律及其影响因素。(4)研究水平整体水平：研究人或动物在清醒下，内外环境变化时完整机体各系统之间机能活动的联系机制与影响。

系统和器官水平：研究各器官、系统生理活动的规律及其调节机制，以及它们对整体生理机能的作用和意义。细胞和分子水平：研究细胞功能的发生过程及其分子作用机制。（二）生命的基本特征1、新陈代谢（1）概念新陈代谢是指机体与周围环境之间不断地进行物质交换和能量交换，以实现自我更新过程。（2）作用包括合成代谢（同化作用）和分解代谢（异化作用）两个方面。合成代谢是指机本不断从外界摄取营养物质，并将其合成、转化为自身的物质，同时贮存能量的过程；分解代谢是指机体不断分解自身的物质，同时释放能量供生命活动的需要，并将其分解产物排出体外的过程。新陈代谢是生命活动的最基本特征.机体的一切生命活动都在新陈代谢的基础上实现的，新陈代谢一旦停止，生命也随之终结。2、兴奋性1、概念兴奋性星指机体或组织对刺激发生反响的能力或特性。2、刺激与反响能被机体或组织感受到的环境变化，称为刺激。刺激的种类很多，其性质可分为：物理性刺激、化学性刺激、生物性刺激、社会心理性刺激等。机体或组织接受刺激后所发生的一切变化，称为反响。不同组织对刺激发生反响的形式不同，归纳起来有两种基本表现形式，即兴奋和抑制。兴奋是指机体或组织接受刺激后，由相对静止变为活动状态或活动由弱变强；抑制是指机体或组织接受刺激后，由活动变为相对静止状态或活动由强变弱3.兴奋性的指标把引起组织发生反响的最小刺激强度，称为阈强度，简称闽值。强度等于阈值的刺激称为阈刺激；强度小于阈值的刺激称为阈下刺激：强度大于阈值的刺激称为阈上刺激。阈值可反映组织兴奋性的高低，它与兴奋性呈反变关系，即阈值越大说明组织的兴奋性越低，阈值越小说明组织的兴奋性越高。所以，阈值是衡量组织兴奋性高低的指标。一、单项选择题11、皮肤黏膜的游离神经末梢属于（1、皮肤黏膜的游离神经末梢属于（A.感受器B.传入神经2、躯体运动神经属于（跟踪检测巩固考点A.感受器B.传入神经C.中枢）。C.中枢）oD.传出神经D.传出神经3、机体从环境中摄取营养物质，合成自身成分的过程，称为A.吸收B.新陈代谢1、皮肤黏膜的游离神经末梢属于（A.感受器B.传入神经2、躯体运动神经属于（跟踪检测巩固考点A.感受器B.传入神经C.中枢）。C.中枢）oD.传出神经D.传出神经3、机体从环境中摄取营养物质，合成自身成分的过程，称为A.吸收B.新陈代谢C.物质合成代谢D.异化作用E.效应器E.效应器4、机体不断分解自身物质，释放能量，以供给机体需要的过程，称为（A.吸收B.新陈代谢C.物质合成代谢D.异化作用)oE.消化)oE.消化5、A、6、A、生命活动最基本的特征是（兴奋性B、生殖C、阈值越大，说明组织兴奋性（兴奋性越高B、兴奋程度越低）o新陈代谢D、兴奋）oC、兴奋程度越高E、抑制二、填空题。.生理学是研究.生理学的三个不同水平的研究是:的科学o水平的研究、水平的研究备考策略的研究。备考策略的能力。3.所谓兴奋性就是生物体具有感受,产生4、反响的基本形式有和的能力。5、生命活动的基本特有、（-）生理学概述：生理学的研究对象会作为考点出现。生理学研究敷姜至垂至灶常作为考点。（二）生命的基本特征：考点最多，注意以下细节：.新陈代谢：是生命的最基本特征，理解同化作用和异化作用的对立统一关系。.兴奋性：考点多。把握好这几方面：①兴奋性的概念。②刺激的概念，有效刺激的三要素，尤其是阈强度的概念。③反响的概念，反响的基本形式（兴奋和抑制）为常考点。④衡量兴奋性高低的指标是阈强度（即阈值），二者呈反比关系。课堂小结本节课复习了哪几个考点？你巩固得怎么样？