《集体生活成就我》教学设计

《集体生活成就我》教学设计【课程标准】本节所依据的课程标准是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。具体对应的内容标准为：二-2.1"正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量”。二-2.4”理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的竞争，敢于竞争，善与合作”。解读：本课课标从知识维度层面提出了在集体生活中涵养品格、开展个性的途径，从认知维度上对学生提出了“知道”和“理解”的要求，需要学生知道个人的成长离不开集体，正确理解个人与集体、个人与他人的关系。【教材分析】本课是部编《道德与法治》七年级下册教材第三单元第六课第二框。本单元主要讲述了正确认识和处理个人与集体的关系以及如何建设美好集体等内容。第六课共有两框，第一框主要讲述了集体温暖、有力量，为第二框学习集体成就个人奠定情感和知识基础。第二框分两目：第一目“在集体中涵养品格”，分析了集体生活对学生涵养品格的重要作用，帮助学生认识集体生活有利于培养个人的责任感和人际交往能力。第二目“在集体中开展个性”，分析了集体生活开展个性的方法，引导学生在集体中展示个性、完善个性、丰富个性。本课主要是引导学生理解、掌握在集体生活涵养品格、开展个性的途径，助力学生更加热爱同学、班级、学校，为将来进入社会做好准备。既是对第一框的拓展也为后面的学习奠定了基础，在第三单元中有承上启下的作用。【学情分析】初中生的自我意识越来越强，从对师长的依赖慢慢走向独立，已经有了强烈的自我意识和个性需求。在集体生活中，局部同学表现突出，积极为大家服务、承当一定的责任，在集体这个平台上锻炼自我、展示个性，通过与集体成员的互帮互助、互相体谅中逐渐寻找到在集体中的位置，找到了个人成长的力量之源。但是也有局部学生与他人缺乏互动，不主动参加集体活动，存在感比拟弱。还有少局部学生青春期的逆反心理比拟突出，经常与师长发生矛盾和冲突，违反日常行为规范,甚至欺凌弱小。有的独生子女不懂得尊重、不会包容他人、以自我为中心，责任担当弱等。这些都不利于他们在集体中找到自己的位置，感受集体的温暖，影响他们过集体生活。为了帮助学生正确认识在个人与集体的关系中，集体对于个人开展所起的重要作用，培养学生的责任感和人际交往能力，同时在集体中开展和丰富学生的个性品质，过好集体生活，开展好本课时的教学活动就非常有必要。学科核心素养：公共参与含义：公民主动有序参与社会公共事务和国家治理，承当公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿与能力。要求：通过本课程的学习，学生能够具有人民当家作主和勇于担当的责任感；了解有序参与公共事务的途径、方式和规那么；积累参与民主管理、民主决策、民主监督的实践经验；提高通过对话协商、沟通与合作表达诉求、解决问题的能力。【学习目标】依据《课程标准》要求，结合教学内容及学生实际，将学习目标确定如下：.通过探究分析材料，具体说出史志刚优秀品格、良好人际交往能力形成的原因，归纳集体在涵养个人品格方面起到的重要作用，增强个人在集体生活中的价值感和责任感。.通过探究分析材料，结合材料和身边案例准确说出其个性特点并总结对自己的影响，归纳在集体生活中开展个性的途径，认同集体主义原那么。【评价任务】1.自主阅读材料，找出表达谢敏、王新光优秀品格以及史志刚人际交往能力的词句，班内成员各抒己见，师生交流互动，探究史志刚心态、人际交往能力发生变化的原因。（检测学习目标1）

评价要素等级A等（优秀）B等（合格）C等（待改进）自评师评内容要求准确完整地找出体现人物人际交往能力的词句，归纳出人物人际交往能力变化的原因找出部分表达人物人际交往能力的词句，说出局部人物人际交往能力变化的原因找不出相应词句，不能总结原因语言表述逻辑清晰条理，语言表达流程较为简练、条理表述不清楚、不条理活动参与度积极思考、主动参与，准确回答问题能举手回答下列问题但不积极不思考、不参与、不回答2.找出班内具有相似品格的同学，小组成员提供交流其事迹给了你哪些触动。（检测学习目标1）

评价要素等级A等（优秀）B等（合格）C等（待改进）自评师评内容要求语言流畅，能概括同学的优秀品格并说出其对自己的影响能找出基本概括同学的优秀品格，大体说出对自己的影响看不到同学身上的优点语言表述逻辑清晰条理，语言表达流程较为简练、条理表述不清楚、不条理活动参与度主动寻找同学身上的优点，交流大方得体能举手回答下列问题但不积极不思考、不参与、不回答3.小组合作探究分析“成长中的‘我'最动人”的案例材料，说一说几位同学个性特点，分析前后的不同之处。比照提供自己与他人的个性差异，完善自我。（检测学习目标2）【教学重难点】评价要素等级A等（优秀）B等（合格）C等（待改进）自评组评内容要求准确完整地找出体现人物个性特点的词句，主动分享自己的个性特点能大体找出表达人物个性特点的词句，被动提供自己的个性特点找不出材料中的关键信息，不分享、不交流语言表述逻辑清晰条理，语言表达流程较为简练、条理语言表述不清晰、不条理活动参与度积极思考、主动参与小组讨论、帮助组内其他同学，准确回答问题能参与讨论活动或简单发言或有记录不思考、不参与、不回答，学习态度消极重点：理薪个人与集体的关系，掌握集体涵养个人品格的方法。难点：正确面对差异，明确集体生活开展个性的途径。【教学方法】教法：多媒体辅助教学法、情境体验法、讲授法、互动探究法、案例分析法。学法：自主学习法、合作讨论法、活动探究法

【教学过程】5

教学环节教与学活动设计意图板块一：创设情境导入新课导入：提供来自《寿光日报》的新闻材料《寿光这个小伙，真荣耀！》导入课题。设计意图：选取与本课题有关的新闻材料，引导学生感受集体生活对个人成长的重要作用。既能够在学生头脑中形成集体生活成就个人的第一印象，又能激发学生探究学习。板块二：共同探究体验感悟板块二：共同探究体验感悟目标导学一：品读典范人物涵养自身品格（一）呈现评价任务1（PPT展示任务）.自主阅读材料，找出表达谢敏、王新光优秀品格以及史志刚人际交往能力的词句。.请用不同颜色标示史志刚人际交往方面的前后变化，并总结出现这种变化的原因。（检测教学目标1）（二）执行评价任务学生认真阅读材料并用工具提取关键信息。（教师在巡视中进行个别指导，获取相关学习信息）（三）交流学习成果（评价检测）.学生积极提供，其他同学认真倾听，有不同的意见及时补充。.教师对学生的发言进行点评、总结。（目标评价要点：积极主动发言，语言清晰；能够以关键词句的形式进行表述；能够感受到集体对个人人际交往能力提升的重要性）（四）呈现评价任务2（PPT展示任务）请在班内找出具有相似品格的同学，小组成员提供交流其事迹给了你哪些触动。（检测教学目标1）设计意图：在保持情境完整性、持续性的前提下，深入探究导课案例材料，有利于保持学生的学习热情。注重问题的梯度设计、类比设计能引导学生进行深度思考，帮助学生理解集体生活在涵养个人品格、提升人际交往能力的重要作用。（五）执行评价任务.认真思考，用心寻找同学身上的闪光点。.倾听并补充其他同学的回答。（教师在讲解与互动中获取学习信息）（六）交流学习成果（评价检测）.学生积极提供，其他同学认真倾听。.教师对学生的发言进行点评、总结。板块二:共同探究

体验感悟（目标评价要点：积极主动发言，语言清晰；能够用学科语言进行总结；能够认识到集体对个人成长的重要性）目标导学二：成长中的“我”最动人（一）呈现评价任务3（PPT展示任务）板块二:共同探究

体验感悟L认真阅读材料《成长中的“我”最动人》，并阅读教材P60—P61内容，小组合作探究，说一说几位同学个性特点，分析前后不同之处。.比照提供自己与他人的个性差异，正确面对差异，完善自我。.共同归纳在集体生活中开展个性的方法。（检测教学目标2）（二）执行评价任务.认真阅读，积极讨论。标示同学们的不同个性。.学生积极提供，其他同学认真倾听。（教师巡视，个别指导，获得学习信息。）（三）交流学习成果（评价检测）.小组代表上台展示成果，其他小组同学认真倾听，同组成员补充。.教师根据反应信息给予指点。（目标评价要点：积极主动发言，语言表述清晰；设计意图：此活动旨在通过小组合作的方式，培养学生的分析、概括、归纳、表达能力。通过阅读、分析《成长中的我最动人》,意在帮助学生理解个性的形成和设计意图：此活动旨在通过小组合作的方式，培养学生的分析、概括、归纳、表达能力。通过阅读、分析《成长中的我最动人》,意在帮助学生理解个性的形成和开展离不开个人与周围环境的相互影响。通过“对比提供自己与他人的个性差异”引导学生回归生活，正视集体中个人之间的差异，体会集体生活对自己个性发展的重要促进作用。设计意图：此活动旨在通过小组合作的方式，培养学生的分析、概括、归纳、表达能力。通过阅读、分析《成长中的我最动人》,意在帮助学生理解个性的形成和开展离不开个人与周围环境的相互影响。通过“对比设计意图：此活动旨在通过小组合作的方式，培养学生的分析、概括、归纳、表达能力。通过阅读、分析《成长中的我最动人》,意在帮助学生理解个性的形成和开展离不开个人与周围环境的相互影响。通过“对比提供自己与他人的个性差异”引导学生回归生活，正视集体中个人之间的差异，体会集体生活对自己个性发展的重要促进作用。板块三：收获园地1.归纳整理，展示本节课的知识结构思维导图，引导学生总体把握所学内容。2.请说一说通过本节课的学习你有哪些收获?设计意图：用思维导图展示本节课知识框架，凸显知识点的关键词句，总体把握本节所学内容，明确本节课的知识网络和板块结构，引领学生教材标注，落实知识目标。同时，通过学生谈感受与收获，教师引导升华，情感态度价值观得到进一步开展板块三：收获园地1.归纳整理，展示本节课的知识结构思维导图，引导学生总体把握所学内容。2.请