《荷塘月色》课件-统编版高中语文必修上册

荷塘月色朱自清朱自清

毛泽东在《别了，司徒雷登》中说他“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”那么，他是谁呢？今天让我们一起走进他的《荷塘月色》。导入新课

朱自清：字佩弦，号秋实，祖籍浙江绍兴。1916年，考入北京大学，为了勉励自己在学校保持清白，不与坏人同流合污，便据《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”改名。毕业后在清华大学担任教授。他是我国现代著名的诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛主席曾高度赞扬他“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。(1898-1948)识作者1923年发表长诗《毁灭》，震动了当时诗坛。1924年出版诗集《踪迹》。1925年任清华大学的教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。代表性的作品有《背影》《春》《绿》《威尼斯》《桨声灯影里的秦淮河》等等，其中《桨声灯影里的秦淮河》被时人誉为“白话美文的模范”。本文写于1927年7月,正是白色恐怖笼罩中国大地的时候，在此之前,朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊斗争,但是在“四一二”政变之后,他从斗争的“十字街头”消失,钻进古典文学的“象牙之塔”了。他说:“在旧时代正在崩坏,新局面尚未到来的时候,衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然……我既不能参加革命或反革命,总得找一个依据,才可以姑作安心地过日子……我终于在国学里找着了一个题目。”(《哪里走》)

但他毕竟是个爱国的民主主义者,面对现实的黑暗,又不能安心于这种“超然”。在(一封信》中,他写道:“这几天……心里是一团乱麻,也可以说是一团火。似乎在挣扎着,要明白些什么,但似乎什么也没有明白。”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。知背景题解：荷塘月色

荷塘：指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。

月色：月光。点明了时间,是一个有月亮的夜晚。月色是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。近春园（朱自清《荷塘月色》原址）相关图片1.画出显示作者行踪的词语和表露作者情感的词句，分析作者的情感变化。行踪：情感变化：第1段：这几天心里颇不宁静。第1段：忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。——不宁静——寻宁静出家门——煤屑路——赏荷塘——回到家整体感知第3段：这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。——得宁静第6段：但热闹是它们的，我什么也没有。第8段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。第10段：这令我到底惦着江南了。——难宁静

以乐景衬哀情，古代江南采莲习俗的热闹、风流、有趣，反衬现实生活的死寂、冷酷、无趣。“无福消受”暗示重新面对现实时作者的无奈和悲哀。

这句话表明作者对黑暗现实的强烈不满和无奈，对自由美好生活进一步的向往和追求。作者的游踪及情感变化：出家门踱小路观荷塘赏四周不宁静寻宁静得宁静失宁静2.试找出本篇文章的文眼。注：文眼指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。它往往能奠定文章的感情基调，以及确定文章的中心。“颇不宁静”的感情贯穿全文，始终笼罩在作者心头，难以摆脱，挥之不去，因而为全文奠定了感情基调。结构上总领全文，作者“内心颇不宁静”，以求排遣，才有了下文对“荷塘月色”的描写。颇不宁静本文是圆形结构，从空间结构看，它从作者出门经小径沿荷塘复又回家来，记叙了一次完整的夏夜观游。从情感结构看，情感思维从不宁静、寻宁静、得宁静、再到难宁静，也是一个圆形。这种内外结构的一致性，恰到好处地展现了作者当时的情感流变。一个特定时刻，某种特殊心绪的微妙波动，寄托了作者对荷塘月色的喜爱，又含蓄委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂感情，为后人留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。课堂小结品读课文请同学们默读课文，找出文中作者集中描写荷塘美景的两个段落。并分别给他们概括出一个小标题。第4、5段

月下荷塘、塘上月色“看荷塘上面，有很多叶子，叶子中间还有些白花，有的开着，有的还没开。风吹过，叶子和花有一点抖动，有时还传来些荷香。叶子下面是流水，但看不见。”有人说语言讲究凝练美，你觉得这样改动好不好？曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉（mò）的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。品读第四段1、作者写了月下荷塘的哪些景象？又是如何写的？

（分组讨论）提示：可以从修辞手法、写景角度、语言风格三个方面进行鉴赏。问题探究荷叶、荷花、荷香、荷波月下荷塘——叠词、比喻：繁盛茂密，舒展摇曳，轻柔优美荷叶曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。月下荷塘荷花层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。荷花：开得正艳、含苞待放拟人：少女的柔美和娇羞淡雅静谧、冰清玉洁博喻作用:用博喻加强了语意，增强了文章的气势，写出了月光下荷花的各种姿态，形象生动。月下荷塘荷香微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。通感：以听觉写嗅觉时断时续，若有若无，清淡缥缈，沁人心脾。用渺茫的歌声形容荷香，用听觉来写嗅觉。荷香清淡，若有若无；远处传来的歌声，隐隐约约，若断若续。二者相比，感受极妙。作用：美好意象的叠加，扩大了意象，烘托出环境的宁静幽雅。指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另外一种感觉的印象”，即指感觉的沟通、感觉的转移，也叫“移觉”。通

感视觉——听觉1、她的笑容很甜2、红杏枝头春意闹。视觉——味觉月下荷塘荷波这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。比喻：写出颤动的轻微与快速拟人：荷叶多，富有情态美小结作者在本段依次描写了荷叶——荷花——荷香——荷波——荷下的流水这些景物。按视线由近及远、由上到下的空间顺序来描写荷塘。同时写荷花的静态美和动态美。两者结合，将荷塘写“活”。并且运用了比喻和通感等修辞手法。激活读者阅读感官，留下极大的想象空间。月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的`云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣(hān)眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵(fán)婀玲上奏着的名曲。品读第五段2、第五段写的是塘上月色，你认为哪些字用得最生动传神呢？思考泻、浮、洗、笼、画金志华的点评:“朱先生的语言，历来是‘新而不失自然’，在口语的基础上刻意出新。既有平白如话，毫无雕饰的文字，更有精心‘拣练’的遣词用字。点活了月光和雾气的‘泻’‘浮’二字.....生动的起了丰富、润饰、强化形象的作用。”3、为什么说“泻”“浮”二字点活了月光和雾气，能否用“照”替代“泻”，用“漂”替代“浮”呢？“泻”的范围广，与“流水”相照应，而且有动态美，显得生动活泼。“照”的范围窄，不能“流水”相照应，有点呆板，显得不灵泛。

“浮"突出静态美，“笼”可与之对照。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。“洗”写出了叶和花洁白而鲜艳，在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。弯弯的杨柳的稀疏的倩影，又像是画在荷叶上。

“画”，仿佛有无形的手在展纸描绘一般，写出了投在荷叶上的月影之真、之美，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。艺术表现手法：小结

通感是一种特殊的修辞。通感是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感就是移觉。例：（1）她笑得很甜。（视觉转为味觉）（2）人靓歌甜。（听觉转为味觉）（3）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉转为听觉）（4）塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（视觉转为听觉）1、通感本体喻体原句相似点荷叶

白花(荷花)清香舞女的裙一粒粒的明珠碧天里的星星渺茫的歌声……………………裙与叶子自然舒展的形态很相似月光下，白色荷花与一粒粒的明珠相似白花在绿丛中隐约闪烁与碧天的星星相似渺茫的