周记初中范文锦集6篇

第页周记初中范文锦集6篇周记初中篇1

步入初中后，总感到孤独，满目都是生疏的面孔，放学后，也总是独自回家。立秋了，阵阵秋风吹来，丝丝凉意浸透全身，我禁不住蜷起身来。想起以前放学时，一出校门，我便随着同学们欢呼雀跃地迎着凉风跑，一点儿不觉得冷，每个人脸上都是红彤彤的，象一只只熟透了的水蜜桃，那场景真是其乐融融。可是现在，唉！陪伴我的只有瑟瑟的秋风和行色匆忙的行人。“呼呼”的热气从路旁的小吃店中冒出来，拂过我冰冷的脸颊，朦胧中，一件令我心颤的事儿又出现在眼前……

那是一个阳光明媚的下午，我们接连来到校内，走着走着，一个熟识的身影突然映入我的眼帘，咦，那不是我小学时的好挚友李业吗？我又惊又喜，撒开脚丫，“噌”地蹿到她身后，“哎-”我开心地拍了一下她的肩膀，她转过身来，愁眉苦脸地望着我，没有我所期盼的惊喜和亲热，只有淡淡的一句“王江凌啊！”一丝怀疑拂过我的心头，这就是以前那张总是带着笑容的脸庞吗？以前她可都是亲热地称呼我“大毛”的，今日怎么这么叫我呢？正值我百思不得其解的时候，李业却打算走了，我怕以后联系不上她，赶忙大声问了一句“哎，你在哪个班哪？”没想到她竟猛地一回头，瞪着我，口气生硬地冲我喊到：“哼！知道你在英才班，有什么好得意的！”说完，便拂袖而去。“我……”一时语塞，我只能呆呆地站在那里，任凭迷茫拍打着我的心房。不禁又想起了以前我和李业的游戏，想起了那篇被老师大为赞许的作文《李大脸》，想起了李业笑嘻嘻地向我收版权费，而我嘲弄她假正经……莫非这一切都只能成为过去？我觉得好像有一双无形的手正捶击着我心底最松软的地方。

从那以后，每当我回想起李业那远去的背影，一股深深的内疚便涌上我的心头，再遇见过去的挚友时，我不愿上前搭讪了，而是低下头匆忙走过，间或也会望对方一眼，却什么都不说，因为我怕伤了更多人的心。

“叮零零--”一阵自行车的铃声把我拉回现实中来，独自闲逛在这凄凉的小路上，一片落叶飘到了我的脚边，捡起一看，还是青的，唉，莫非我们的金色童年也要象这片落叶一样过早地凋零吗？我满心愤懑，不禁高声问自己：“为什么初中生活就该这么孤独，莫非生活非要逼我们这些少年作‘一川烟草，满城飞絮，梅子黄时雨。’的哀叹吗？”

周记初中篇2

从星期五到星期天，有两个半天的时间，这段时间便是周末了，在这段时间里，我们除了完成自己的作业外，还有很多任由自己安排的时间。在这些时间中，我们可以用来放松身心，也可以用来阅读学习，当然，也可以玩电脑、看电视，全都由自己来掌控。

在这个周末中，我首先在星期五将数学与英语完成，在将接下来要交的20与21课预习好，这两课事先都预习了一些，所以只须要将它完善，不久便完成了。吃过晚饭，我便跑到房间里，拿出书来看书了。这次，我看的是司马迁撰写的《史记》，这本书记叙了从三皇五帝到汉武帝的这三千多年的历史，书中用细微环节来反映各个人物的特点、思想，将人物刻画得活灵活现，让我始终不愿放下手中的书本，就这样，我兴致勃勃地看了下去，一口气便把半本书看完了，可我仍对书中的人物回味无穷，还想多看一会儿，就这样，我度过了星期五。

周六到了，这一天会更加劳碌。我须要去补习班上课，上午是英语和语文，一节课是两个半小时，两节课是三个小时，于是，我在那里度过了半天时间。中午回家吃过午饭后又要上数学。这样，一天时间就差不多过去了。回到家后，我起先默写，始终到晚上才默完。晚饭后，我洗完澡，又自己出了半张试卷，一看已快八点半了，就整理好东西到床上看了会书。这一次，我看的这本书中记录了大量的成语的由来，里面的故事无不吸引着我，让我沉醉其中，不知不觉就九点半了。我只好关灯睡觉了。

周末的时间就这样过去了一大半，还剩下最终一天。这一天的作业做的超慢，因为我必需要学着将字写好，就要一笔一画地写。差不多用了大半天的时间才将剩下的试卷和日记写完。下午剩下的一点时间就打日记发上论坛。而电脑因为一些问题也耽搁了很长一段时间。起先打时已快接近傍晚了，加上我的打字速度很慢，到吃完晚饭还剩下一段，始终打到七点多钟才发上论坛，我的任务才画上了句号。

回顾周末，算不上丰富，也称不上空闲，大部分时间都花在了课内学习上。但是假如我能将时间支配的更紧凑一点，或许周末还能做更多的事情。

周记初中篇3

一头棕褐色的头发，一个矮矮的个子，中等的身材和一张一天到晚总是乐呵呵的脸，外加一副深得令人发晕的眼镜，便构成了一个亲善的老师的形象———李老师。

李老师是我小学的班主任，也正是因为有她在这六年来那么无微不至地教育我，帮助我，激励我，才让我在语文方面取得了那么多成果，让我更加宠爱语文这一门独特的艺术，让我领会到学习的乐趣。说实话，其实我并不是一个很用功或是很聪慧的学生，从上无趣园起先，我的成果始终都是处于“比上不足，比下有余”的中游状态，直到在三年级的一次月考中，我的语文成果竟然没有达到及格的标准，这才让我意识到我的语文成果真是下降了好多，从以前的优等生始终到排名榜的最终几名，我的心情真是跌落到谷底了，家长会上，老师也找我的家长单独“谈话”了，弄得我家长一连训斥了我好几天。面对家长的压力和我自己的虚荣心，我当时真是恨死语文，恨死李老师这个多嘴婆为什么要找我家长“谈话”，。唉！可我还得的把我的语文成果追上去，可我已经付出了比别人多好几倍的'努力，马虎这个毛病却还是死死地拉着我不放，一到考试时，不是这扣点分，就是那扣点分，原来可以答得很精彩的卷子却被我弄得一塌糊涂。李老师好像是看穿了我的心思，课间操时，她特意把我留在教室，细致地看了看我以往做过的卷子、习题，并细致地询问了我的学习状况，激励我和她一起改掉缺点，把成果提高上去。看着李老师那亲善的笑容和仔细的表情，我真的觉得我被感动了，从今，我就暗下决心，肯定要把自己的成果提高，不为自己，也要为了李老师对我的信任努力。从那以后，我便努力地学习语文，渐渐地，我竟然发觉：我越来越喜爱语文了，并且每一天，我的语文成果都在提高！在下一次月考中，我竟从倒数几名变成正数几名，妈妈一个劲的夸我真棒，老师也乐得合不拢嘴，同学们也用那种艳羡的眼光看着我，那一刻，我真的有种“一览众山小”的感觉。从那以后，我的成果始终在班上遥遥领先，这一切都离不开老师的那次激励给我带来的信念。

六年转瞬就过去了。毕业考试时，我的语文成果排了全班其次，好像，这就是这六年来我送给李老师最好的礼物了吧。

一个老师并不是讲课讲得多好，教学的阅历有多资深，那些都是次要的，最重要的是对学生有一颗宽容、包含、信任和激励的心，就像李老师一样，她慈母般的面容和会激励人的眼睛就是对学生最好的帮助，这样的老师，又怎能不是大家心中的好老师呢？

周记初中篇4

在一个山村里有十几户人家，大部分是苗族人，只有一家是汉族人，这家有一个名叫娟子的小女孩儿。

娟子的对门住着一位老奶奶，这一位老奶奶有三个儿子，大儿子在很远的地方教书，很长时间不回来一回，回来也只能住一两天；二儿子一诞生就失去了双眼，不当心从山上掉了下来，摔死了；三儿子和大哥一起教书，也很长时间不回来一回。

娟子的爸爸妈妈都是热心人，有时间就去帮助老奶奶，有时也叫娟子去帮忙，娟子很喜爱老奶奶每次都爽快的答应。

刚起先娟子能做的事很少，只能擦擦桌子，扫扫地。

过了几年，娟子12岁了，一个星期天，娟子早早的做完作业，想起老奶奶的面没了，还有许多的衣服没有洗，就先买了一袋面放到了老奶奶家，老奶奶还在睡觉，娟子就又去河边把衣服洗干净，送到老奶奶家时，老奶奶起床了，她激烈的抱着娟子说：“感谢你，孩子。”

周记初中篇5

乘车

暑假班的课最终上完了，我可以去乡下的小姑妈家住几天了。当几天“野孩子”，尽情地玩耍，想到这里，我就心花怒放。最重要的是，我恳求爸爸不要开车送我去，我要自己坐公交车去。贵驷离镇海又不远，我已经10周岁了，莫非还不能自己乘一次公交车去吗？

我家门口的373路，始发站是镇海招宝山，终点站是骆驼，途径贵驷，到站下车，离小姑妈家就不远了，多简洁啊。我一遍一遍地告知奶奶和妈妈，我没有问题，可奶奶就是不放心，我上车时她还拜托司机，到贵驷站要提示我下车，真是吃咸鱼蘸酱油—-多此一举！

车开了，晃晃悠悠的真舒适，这几天我和哥哥可以捉知了，扣蚂蚱，头顶荷叶在小河里游泳，挖了蚯蚓去钓鱼….想着想着，我模模糊糊睡着了。咦，车怎么不开了，车上的人呢？糟了，我睡过站了。我一下子跳了起来，司机看到我也茅塞顿开地说，“我遗忘提示你下车了”。哎！

没有方法，我只好再倒着坐从骆驼到镇海的车回来，这回我瞪大眼睛，竖着耳朵，每到一站报站时就细致听，再伸头看看外面的站牌。我感觉快到了，又问问司机，到贵驷时，我跳下了车。

到了小姑妈家我给妈妈打电话说了这件事，妈妈大笑。“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。”看似简洁的事情，没有经验过真不能吹牛，夸海口。

周记初中篇6

20xx年X月X日X天

据调查，中学学生喜爱历史，但不喜爱历史课。学生不喜爱历史课既有教材的缘由，也有老师教学的因素。反思我们的中学历史教学，不得不思索中学历史原委该怎么上?优秀的中学历史课应当具有情感性、人文性、历史性、文化性。比照上述历史课“四性”，反思目前我们的中学历史教学，还存在诸多薄弱之处。如何让学生喜爱历史课，提高中学历史教学质量，我认为要从以下几个方面改进。

一.加强史实教学

学生学习历史的过程是一个由感性到理性的过程。《一般中学历史课程标准(试验)》在课程目标中的“过程与方法”中写到“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史学问，进而不断加深对历史和现实的理解过程。”感知历史阶段主要向学生呈现历史上的人物、事务、制度、现象等详细史实。感知历史阶段，学生不仅是驾驭历史学问，更重要的是发展实力，受到情感看法与价值观的熏陶。在中学历史教学中忽视、减弱感知史实阶段是存在的，自觉不自觉地抹煞了感知史实阶段的内容和意义，影响历史教学效果。

在中学历史教学中怎样加强史实教学呢?首先老师要相识史实教学在学生历史学习过程中的重要性。其次是采纳多种教学手段，尤其是直观教具和多媒体的运用，使史实能生动地再现历史形象。再次是补充丰富、详细的史实，历史细微环节越清晰学习印象越深刻，甚至终身难忘。历史老师要在史海中筛选典型、鲜活、有穿透力的历史细微环节。例如，我在讲新文化运动中的文学革命时，给学生讲了胡适印章的故事。有一次，胡适得到一块上好的鸡血石图章料，确定用它刻一枚私章。他交待篆刻师傅，刻“胡适之印”即可。篆刻师傅认为胡适是白话文的提倡者，是用白话写文章的大家，影响这么大，怎么刻图章还用“之乎者也”一类的字，于是自作主见地把“胡适之印”改刻成“胡适的印”。三天之后，胡适收到印章，发觉上面刻的是“胡适的印”时，哭笑不得。通过这个事故学生对胡适在文学革命中的重大影响印象特别深刻。

二.培育学生质疑意识与方法

历史教学中较为普遍地存在老师教教材，而不是用教材，把教材学问视为真理，奉为神圣，要求学生死背史实和结论，质疑意识缺失。

基本史实和历史结论构成历史的陈述性学问。历史学问具有客观性又有主观性，即二重性。客观性指史实的客观性，主观性是指结论的主观性。历史结论是教材编写者对史实的解读，具有时代性和主观性。史实是虽然具有客观性，但也不能说就是肯定的历史真实，可能个别史实也是谬误。历史结论具有时代性和主观性，我们更需质疑。例如，列宁指出帝国主义是垂死的、腐朽的资本主义，而今帝国主义是垂而不死，许多方面我们还要学习借鉴。再如，经济危机在旧教材中认为是资本主义特有的现象，是资本主义基本冲突造成的。而今年从美国爆发的金融危机席卷全球。在全球化的当今时代，哪个国家能逃脱经济危机的厄运?还有，在旧教材中对国共两党在抗日斗争中的地位和作用评价是否客观、公正?

要培育学生质疑