二年级数学上册教案（通用20篇）

二年级数学上册教案（通用20篇）教学目标：

1．使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称。

2．初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。

教学重点：

知道角的各局部名称，初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。

教学难点：

用直尺画角（从一个点起画角）。

教学方法：

谈话法，讲授法，练习法。

教具：

课本、电脑，实物投影仪，学生预备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。

教学过程：

一、谈话导入:

师：同学们，你们喜爱小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发觉了一个大隐秘似的叫了起来：“快来看啊，快来看，红五星上有很多---”

学生：观看剪好的五角星。

师：对，就是角，同学们你们观看的真认真。

看到这儿，你能提出什么问题？（小组争论提出问题）

可能提出的问题有：

（1）、哪里还有角？

（2）、什么是角？……

二、学习新知：

师：在图中你发觉那里有角？能上来指一指吗？

学生：同为沟通观看到的角，再到前台指给全班同学看。

师：你能说说观看到的角是什么外形的吗？

学生：学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。

演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。结合刚抽出来的图形叙述什么样的图形是角。

学生：理解角，熟悉角。

师：你能给角的各局部起个名字吗？

学生：学生给角的各局部命名。

教师小结：角有一个顶点，两条边。

师：你能做一个角吗？

学生：学生独立做角，可能会依据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角。

三、熟悉直角：

出示情景图

师：你能指一指图上其他的角吗?

学生：到情景图上找角。

出示：

显示在实物中抽象出来的角。

学生：观看并再一次熟悉角。

师：观看这些角，你能发觉什么？

学生：小组沟通：学生可能发觉：

（1）这些角有大有小。

（2）第三幅和第四幅图中的角外形一样……

师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。你看，直角符号像什么？你还在哪见过直角？

学生：在直角上标上直角符号。学生可以在教室里找，也可以在其他地方找。

四、小结。

同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

五、布置作业。

提前预习下一课。

教学反思：

本节课教学时，我先让学生观看情境图，说说看到了什么，再让学生依据生活阅历说说画面中的角，然后让学生在教室里找一找角。由此引出对角的熟悉和学习。

二年级数学上册教案篇2

教学内容：

课本第1—3页

学问与技能：

1．理解使用统一的长度单位进展测量的必要性；

2．初步熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念；

3．会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数）

过程与方法：

使学生经受测量的过程，体验统一长度单位的必要性。

情感态度价值观：

培育动手力量和主动估量物体长度的意识。

教学重点：

把握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。

教学难点：

建立1厘米的长度概念。

教具：

刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，别针，花生。

学具：

刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币。

教学过程：

一．统一长度单位的必要性

1．情景设置，用不同的测量工具进展估量和测量

2．提出测量中的冲突问题

（1）在刚刚的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。

师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？

（2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来沟通的不便利，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？

3．提醒课题，介绍测量的工具

（1）我们要测量物体的长度，可以用尺来量。请同学们拿出直尺，观看一下，直尺上有些什么？（大小刻度、数字、厘米）观看这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。）

（2）今日我们来学习量比拟短的东西时，用“厘米”做单位。

（3）板书课题。

二．熟悉长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念

1．介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。

首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。

2．感知1厘米的实际长度：

（1）把1厘米的长度画在黑板上；

（2）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米；

（3）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米；

（4）想一想1厘米有多长。

3．观看自己的刻度尺：

三．用刻度尺测量物体的长度方法

1．学生小组动手测量纸条长度

（1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组争论、操作测量纸条的长度。

（2）小组汇报：你们是怎么测量的？

2．统一测量的方法

3．实际测量物体的长

（1）测量同桌预备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。

（2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？利用三角板来卡一卡的量。

四．稳固反应

五．进展练习

1．假如有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如花生的长度和1角硬币的长度。

2．争论沟通，想方法。可以有许多方法。

六．全课小结

今日学了什么？

二年级数学上册教案篇3

教学目标：

1、在动手实践中，熟悉并理解求一个数是另一个数的几倍的实际问题，要用除法解决。

2、进一步了解数学在现实生活中的应用，增加对数学学习的兴趣和信念，初步形成独立思索的习惯。

教学重点：

理解一个数是另一个数的几倍的含义。

教学难点：

能对解决问题的方法作出简洁的解释。

教学预备：

多媒体课件、图片、小棒、花片

教学方式：

动手操作、师生互动、情境创设

教学过程：

一、情境创设、复习铺垫。

1、看图说说各是几个几。

（1）

（2）○○○○○○○○

（3）□□□□□□6里面有（）个3。

（4）◎◎◎◎◎◎◎◎8里面有（）个（）。

（5）口答：小鸡：○○○

小鸭：●●●●●●

小鸡有3只，小鸭有（）个3只，

小鸭的只数是小鸡的（）倍。

[几个几的学问的复习，为沟通旧知几个几与新知求一个数是另一个数的几倍的联系作了良好的铺垫，降低了几倍的意义的教学难度。]

二、操作探究、初建概念

1、师生探讨。

导入：同学们，我们试验小学的校园特别美丽，为了把校园装扮得更加漂亮，成校长打算在校园内再摆放一些像这样的花坛。看，花儿们开的多艳啊!谁能说说花坛里有几种颜色的花呢？

（1）出示情境图（电脑演示三个小朋友的对话，并分别闪动蓝花、黄花和红花）

（2）引导学生摆花片：摆2朵蓝花片

我们还知道黄花有6朵，怎样摆黄花呢？（学生争论后试摆）

（3）指名上黑板摆黄花。

问：他摆的是几朵花？他是怎样摆的？

问：比拟一下蓝花和黄花，你发觉了什么？

黄花比蓝花多4朵。

蓝花比黄花少4朵。

蓝花和黄花一共有8朵。

黄花的朵数是蓝花的几倍。

[这里通过出示情境图、摆花片、比拟蓝花和黄花，让学生从自己熟识的生活动身，数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。]

2、提醒课题。

问：你是怎么知道黄花的朵数是蓝花的3倍的呢？

引导学生说：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，黄花的朵数就是蓝花的3倍。

教师指出：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的几份，我们就说，黄花的朵数是蓝花的几倍。

谁情愿到

板书课题：倍的熟悉

3、逐层熟悉。

追问：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的几份？我们可以怎样表达他们之间的关系呢？

同桌相互说说。

假如黄花再添2朵，现在是几个2朵(4个2朵)，我们怎样表达他们之间的关系呢？

指名答复。

假如拿去2朵黄花，剩下几朵黄花，那么黄花的朵数是蓝花的几倍呢？

4、练习反应。

出示想想做做第2题

让学生边看图边说出两种书的倍数关系。

[通过以上的操作，使学生明白几个几份，就是几倍，由日常概念份引出数学概念倍。由学生先探讨，然后再讨论，最终教师再提醒，层层推动，加深了对倍的熟悉。同时通过份数的变化，让学生明白份数与倍数的关系]

三、深入讨论、稳固熟悉。

1、动手操作。

蓝花有2朵，红花有4个2朵，你能摆出来吗？

指名上去摆红花。

问：他是怎么摆的？为什么要2朵2朵地摆？

问：怎样说出红花与蓝花的关系？

指名答复，然后一起说。

2、练习深化。

出示想想做做第3题

提问：白菜有（）棵，青菜有（）个（）棵。青菜的棵数是白菜的（）倍。

假如添1棵白菜，青菜的棵数又是白菜的几倍呢？

假如再添2棵白菜，白菜有（）棵，青菜有（）个（）棵，青菜的棵数是白菜的（）倍。

[上一层次的教学主要是让学生把握几份就是几倍的联系，这里着重让学生了解当标准量发生变化时，那他们的倍数关系也会发生变化。学生在情境的创设和动手操作中自主构建了数学学问，在探究中发觉，在合作中明理，从而对倍的含义的理解更加理性。]

四、导练启思，拓展延长

1、做想想做做第1题

提问：红带子的长是绿带子的几倍？你是怎么知道的？

2、做想想做做第4题

（1）出示题目，自读理解

（2）动手摆一摆，填一填

（3）在小组内相互沟通

3、做想想做做第5题

学生在书上画一画，教师留意巡察检查

4、找倍数：如教室里灯管的根数是电扇的（）倍

国旗上小星星的颗数是大星星的（）倍

爸爸的年龄是儿子的（）倍

5、拓展练习：

看，孙教师带来的水果真多呀！（出示情境画面）

（2个桃3个苹果4个梨6个菠萝8个草莓12个西瓜）

看着这幅图，你会用今日学习的有关倍的学问说一句话吗？

[练习形式多种多样，使学生对倍的理解更加透彻。进展练习更能表达学生的自主性，学生在自主探究中进展思维，提高语言的表达力量。]

五、总结提升

通过这节课的学习，你懂得了什么学问？

二年级数学上册教案篇4

教学目标：

一、学问与技能

经受编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记5的乘法口诀。

二、过程与方法

娴熟运用5的乘法口诀求积和解决简洁的实际问题。

三、情感态度和价值观

体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增加民族骄傲感。

教学重点：

编制并熟记5的乘法口诀。

教学难点：

理解每句口诀的意义。

教学预备：

多媒体课件等。

教学过程：

一、谜语嬉戏，激趣导入

1．猜谜语。

（1）出示谜语：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（谜底：手）

（2）每个人都有手，一只手有几个手指？一双手有几个手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？

（3）独立完成填空

2．提醒课题。

这节课我们就来学习5的乘法口诀。（板书课题）

二、创设情境，探究新知

1．列式计算。

谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉利物是什么吗？（福娃）

（1）课件出示一盒福娃。

①一盒福娃有多少个？（5个）

②几个5相加？（1个5）（课件演示从一盒福娃渐变成点子图）

③1个5怎样用乘法算式表示？（板书：1×5=5或5×1=5）

（2）出示两盒福娃。

①两盒福娃有多少个？（10个）

②几个5相加？（2个5）（渐变成点子图）

③2个5怎样用乘法算式表示？（板书：2×5=10或5×2=10）

（3）根据上面的方法，用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒福娃分别有多少个？

随学生答复整理板书

2．编制口诀。

思索：刚刚我们用连加的方法算出了乘法的积，假如要算100个5、1000个5相加……，用加法好算吗？有没有更好地方法能又快又对地计算出乘法的积？

学生尝试编制口诀，教师巡察，收集典型案例。

（1）汇报比拟，标准表达。

（板书：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五）

（2）解释沟通，深化理解。

①争论：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？

②比拟：为什么下一句口诀比上一句口诀多5？

3．识记口诀。

依据规律记忆5的乘法口诀（开火车背、指名背、全班背）。

三、稳固练习，深化理解

1.熟记口诀。

2.对口诀。（教材第52页“做一做”第1题）

四、课堂小结

1．这节课我们一起学习了什么？

2．全班齐背5的乘法口诀。

二年级数学上册教案篇5

一、创设情境，引入新课

中秋节快到了，三江的月饼师傅正在忙着做月饼，瞧！新奇的月饼出炉了

1、（出示9个月饼）请大家一起来数一数，这堆月饼有几个（9个）那么9个月饼最接近几十呢？（10）我们也可以说9个月饼大约是10个。（学生跟读）

2（出示43个月饼）这堆月饼有几个呢？你能一下子数出来吗？请大家估量一下，这堆月饼也许是几十个？教师宣布正确答案43个月饼，43最接近几十？我们也可以说43个月饼大约是40个

3、那么64个月饼我们也可以说大约是多少个月饼呢？86个月饼呢？

提醒课题：象刚刚这样把一个精确数看成大约是几十，这就是估量，今日这节课我们就要用这个学问来学习加减法的估算。

二、探究加减法的估算

1、这几天到三江买月饼的人可多了，你瞧！这3种月饼是最受大家欢送的，（出示豆沙月饼28元，蛋黄月饼43元，水果月饼24元）

2、你能向小朋友介绍一下这些月饼大约是几元吗？（依据学生答复，教师板书：大约是30元，大约是40元，大约是20元）

小朋友们真能干，那你能依据刚刚估量的数据，帮教师算算买豆沙月饼和水果月饼大约是多少元吗？你能用算式表示吗？

你还能象教师一样来提问吗？

3、四人小组争论：

现在方教师带了100元钱去买这3盒月饼，你帮教师想想，我带的钱够吗？为什么够呢？把你的想法在组内沟通一下

你能向大家介绍一下你的方法吗？

方法一：豆沙月饼大约是30元，蛋黄月饼大约是40元，再加上水果月饼大约是20元，三样加起来大约是90元，所以100元够了。（板书：30+40+20=90）

方法二：3盒加起来是95元，所以100元够了。

方法三：100元钱，买豆沙月饼后，大约还剩下70元，买水果月饼后大约还剩50元，最终买蛋黄月饼，大约还剩10元（板书：100302040=10）

方法四：100元钱，买水果月饼后，大约剩80元，买豆沙月饼后，大约剩50元，所以买蛋黄月饼够了。

刚刚小朋友想出了许多方法，现在请你选择你最喜爱的一种方法跟你的同桌沟通一下

小结：刚刚我们小朋友想出了这么多方法，大家都是先把精确数估量成几十然后再进展估算，这样计算起来比拟便利，象这样的例子在我们生活中还有许多

三、练习应用

1、四一班和四2班同学预备在中秋节晚上举办一个中秋晚会，要同学们报名参与，四1班有39人报名，四2班有42人报名，请问（1）大约有多少人参与这个中秋晚会？你会估算吗？（2）四（1）班比四（2）班大约少几人？

2、四一班和四2班同学为了布置晚会场地可忙坏了，晚会规划要做70朵纸花，现在四（1）班已经做好了27朵纸花，四（2）班已经做了44朵纸花，请问大约还要做几朵纸花呢？

3、刚刚我们用估算的学问解决了中秋晚会的问题，在数字王国里也要用到估算，请你估算一下，以下哪些算式的得数比80大

31+52901138+39

4、请小朋友拿出课桌里的红卡片和黄卡片，假如是大于80就举红卡片，小于80就举黄卡片

5、国庆节也快到了，小朋友准备怎样安排国庆节呢？是啊，青年旅行社打算在国庆期间组织50人去杭州西湖旅游，为了让游客玩得快乐，旅行社还特殊设计了划船活动，这里有3种船：

大船：限乘42人

中船：限乘23人

小船：限乘9人

现在有50人，旅行社准备租两条船，可以怎样去租呢？小组争论沟通

依据小组争论与沟通，设计多种乘船方案

1、大+中

2、大+小

3、大+大

为什么可以租一条大船和一条中船呢？50人够坐吗？

为什么可以租一条大船和一条小船呢？

小朋友想出了3种方法，租一条大船需要租金43元，租一条中船需要租金28元，租一条小船需要租金19元，这3种方法哪一种最省钱呢？（同桌沟通）

请学生用手势表示，说说为什么，大约要花多少钱？

四、全课小结

今日这节课你学会什么？你有什么收获？

今日这节课我们用估算的学问解决了许多问题，其实在我们生活中还有许多时候要用到估算，你能举出这样的例子吗？

课后反思：

《加减法的估算》是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了加减法的估算一小节，这是估算正式教学的开头。教材为学生供应了妈妈要买三种生活用品，带100元钱够不够这一生活情境，意图让学生通过小组争论沟通，展现不同的估算方法。使学生了解估算也是解决问题的一种策略，估算也可以有不同的方法，我们可以用它简洁、快速地解决某些问题、从而逐步培育学生的估算思想。基于以上分析，我认为本课的教学重点是让学生能结合详细情境进展估算，表达估算方法多样化，并能解释估算的过程。

由于估算是特别贴近实际生活的，在实际生活中常常会应用，所以在本课的教学中，我采纳情境教学法，以马上到来的中秋节为主线贯穿整节课。将本课的教学内容有机地融入到估月饼，买月饼，中秋晚会等生活情境中。

在教学中，我设计了以下三个环节：

1、让学生学会估数。在估算中，估数是最重要的一步。所以在新课引入环节，我先让学生数数数量比拟少的月饼，然后出示一堆数量比拟大的月饼，让学生意识到当数量很大，很难精确数出来的时候就可以估量一下，从而引出大约，学会将精确数估量成大约是几十。

2、争论沟通，探究加减法的估算。由于这是学生第一次正式接触估算。以往的准确计算已经在学生脑海里深深扎了根，因此不免给本课教学带来肯定的负迁移，所以在设计这一环节时我先让学生说说买蛋黄月饼和豆沙月饼大约需要多少元，然后让学生提一提类似的问题，通过这些简洁的估算使学生先对估算有肯定的熟悉和体验，然后再让学生思索教师带100元去买这3盒月饼，带的钱够不够这一问题。在争论沟通中激发求易思维，表达估算方法的多样化。这样由浅入深的设计，使学生易于承受，同时也使学生熟悉到，在日常生活中，有时需要进展准确计算，有时依据实际的需要只要估算大致的结果就可以了，估算能使计算比拟便利。

3、联系实际，解决问题。充分让学生用估算学问解决问题，从而提高学生应用数学的意识和力量。进一步体验学习数学的乐趣。

本课的教学表达了以下几个特点：

1、从生活中发觉数学问题。本节课我始终围绕中秋节这一主线绽开，由估月饼，到买月饼，再到中秋晚会，这些情景都是非常贴近学生的生活实际的，富于深厚的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去积极发觉生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。感受到数学就在身边，数学学问来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。

2、表达估算方法的多样化，共性化。在探究100元钱买三盒月饼够不够这一环节，学生提出了许多方法，有的是用连加的方法估算的，也有的是用连减的方法，也有的用加减混合的方法进展估算，我都一一加以确定和鼓舞。当消失了5种方法后，再让选择自己比拟喜爱的一种方法，同桌沟通一下，充分表达了人人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学、运用数学。

本课还有很多值得商榷之处，比方：在练习环节，让学生估算一下哪些算式的得数比80大，请学生通过举牌来表达自己的意见，有个别小朋友举错了牌，还有包括后来的租船问题，让学生探讨哪种方法最省钱的时候，有3个小朋友举了红牌，我想这时我应当准时问问他们为什么要举红牌，使他们自己发觉错误，找到解题的正确方法。现在我这样一带而过，明白的小朋友是明白了，可不明白的还是不明白，没有很好地关注学生的进展。

二年级数学上册教案篇6

教学目标

（1）初步熟悉角，知道角的各局部名称；学会用尺子画角。

（2）通过让学生观看、操作分析，培育学生的观看力量、动手操作力量和抽象思维力量，进展学生独立学习力量和制造意识。

（3）培育学生良好的合作精神。

教学重难点

学生对于角的熟悉往往只是借助于实物停留在感性熟悉阶段，对角缺乏系统的熟悉，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各局部名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。

教学工具

ppt课件

教学过程

（一）谈话引入课题

1、师：教师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还熟悉它们吗？黑板上画的正方形，三角形，圆形等。（学生答复）今日我们来熟悉图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步熟悉”。今日我们就要学习“角的初步熟悉”。

2、教师板书：角的初步熟悉

（二）联系实际，引导探究

1、师：同学们对角肯定都特别熟识，（放PPT）让学生看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。

放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。学生一一做答。

2、师：同学们真了不起，找到了这么多角。

3、师：那么，我们现在身边是不是也有许多角呢？同学们找找看，（请学生来指一指。）学生答复：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。

4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几局部组成的呢？（放PPT）边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，教师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。

5、师：我们都知道什么是角，也知道角的各个局部，那么角是怎么画出来的呢？同学们看大屏幕（放PPT），同学们看懂了吗？画角时，要先定顶点再画两条边。教师在黑板上再演示一遍。

6、认真观看，一个角有几个顶点，几条边组成？（生答）由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看教师是怎么表示角的。（教师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画）拿起你的小手，我们一起来指一指。现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角？（还有其他的角吗？）

7、师：想一想看，角可以怎么画？要留意什么？（学生答复）先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。（一生板演，反应时指出顶点和边即可。）

8、比拟角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问学生，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大（放幻灯片），教师问学生是不是边越长角就越大哪？同学们看到了角的大小与边的长短没有关系，与它开口的大小有关。

9、师：再画一个和刚刚大小不一样的角。请你为自己画的角打分。

10、折角：让同学们拿出自己预备的纸折几个角，同桌比拟一下大小。再用一张圆形纸折，看学生能否折出角，教师巡察、指导。

（三）稳固拓展，课外延长

1、师：刚刚画了一个角，教师在这里再添一条线，现在这里有几个角了？（学生指，教师画弧。）

2、师：我这里还有一个长方形的图形，假如剪去一个角，请你猜猜还剩几个角？

3、师：你能告知同伴们，今日你有哪些收获吗？

二年级数学上册教案篇7

教材分析

本单元教学1～6的乘法口诀，共21句。教学目的是使学生理解这些口诀，并能用口诀计算乘法和解决实际问题。教材在编排上有三个特点。

第一，把乘法口诀分成三段教学，即1～4的乘法口诀、5的乘法口诀、6的乘法口诀，在教学1～4的口诀后插入乘加、乘减计算。这样编排的缘由是，1～4的乘法口诀共10句，积比拟小，简单记忆；5和6的乘法口诀有11句，积比拟大，记忆困难。插入乘加、乘减，既有利于稳固1～4的乘法口诀，又为记忆5和6的乘法口诀供应了方法。

其次，教学乘法口诀共编排五道例题，2、3、4、5、6的口诀各一道。紧接着每道例题，都设计一次想一想。例题的教学内容是编出乘法口诀，想一想的教学内容是利用口诀计算表内乘法；两个数相乘可以写出两道乘法算式，如23和32，其中一道算式安排在例题里，用它编出口诀，另一道算式安排在想一想里，用编出的口诀求积；例题的教学以让学生有意义地承受为主，想一想的教学让学生独立完成。这样编排，使根底学问的获得与根本技能的形成同步进展、相辅相成，充分调动学生的主动性。

第三，编排了两个练习、一个单元复习和一次实践与综合应用。教学5的乘法口诀后编排了练习二，综合练习1～5的口诀。教学6的乘法口诀后编排了练习三，在练好6的口诀的同时兼顾1～5的口诀的练习。单元复习整理和应用1~6的乘法口诀。《欢乐的队日活动》是一次场景型的实践活动，依据场景里的内容，可以提出和解决很多乘法问题。这些编排，有助于学生扎扎实实地把握新知。

1．让学生经受编口诀的过程，体会口诀的意义。

让学生经受编乘法口诀的过程，从本质上转变了口诀的教学方式，能充分发挥这局部内容的教育价值。表现在：不仅有利于学生理解和记忆口诀，进展抽象、概括等数学思索力量，而且能培育学生的探究精神和创新意识，增加学习数学的自信念。

教学乘法口诀的”主要活动是：在现实情境中提炼数学问题按乘法意义把几个几写成乘法算式依据乘法算式编出相应的口诀用编出的口诀计算表内乘法。在相对稳定的教学线索上，各道例题的编写又各具特点，以适应学生的实际状况，渐渐提升学习活动水平，满意学生的学习需要。

（1）2和3的口诀是教学乘法口诀的起步阶段，教学活动的要求相对较低。表现在：从图画里提取的数学内容比拟详细，如2个跷跷板坐4人，3只小船坐9人；乘法算式的积是在图画里看到的；乘法口诀是联系乘法算式告知学生的。引导学生经受编口诀的过程，要处理好以下三个环节：一是依据详细的数学内容写出乘法算式，二是依据乘法算式编出乘法口诀，三是用乘法口诀得出乘法算式的积。如教学口诀二三得六，从图画里看到1只小船坐3人，2只小船坐6人（即2个3人）求2个3人是多少人可以用23=6计算；23=6是2乘3得6可以说成一句口诀二三得六；32=？是3和2相乘可以用口诀二三得六求出积是6。

理解乘法口诀的意义要落实在两个层面上：一个层面是，理解每一句口诀的详细意思，它表示哪两个数相乘的积是多少；另一个层面是，感受口诀的作用，能很快得到乘法算式的结果，从而进一步体会乘法是求一样加数和的简便运算。对前一层面的理解，要在教学中随时落实到位；对后一层面的理解，可在教学中逐步实现。

（2）教学4的乘法口诀时，学生已经有了编2和3的乘法口诀的体验。因此，教材适当提高了教学活动的要求。表现在：先画张表计算坐小火车的人数，再从现实情境中提出几个几相加的数学问题，让学生参加编乘法口诀。

例题求2～4个车厢里有多少人，为什么先画张表算一算？首先由于列表计算是解决问题常用的策略与方法。学生看图算一共有多少人，会这样想：1个车厢坐4人、2个车厢坐8人教材顺应学生的思索，引导他们把思索整理成表格，提升数学化的程度。其次是从表格里简单得出1个4、2个4相加、3个4相加等数学问题，填出的1个、2个、3个、4个车厢的人数分别是四道乘法算式的积。因此，这张表格便于学生写出乘法算式，编出乘法口诀。

例题要求学生编口诀四四，通过亲自编口诀的实践，更好地体会口诀的来源与含义。为了便于学生编出这句口诀，教材先示范了口诀三四十二，还让学生填出乘法算式44=□的积。

（3）教学5和6的乘法口诀，仍旧先画张表计算，再从表格里提出1个几、2个几等数学问题，并写出乘法算式，然后编出乘法口诀。相对稳定的教学活动线索，有利于学生主动建构新的数学学问。教材给学生供应了很多主动学习的时机，一是列出的表格里只填出前两格的得数，其他得数让学生看图用加法算出来，从而体会相邻两格人数间的关系。二是写出两道乘法算式的积，大多数算式的积都要学生填写，相应的乘法口诀也要求学生编出来。学生通过编口诀，能深刻体会口诀的含义，并记忆这些口诀。

2．教学乘加、乘减，进一步理解乘法的意义，帮忙记忆乘法口诀。

第11页例题和试一试分别教学乘加、乘减两步计算式题，这些式题都要先算乘法，后算加法或减法。教材在这里编排乘加、乘减，主要目的不是教学运算挨次，而是让学生进一步理解乘法的意义、记忆乘法口诀。因此，本单元中消失的式题都是乘号在前面，加号或减号在后面。计算这些式题，只要直接写出最终的结果，不要写出计算的步骤与过程。

（1）在列出乘加、乘减算式的过程中，进一步理解乘法的意义。

例题提出4个鱼缸一共有多少条金鱼的问题后，安排学生独立解决问题并沟通方法。把4个鱼缸里金鱼的条数连加，是最简单想到的方法。假如留意到3个鱼缸里各有4条金鱼，就会想到先算这3个鱼缸里的金鱼有多少条，再加上另一个鱼缸里的2条。这两种解法既不一样，又有联系。比拟4+4+4+2与34+2就能发觉，加法算式里的3个4相加假如用乘法34计算，也可以使计算简便，这就是在新的情境中对乘法意义的进一步理解。

想想做做里有三道用图画呈现的实际问题。第1、3题在列出乘加算式的过程中，能进一步加强对乘法概念的体会。第4题在□里填数、在○里填运算符号，可以列出乘加算式，也可以列出乘减算式。无论列出哪种算式，都能促进对乘法的理解，培育敏捷思索的力量。

（2）联系解决实际问题的思路，明确先算乘法、再算加法，并向乘减计算迁移。

例题的乘加算式34+2是依据先算3个4条是多少，再加上2条的思路列出来的，先算算式中的乘法是很自然的。试一试计算乘减式题，豆荚卡通提出的先算什么引导学生把乘加算式中先算乘法迁移到乘减算式中。在想想做做里先算乘法，就会成为学生能够承受的规定。

（3）设计较特别的乘加式题，渗透记忆乘法口诀的方法。

想想做做第2题编排了六道乘加或乘减的式题，这些题起稳固先算乘法和练习口算的作用。其中四道乘加式题都是特殊设计的，如32+2=8可以理解成3个2加1个2得8，24+4=12可以理解成2个4加1个4得12。这些理解渗透了相邻乘法口诀间的关系，有助于今后记忆乘法口诀。

3．练习活动多样化，帮忙学生把握乘法口诀。

口算一位数乘一位数是最根底的数学技能，《数学课程标准（试验稿）》要求正确地口算，并在学段完毕时到达每分8～10题的速度。正确而快速地口算这些乘法必需把握并熟记乘法口诀。为此，教材安排了内容充实、形式多样、生动好玩、富有效率的练习活动。

（1）重温编口诀的过程，加深对口诀的理解。

乘法口诀是依据乘法算式编出来的，编口诀的目的是遇到这样的乘法，可用口诀直接算出积。第9页想想做做让学生进一步体会乘法算式和乘法口诀的关系。第1题从加法算式开头，通过摆小棒感受几个几相加，从而填写乘法算式并编出乘法口诀。在这些活动中，进一步理解口诀的含义。第2题的图意可以看成2个4相加，也可以看成4个2相加，它们都能写出乘法算式24=8和42=8，都与口诀二四得八有关系。

（2）不断整理口诀，科学地记忆口诀。

教材应留意指导学生像滚雪球那样渐渐积存乘法口诀。教学1～4的口诀后，要求背出这些口诀；教学5的乘法口诀后，要求背出1～5的口诀；教学6的乘法口诀后，要求背出1～6的口诀。把记忆负担分散在平常，落实在过程中，是科学的学习方法。

利用题组表现出相邻口诀间的联系，如第14页第1题、第18页第1题。理解这些联系，就能从一句口诀推导出另一句口诀，利用已经记住的口诀帮忙记忆其他口诀。单元复习整理教学的全部乘法口诀，横着看和竖着看口诀表里的规律，也有助于有意义地记忆乘法口诀。

通过综合性、开放性的练习，把握口诀，娴熟口算。如第15页第2题，三朵花分别练习与5、4、3有关的乘法口诀。假如依次计算51、5255，能体会口诀间的关系；假如随机计算，有助于娴熟口算。假如把花蕊改成12或6，就能练习其他口诀。再如单元复习里的□5=□，等号左边的框里可以填1、2、3、4、5、6，一道题练了六句口诀。

提出挑战性的任务，激发整理口诀的兴趣。多数乘法口诀，每句可以算两道乘法算式，如三五十五可以算35=15和53=15。也有一些乘法口诀，每句只能算一道乘法算式，如三三得九。单元复习第3题先找出只能计算一道乘法算式的口诀，再在其他口诀中任选一句，写出两道乘法算式，这是引导学生换个角度整理口诀，丰富对乘法口诀的体验。

（3）通过合作学习和独立口算，检查口算力量。

教材屡次组织同桌两人的合作学习，如对口令说乘法口诀和口算乘法等。这些合作活动很简单开展，耗时少、速度快，能全员参加，还能准时发觉并订正错误。

教材安排六次口算练习，如第10页第6题、第14页第4题等。这些题都放在一个色块上，用于检查口算的教学状况。使用这些题，要给学生较充裕的时间，不要盲目求快。新授阶段可以把握在每分算6道题左右，单元复习掌握在每分算8道题左右。要带着学生分析口算状况，找到存在的问题及其缘由，努力提高正确率。

4．结合计算教学解决实际问题。

生活中常常有求几个一样加数的和的问题，应用乘法解决这些问题，能加强对乘法意义的理解和乘法口诀的把握。本单元教材把解决实际问题的教学与计算教学有机结合，在练习中安排了很多实际问题，鼓舞学生用乘法的学问解决这些问题。

（1）图画和括线呈现的问题，如第15页第6题。这样的问题在熟悉乘法里已经安排，现在教学应留意算式的得数不能从图画里数得，也不能用加法算得，要用乘法口诀计算。

（2）图画和对话呈现的问题，在第16页及后面的练习中有许多。解决这些问题的关键是找到其中的求几个几相加的数学问题，据此列式计算。有些题的图画里能直接看到几个几相加，如第16页第7~9题；有些题要通过形象思维体会几个几相加，如第16页第10题，第18页第5、6题等。教材先安排能直观看到几个几相加的题，再安排体会几个几相加的题，重视了对乘法数量关系的分析。

（3）组织乘法问题和加法问题的比拟，如第20页第8、9题。每道题里都有两小题，其中一小题的加数一样，既可以用加法计算，也可以用乘法计算。另一小题的加数不同，只能用加法计算，不能用乘法计算。通过这些比照，使学生深刻地理解乘法的意义和应用。第8题用图画呈现，加数一样和不同很直观。第9题用对话呈现，加数一样还是不同需要体会。

（4）安排实践活动，在开放的情境中用乘法解决实际问题。《欢乐的队日活动》是一次场景型的实践活动，在设计上有两个特点。一是场景里有很多同数相加的内容，如每棵树上有2个鸟窝，5棵树上的鸟窝是5个2相加；每个帐篷前面晾的毛巾是2个6条；河边洗菜的队员有3个2人，一共用菜盆3个4只这些内容使本次实践活动是用乘法来解决实际问题。二是教材提出的问题很少，把提出问题和解决问题的时机都留给学生。因此，组织学生观看场景图，整理和沟通从图画里获得的数学信息，是非常重要的教学活动。

二年级数学上册教案篇8

本课目标的定位是基于学生熟悉了100以内数的根底之上的，同时也是学生进一步熟悉更大的数的根底，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生把握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。

教学目标：

1、让学生经受数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。

2、能在数数的过程中，熟悉新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。

3、通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培育学生的数感。

教学重点：

能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。

教学难点：

数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。

教学预备：

课件、小棒、纸张和计数器等。

教学过程：

一、创设情境，激趣揭题

（一）课件演示：体育馆情境图

1、猜一猜：体育馆大约能坐多少人。

2、数一数：

（1）一排位置：学生说说可以怎么数？（一个一个的数）

（2）一百个位置：学生说说怎么数便利？（十个十个的数）

（二）提醒课题：比一百更大的数怎么数呢？今日，大家一起来探究1000以内数的熟悉。（板书课题）

设计意图：借助主题图，为学生供应现实素材，初步感知大数的产生，体会数学与生活的亲密联系，激发学生学习的兴趣，为培育学生的数感埋下伏笔。

二、经受数数，感悟方法

（一）在演示中感知：

1、课件演示：10个小正方体。

（1）数一数：学生跟着一个一个地数。

（2）说一说：数出了几个一，也就是多少？板书：10个一是一十。

2、课件演示：100个小正方体。

（1）数一数：学生跟着十个十个地数。

（2）说一说：数出了几个十，也就是多少？板书：10个十是一百。

3、想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢？

（1）数一数：学生独立一百一百地数。

（2）说一说：数到九百后是几个百？（10个百）10个百是多少呢？板书：10个百是一千。

（3）整体感知1000个小正方体。（课件演示）

设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义；通过学问迁移，发觉相邻两个计数单位间的十进制关系。

（二）在操作中感受：

1、分组合作数小棒。（4人一组，每人预备53根小棒，10根一捆）

（1）一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二；从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。

（2）十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。

（3）师生合作数小棒。

一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千；从一百二十起，一百一百地数到六百二十。

2、同桌合作拨珠子。

按以下要求在计数器上边拨珠子边数数。

（1）从一百起，一百一百地数到一千。

（2）从九百六十起，一十一十地数到一千。

（3）从九百八十二起，一个一个地数到一千。

3、合作归纳说方法。在数数时要留意什么？遇到拐弯数时怎么办。

设计意图：向学生供应充分的从事数学活动的时机，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。而且在参加互动的过程中，既培育了学生学习的主动性和积极性，又培育与人合作的学习习惯。

（三）在比拟中感悟：

估一估，比一比，感悟生活中的1000。

1、1000张纸。教师先出示100张纸，让学生猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最终教师出示1000张纸让学生实际体验。

2、1000个人。一个班的学生大约50人，多少个这样的班级才有1000人呢？

设计意图：充分利用生活中的1000，作为学生比拟的对象，从而加深对1000的熟悉，领悟大数的意义，进一步培育数感。

三、深化练习，提升数感

（一）填一填。

1、10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。

2、九百七十七后面的第五个数是（）。

3、六百八十九的相邻数是（）和（）。

（二）数一数。

1、练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。

2、练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的熟悉。

（三）想一想。

找规律填数：

1、336、337、338、339、（）、（）

2、580、590、（）、（）、620

3、（）、900、800、700、600、（）

设计意图：本环节的练习设计，旨在稳固新知，感受数数方法的同时，深化对计数单位的理解。

四、全课总结，归纳延长

（一）全课总结：这节课你学到了什么？

（二）归纳延长：通过个、十、百、千的熟悉，你还想到什么？

二年级数学上册教案篇9

教学目标

1、稳固9的乘法口诀，使学生能够比拟娴熟的用9的口诀计算9的乘法算式。

2、能运用9的乘法口诀解决实际问题。

教学重点：

熟记9的乘法口诀，用9的口诀计算9的乘法算式。

教学难点：

解决实际问题。

教学过程：

提出教学目标

复习过渡：

1、对口令

四九（）十六六（）五十四

（）九六十三三（）二十七

（）九八十一（）九四十五

八（）七十二（）九十八

要求学生说一说这句口诀能够计算哪些算式。

2、口算：

9×7=9×9=

9×4=9×（）=45

9×8=（）×4=36

9×5=9×（）=72

9×6=（）×9=63

指名口算出结果，并说出你是依据什么乘法口诀来计算的？

提出学习目标：

1.用9的乘法口诀计算9的乘法算式。

2.解决实际问题。

二、展现学习成果

（一）各组自行进展学习、展现。

1、看图写算式（书p85第2题）

依据课件演示，写出算式。

通过让学生计算7个9（一个长方体由9个小正方体拼成）是多少，使学生进一步体会乘法的含义，通过让学生看图计算，加深对长方体、正方体根本特征的熟悉。

2、在下面的表里找出9、9的2倍、3倍…9倍，把这些数圈起来。（书p85第3题）

看一看9的乘法口诀的各个积，你发觉了什么？

依据学生的答复在挂图上圈出要求的数。然后引导学生观看这些积是怎样变化的。如提问：1个9比10少几？2个9相加，也就是9的2倍，比20少几？9的3倍、4倍、……呢？多让学生发言，鼓舞学生积极参加争论。对答复好的，要赐予表扬。

小结：可以依据发觉的这些好玩的变化规律和积的某些特点记忆9的乘法口诀。

3、对号停车（书p86第6题）

4、在空格里填上每两个数乘得的积，看谁都能填对。（书p87第10题）

让学生直接在书上填写，写好后让一学有困难但写得对的学生在全班说结果，使该生有胜利感，增加学好数学的信念。

（二）全班展现

1、书p86第8题

（1）让同桌的两人相互说一说题目的意思。（如“两棵树相距3米，排成一字形，10棵树总长多少米？”）

（2）依据题意，选择算法。求9根长多少厘米就是求9个3是多少，所以用乘法计算。

（3）做完后检查一下自己算得对不对。养成检验的良好习惯。

2、书p86第9题

3、书p87第11题

4、书p87第13、14题

第14题是找规律填数的练习。先让学生独立思索，独立填数，然后在全班沟通自己的思索过程。学生思索的角度是不同的，如，有的学生依据“从其次个数开头，每个数比前一个数多9”这样一个规律来填数；有的学生依据“10-0=10、20-1=19、30-2=28……”这样一个规律来填数；有的学生依据“从其次个数开头，十位上的数字渐渐增加1，个位上的数字渐渐削减1”这样一个规律来填数……通过沟通思索过程，使学生体会同一个问题可以有不同的思索方法，有不同的解题策略。

三、激发学问冲突

边展现边引发学问的冲突，让学生更深层次的进展思索：

针对同学的展现，学生自由质疑问难。

教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中遇到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？那你对同学的展现有什么想法与建议吗？

四、总结反思，激发求知欲。

同学们今日通过自己的努力，顺当完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。课后假如遇到与9的乘法有关的问题，请你们用今日方法去自行解决好吗？

二年级数学上册教案篇10

一、教学目标

（一）学问与技能

经受独立探究，编制8的乘法口诀的过程，体验8乘法口诀的来源。

（二）过程与方法

1．理解每句乘法口诀的意义，初步熟记8的乘法口诀，能用乘法口诀进展简洁的计算。

2．通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新学问。

（三）情感态度和价值观

借助数轴这个直观模型，初步渗透数形结合思想，激发学生学习数学的兴趣。

【目标分析】本课教学内容是在学生初步了解乘法的意义，学习了2～7的乘法口诀根底上进展教学的。学生完全能通过学问的迁移、比拟和推理，总结并牢记口诀，在实际教学中，教师鼓舞学生自主探究，为学生进展制造空间。

二、教学重难点

教学重点：理解8的乘法口诀的意义和来源。

教学难点：把握8的乘法口诀，会敏捷运用8的乘法口诀解决简洁的实际问题。

三、教学预备

编制口诀表格，课件等。

四、教学过程

（一）谜语导入，激趣揭题

1．猜谜语。

（1）课件出示谜语：身穿硬袍，手拿剪刀，口吐泡泡，走路横跑。（猜一种动物）

（2）课件出示一只螃蟹。

教师：你们知道一只螃蟹有几条腿吗？

2．提醒课题。

（1）请小朋友们用水彩笔在预备好的纸上，用最简洁的方法画出一只螃蟹，留意画出螃蟹腿的只数。

（2）收集学生作品，选出最精致的作品，并复制8份，张贴在黑板上。

（3）接下来大家就一起探究8的乘法口诀。（板书课题）

【设计意图】数学学习活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底上，充分利用学生熟知的事物激发兴趣，让学生在直观感知中体验数学。

（二）自主探究，构建新知

1．主动探究。

（1）依次出示：2只螃蟹。

教师：1只螃蟹有8条腿，2只螃蟹有多少条腿呢？（16条）

教师：那么，3只、4只、5只、6只、7只、8只螃蟹又有多少条腿呢？

课件出示数轴，指名填写。

（2）看数轴填写。

螃蟹歌

1只螃蟹（8）条腿，2只螃蟹（）条腿，

3只螃蟹（）条腿，4只螃蟹（）条腿，

5只螃蟹（）条腿，6只螃蟹（）条腿，

7只螃蟹（）条腿，8只螃蟹（）条腿。

（3）说儿歌。

小朋友们面对面坐好，我们一边拍手，一边说儿歌。

2．编制口诀。

（1）创编口诀：1个8是8，2个8相加是16。我们除了可以用加法算，还可以用什么方法呢？（乘法计算）

（2）小组沟通。

学生分组沟通汇报，教师总结：

（3）举例说口诀，例如：“三八二十四”这句口诀是什么意思？

【设计意图】由于有2～7乘法口诀的根底，教师先引导学生观看熟识的螃蟹素材，得出连加结果后呈现在数轴上，并充分利用学问的迁移，自主探究编制出8的乘法口诀。再在小组内沟通，在学生自主探究的过程中，学习力量得到了培育，体验到了胜利的喜悦。在与他人沟通的过程中，不仅学会了收集信息，学习情感也得到了升华。

（三）多种方法，熟记口诀

（1）读口诀，找规律。

①全班齐声朗读8的乘法口诀。

②用自己喜爱的方法读一读，想一想每句口诀之间有什么规律。

③指名背口诀。请记得好的同学介绍自己记忆的小窍门，其他同学可以借鉴他的方法，再来记一记。

④争论：觉得哪一句比拟难记？

预设：想某句口诀学生可能有两种方法：

方法一：依据8的连加去想；

方法二：依据学生记住的口诀适当的加（或减）一个或几个8的方法去想，

⑤依据一句口诀我们可以想到几个乘法算式？（两个）

（2）对口令，记口诀。

①嬉戏：一个同学说口诀的上半句，另一个同学接下半句。

②小结：8的乘法口诀句数多，积的数目较大，记忆有难度。所以我们要先记住一些简单记住的口诀，再依据相邻两句口诀之间的关系来记忆其他口诀。大家不仅要能按挨次背口诀，还要能打乱挨次背口诀。只有熟记口诀，才能更好地应用口诀。

【设计意图】这一环节的主要任务是对8的乘法口诀的记忆，由于前面已经学过了2～7的乘法口诀，所以教师信任学生有自己记忆口诀的方法，放手让学生选用自己喜爱的方法来记。对于记忆有困难的孩子，帮忙其查找规律，借鉴阅历，真正表达学生的自主学习。

（四）总结全课，畅谈收获

这节课，你学到了什么学问呢？

二年级数学上册教案篇11

教学内容：

苏教版第四册112113页角的初步熟悉和说说做做，练习二十二13题。

教学目标：

1.使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称。

2.初步学会用直尺画角（从一个点起画角）

3.培育学生初步的观看力量和动手操作技能。

4.通过教学，使学生感受到数学与生活的亲密联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

知道角的各局部名称，把握角的画法。

教学难点：

通过直观感知抽象出角的图形和把握角的画法。

教具：

三角板、红领巾、扇面、棋盘面

学具：

两根硬纸条、图钉、橡皮头、直尺、小棒、彩纸

教学程序：

一、导入

师板书：角。问：这个字你们熟悉吗？（齐读）今日这节课教师就和小朋友一起来熟悉角、讨论角。在日常生活中，你们见过有角的图形吗？说说看，哪些图形上有角？（生举例）

说到三角板，师出示预备好的三角板：教师这里就有一把三角板，谁情愿上来给大家指一指三角板上的角？现在教师把它贴在黑板上，（指直角），把这个角描下来，请小朋友留意看好，教师是怎么描的？

说到红领巾，师再出示红领巾，红领巾上有几个角呢？谁来指一指？

教师也把它贴到黑板上，把这两个角描下来（锐角和钝角）。

看，黑板上现在留下的这些图形就叫角。

二、初步熟悉角

1.请小朋友认真观看黑板上的这三个角，说说你看到的角是什么样的？（两条直直的线，一个尖尖的点）

师：这两条直直的线和这个尖尖的点，都有个好听的名字，有谁知道？（假如学生不知道，师介绍）我们把这两条直直的线叫做角的两条边（板书）这个尖尖的点叫做角的顶点。角就是由1个顶点和2条边组成的。

2.在我们熟悉角的时候，有几个小动物也找来了他们认为的角，你们看，他们找的对吗？

出示小兔，我们先来看小兔找的角，对吗？

再来看小猫找来的角，（不对）为什么不对呀？谁来说说？你能想个方法使它也变成角吗？（学生上来动手使两条边碰在一起，形成顶点）告知大家，你是怎么做的？

小羊找的对吗？（对）

再看小狗找来的对吗？（不对）说说理由（两条边不是直的）。想个方法使它也变成角？（一生上来动手拉一拉）你是怎么做的？

3.小朋友真会动脑筋！帮小猫和小狗改正了错误，下面请小朋友快速用手势表示，这些图形是角吗？

4.我们已经学会了找角，现在教师这里有几个图形。请小朋友来找找这些图形中分别藏着几个角？

看，这是什么？（出示扇面）扇面上有几个角？（指名上来指）

再出示棋盘（六边形），这是我们小朋友玩的飞行棋的棋盘，这个棋盘上又能找到几个角呢？（指名上来指）

5.刚刚小朋友很快帮教师找出扇面和棋盘上藏着的角，信任下面这一题也难不倒大家，请小朋友把书翻开到116页看第2题，这些图形中又藏着几个角呢？看谁找得快、找得准？

谁来和小朋友汇报一下，（口答校对）。假如有图形学生有争议的，师出示图片请学生上来指一指。

三、画角

1.我们已经熟悉了角，小朋友想不想自己动手来画一个角，会画吗？试试看（师巡察，找一个画法正确的小朋友板演）我们来看看这个小朋友是怎么画的？下面我们就根据这个小朋友的画法再来画一个角，好吗？（生练习纸上练习画）

找几人上黑板画（画不同方向的）

2.画好后，和同桌小朋友说说你是怎样画的？

四、做角

1.课前周教师给每个小朋友发了2个纸条、1个图钉和橡皮头，猜猜看，我们可以用这些材料做什么？（做角）你能行吗？

2.小朋友动手力量真强，我们一起来玩玩自己做的活动角，好吗？

我们一起来变一个大一些的角，能再变大些吗？变小些呢？

3.教师也做了个角，你能变一个比周教师手里的这个角大些的角吗？变一个小一些的角呢？

（指名上来拉）说说你是怎么做的？

原来角的大小只要看两条边张开的大小，两条边张开的大，角就大，张开的小，角就小。

五、总结

今日，周教师和小朋友一起学了哪些本事？（学生自由说）学生说到学会了画角，师：请小朋友闭上眼睛，我们一起在脑子里画一个角，想一想，要先画一个顶点，然后从顶点动身画一条边，再从这个顶点动身画另一条边你画好了吗？把眼睛睁开。

六、嬉戏

小朋友学得都很仔细，下面教师要带小朋友一起来玩几个嬉戏。快乐吗？

1.我们先来玩折纸嬉戏。请你拿出一张白纸，用这张纸折出一个角，折好后指给同桌小朋友看你折的这个角的顶点和边。

2.我们再来玩剪纸嬉戏。请小朋友拿出一张彩纸，看看这张纸上有几个角？动手摸一摸。现在我们在纸上剪一刀，看看纸上还留下几个角？

师巡察，选取不同的剪法展现。说说现在纸上留下了几个角？

3.玩小棒。1根小棒可以摆成角吗？2根小棒可以摆成角吗？3根小棒呢？试试看。谁情愿上黑板摆？请几人上黑板摆，有和黑板上的摆法不一样的小朋友自己上来摆，说说你摆的这个图形中有几个角？

二年级数学上册教案篇12

教学目标

1、通过不同角度观看同一个物体，体验角度不同，看到的物体不同，初步体会局部与整体的关系

2、通过观看各种物体，帮忙学生建立空间观念

教学重难点

1、角度不同，看到的物体外形不同，初步体会局部与整体的关系

2、培育学生的空间观念

教学预备:

小象的玩具模型，图涂有不同颜色的长方形盒子，杯子，三张抽象的杯子图片

学生自备一个小玩具

教学过程

一、新课导入

大家在暑假的时候有没有去旅游呢，说一说你去过哪些地方吧。

暑假的时候，我们的三位小朋友，毛毛，调皮，奇奇也去旅行了。他们来到了印度。印度最出名的动物呢，是大象。这一天他们也看到了一头大象。（出示大象玩具）

毛毛说：“我看到一扇门上挂着一条尾巴。”

调皮说：“我发觉一堵墙上有一只耳朵。”

奇奇快乐的说：“我看到了一头得意的大象两只呼扇唿扇的耳朵，还有长长的鼻子。”

为什么同样一头大象，三个小朋友看到确实是完全不同的画面呢？

生答：由于观看的角度不同，他们看到的都不是完整的大象。

我们要全面了解一个物体，必需全面观看这个物体，学会观看物体。

这节课就让我们一起来观看物体吧。（板书课题：观看物体）

二、探究新知

1、（出示长方形盒子）现在教师手中有一个盒子，它是什么外形的呢？

生答：长方体

大家认真观看这个长方体，它的每个面的颜色是一样的吗？（转动长方体）它有哪几种颜色呢？

（板书：黄、红、白、绿、蓝、黑）

教师手拿盒子，分别提问距离相差很远的小朋友，在你的位置上你一次能看到几种颜色？

（板书几个小朋友的答案，并按种类多少将其归类）

（教师手指黑板上的答案）为什么有的小朋友看到的是三种颜色，而有的小朋友看到的却是两种甚至只有一种呢？

生答：观看角度不同

那大家认真想想：我们一次最多可以看到几种颜色呢？

生答;3种

那只看到一种颜色或者两种颜色的小朋友要怎样才能看到三种颜色呢？

生答：转动长方体，或转变观看角度

2、现在拿出你自己的玩具，自己来亲身体验观看的乐趣吧。

要求：四人一组，分别从不同角度观看同一个玩具，告知同伴你看到了玩具的那一局部，并且思索：从不同角度看到的局部一样吗？

（教师巡察，指导学生观看物体）

刚刚我们已经观看了自己的玩具，谁能告知大家你看到了什么？

对集体发问，在观看的过程中，你有没有转动自己的玩具观看呢？通过转动玩具，你又发觉了什么？

教师总结，板书：观看的角度不同，观看结果不同（齐读）

小嬉戏：现在我们来做个小嬉戏，猜猜它是什么

自由争论30秒，对于这四幅图，你的谜底是什么呢？

其实，这四幅图是同一个物体。有的同学可能就怀疑了，同一个物体怎么会有四幅不一样的图呢？（观看角度不同）

那把四幅图片合在一起向想，这个谜底是什么呢？

生答：杯子

真的是杯子吗？（出示杯子）我们就一起来看看究竟是不是杯子吧！

你在哪个角度看到的第一幅图呢？其次幅第三幅还有第四幅呢？

三、练习稳固（课本67页）

1、军事博物馆进行恐龙展，小亮、小明、小红都来看恐龙。那你知道这些图分别是谁看到的吗？（教师巡察，然后集体订正）

2、现在不把书垒起来，你会做第2题吗？试一试吧。

四、总结

通过观看长方体，自己的玩具，还有猜谜嬉戏，你有什么收获？

二年级数学上册教案篇13

教学目标：

1.复习20以内数与式的大小比拟，探究题包的内在规律。

2.复习20以内数的加减法，培育学生对学问的综合应用。

教学重点：

复习20以内数的加减

教学难点：

20以内数的加减混合

教学过程：

一、情景导入

20以内的数

（1）你们来看一下，这是什么小动物呀？（青虫）

我们呀认真看一下，他身上是不是有断断续续的数字呀，我们一起帮他补充完整，并且把数射线也补充完整。

（2）写出相邻的数

你们真棒！填的很快。哪大家一起吧相邻数填好，这些我们都是学过的对吧，看小朋友谁最厉害，填的又快又精确。

二、自主学习

（一）加减法复习

1、看图排序

（1）独立观看

（2）汇报结果

师：观看好下面的两组图片的挨次，请你们动脑来整理一下挨次。书本61页

2、加减法运算

（1）20以内数的加减法

（2）连加，连减，加减混合运算

书上第61页题2与题3

师：我们一起来快速计算加法与减法。

师：我们用前面学过的学问，一起来连加、连减、加减混合计算吧。

（二）其他题型

1、组算式

（1）独立思索

（2）同桌沟通

书上第62页题4

小师：朋友们，你们能用3、7、8、11、15中中的三个适宜的数组成4个算式吗？

2、比大小

书上第63页题6

小朋友复习了计算，我们一起来比拟数的大小小，利用计算的根底去比拟。

3、识别图形

书上题7

练习了这么多，我们来调整一下，一起来数一数，填图形的数目。

三、稳固练习

（一）填空

（）+2+3=10

8-2-（）=2

（二）组算式

用3，7,4,10中的三个数字组算式

（三）填一填

1、6-（）2

2、3+（）7

3、5+3（）

4、92+（）

四、总结

师：今日我们学习了什么？你有什么收获？

二年级数学上册教案篇14

教学内容：

课本P85～86页，及第88～89页的第3～6题。

教学目标：

1、使学生熟悉质量单位千克、克。

2、在详细生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生熟悉到质量单位与时间生活是严密联系的，在时间生活中特别有用的。

教学重点：

1、把握质量单位：克、千克。

2、把握克和千克的换算关系：1千克=1000克。

教学难点：

建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。

教学过程：

一、创设情境，引人新知

1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些？

2、确定学生的答复，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。

3、从刚刚的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。

二、观看、操作领悟新知

1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。观看主题挂图。

（1）请同学们观看一下，这幅图画的是什么？

（2）这幅图中