社会工作教育学习目标

社会工作教育学习目标1.社会工作教育概述社会工作教育对社会工作专业的意义十分重要。专业教育是社会工作专业开展的一个重要的前提条件。社会工作专业服务的实现是一个十分复杂的过程，非经长时间的教育训练，人们是无法具备进入专业服务领域的能力的。(1)社会工作专业教育的性质社会工作专业不同于其他专业和学科，它不是对社会现象进行诠释的理论和学科，而是一门直接作用于社会，使社会发生某种改变以使之更有利于人与社会的开展的应用性学科，也正因为如此，社会工作专业教育具有与其他专业不同的特性。1)社会工作专业教育是对实践经验和方法技巧总结的一个过程。社会工作专业服务是一个实践的过程，社会工作专业经验是社会工作专业实践的一个总结过程，是对实践经验和方法的提炼过程。这种总结和提炼表达在对教学内容的选择和教学方法的使用过程中。在教育过程中，教育工作者需要将实践经验、方法乃至实践的发生过程上升为理论形态之后传授给学生。这个提炼过程实际上就是一个由实践上升为理论的过程。在这个过程中，教育者和受教育者一同对实践中所产生的经验和方法进行系统的研究和总结，使之上升为一套系统的理论。社会工作教育作为高等教育，同时还具有研究和实验功能。它能针对社会对社会工作专况来说，还不能说已经实现了其普遍性。对于许多国家来说，社会工作专业尚属〃舶来品〃。要使社会工作专业在不同的国家里实现其应有的社会功能，就必须完成一个本土化的过程。因为不同国家之间在历史、文化乃至现实基础有着巨大的差异。这也是社会工作专业在开展过程中所必须面对的。①传统文化与现实基础的差异对社会工作专业的挑战。尽管目前世界范围内的交流与合作越来越广泛，但是各个国家的历史和现实基础的差异也是根深蒂固的。因此，各个国家所产生的社会问题并不因为具有相似性，就可以忽略传统文化和现实基础的差异对社会问题的影响。尽管社会工作专业作为工业社会的产物，它主要面对的是工业社会所带来的社会问题，但是工业化进程在不同的历史传统与不同的社会基础上，其结果也是有差异的。同样，工业化所带来的社会问题也必定是不同的。这就要求社会工作专业必须适应不同社会的不同需要，既要解决不同社会在工业化进程中所产生的共同问题，又要面对各个国家在工业化进程中所产生的不同问题。所以，在不同国家社会工作专业的开展过程中必须面对不同的问题。这对源于西方社会的社会工作专业是一个严峻的挑战。②本土化与本土理论的自生。本土化是源于西方的社会工作专业理论对引入国社会需求的一个适应过程。对引入国来说是一个消化吸收的过程。引进西方社会工作理论只是社会工作专业发展的后来者专业化的道路之一，要想真正彻底解决本国的社会问题，就必须在引进西方社会工作理论的同时开展本土的自生理论。对于不同的国家来说，开展本土理论才是解决本国问题的根本所在。本土理论对于本国的社会有着天然的适应性，而且是深入社会问题核心的唯一途径。本土理论的来源应包括几个局部：一是历史文化传统，二是现实社会基础。一个国家现实社会的开展结果是纵向的本国历史开展过程与横向的全球性社会开展交互作用的结果。同样的道理，其所面对的社会问题也是历史与现实的互动结果。所以，社会工作作为解决社会问题的专业调节机制，就必须在吸收外国先进理论的的大趋势之外。也揭示了世界各国所面临的社会问题有其相似的特性。因此，尽管社会工作专业植根于不同的国家，却必须面对许多具有共性的社会问题。社会问题的共同性是使社会工作专业实现国际化的一个根本动力。2)一个共同的挑战一一本土化。社会工作专业的国际化是不可能在一个或几个国家中完成的。就社会工作专业目前的开展状况来说，还不能说已经实现了其普遍性。对于许多国家来说，社会工作专业尚属〃舶来品〃。要使社会工作专业在不同的国家里实现其应有的社会功能，就必须完成一个本土化的过程。因为不同国家之间在历史、文化乃至现实基础有着巨大的差异。这也是社会工作专业在开展过程中所必须面对的。①传统文化与现实基础的差异对社会工作专业的挑战。尽管目前世界范围内的交流与合作越来越广泛，但是各个国家的历史和现实基础的差异也是根深蒂固的。因此，各个国家所产生的社会问题并不因为具有相似性，就可以忽略传统文化和现实基础的差异对社会问题的影响。尽管社会工作专业作为工业社会的产物，它主要面对的是工业社会所带来的社会问题，但是工业化进程在不同的历史传统与不同的社会基础上，其结果也是有差异的。同样，工业化所带来的社会问题也必定是不同的。这就要求社会工作专业必须适应不同社会的不同需要，既要解决不同社会在工业化进程中所产生的共同问题，又要面对各个国家在工业化进程中所产生的不同问题。所以，在不同国家社会工作专业的开展过程中必须面对不同的问题。这对源于西方社会的社会工作专业是一个严峻的挑战。②本土化与本土理论的自生。本土化是源于西方的社会工作专业理论对引入国社会需求的一个适应过程。对引入国来说是一个消化吸收的过程。引进西方社会工作理论只是社会工作专业发展的后来者专业化的道路之一，要想真正彻底解决本国的社会问题，就必须在引进西方社会工作理论的同时开展本土的自生理论。对于不同的国家来说，开展本土理论才是解决本国问题的根本所在。本土理论对于本国的社会有着天然的适应性，而且是深入社会问题核心的唯一途径。本土理论的来源应包括几个局部：一是历史文化传统，二是现实社会基础。一个国家现实社会的开展结果是纵向的本国历史开展过程与横向的全球性社会开展交互作用的结果。同样的道理，其所面对的社会问题也是历史与现实的互动结果。所以，社会工作作为解决社会问题的专业调节机制，就必须在吸收外国先进理论的的大趋势之外。也揭示了世界各国所面临的社会问题有其相似的特性。因此，尽管社会工作专业植根于不同的国家，却必须面对许多具有共性的社会问题。社会问题的共同性是使社会工作专业实现国际化的一个根本动力。2)一个共同的挑战一一本土化。社会工作专业的国际化是不可能在一个或几个国家中完成的。就社会工作专业目前的开展状况来说，还不能说已经实现了其普遍性。对于许多国家来说，社会工作专业尚属〃舶来品〃。要使社会工作专业在不同的国家里实现其应有的社会功能，就必须完成一个本土化的过程。因为不同国家之间在历史、文化乃至现实基础有着巨大的差异。这也是社会工作专业在开展过程中所必须面对的。①传统文化与现实基础的差异对社会工作专业的挑战。尽管目前世界范围内的交流与合作越来越广泛，但是各个国家的历史和现实基础的差异也是根深蒂固的。因此，各个国家所产生的社会问题并不因为具有相似性，就可以忽略传统文化和现实基础的差异对社会问题的影响。尽管社会工作专业作为工业社会的产物，它主要面对的是工业社会所带来的社会问题，但是工业化进程在不同的历史传统与不同的社会基础上，其结果也是有差异的。同样，工业化所带来的社会问题也必定是不同的。这就要求社会工作专业必须适应不同社会的不同需要，既要解决不同社会在工业化进程中所产生的共同问题，又要面对各个国家在工业化进程中所产生的不同问题。所以，在不同国家社会工作专业的开展过程中必须面对不同的问题。这对源于西方社会的社会工作专业是一个严峻的挑战。②本土化与本土理论的自生。本土化是源于西方的社会工作专业理论对引入国社会需求的一个适应过程。对引入国来说是一个消化吸收的过程。引进西方社会工作理论只是社会工作专业发展的后来者专业化的道路之一，要想真正彻底解决本国的社会问题，就必须在引进西方社会工作理论的同时开展本土的自生理论。对于不同的国家来说，开展本土理论才是解决本国问题的根本所在。本土理论对于本国的社会有着天然的适应性，而且是深入社会问题核心的唯一途径。本土理论的来源应包括几个局部：一是历史文化传统，二是现实社会基础。一个国家现实社会的开展结果是纵向的本国历史开展过程与横向的全球性社会开展交互作用的结果。同样的道理，其所面对的社会问题也是历史与现实的互动结果。所以，社会工作作为解决社会问题的专业调节机制，就必须在吸收外国先进理论的同时，开展属于本国的本土化社会工作专业理论与方法。这其中包括社会工作理论的本土化、价值理念的本土化、实务模式与方法技巧的本土化等方面的内容。业的需求进行研究，提出新的工作方法，经过实践验证，应用于社会工作实践中。2）社会工作专业教育能使社会工作理论与专业价值更紧密地结合在一起。社会工作专业教育实际上是社会工作专业理论和专业价值观在学生的个人成长过程中的整合。社会工作理论和专业价值是指导社会工作者实践行为的基本要素。但是，理论有不同的来源，人们对专业价值也有不同的认识。相对于受教育者来说,理论和专业价值都是外在的因素。受教育者个人的因素也会影响专业教育目标的实现。但是表达在受教育者个人的开展变化过程中的教育结果必定是一个各种因素整合的结果。针对这个必然的后果，教育者应采取主动，在教育过程中将各种外在的因素和内在的因素进行整合，使之符合专业教育的目标。3）社会工作专业教育是对以实践为目标的社会工作专业理论的再诠释。社会工作专业的理论可以分为两种，一类是借用理论,是相关学科对社会现象和社会间题所作出的解释，对于社会工作专业来说，这些理论对社会工作专业过程的实施具有直接的指导作用。另一类是在社会工作实践中开展出来的社会工作专业自身的理论，是关于实施社会工作专业行为的理论。就前者来说，这些学科的理论相对社会工作专业来说，并不具有直接的操作性，如果要在社会工作专业实践中应用这类理论，就必须将抽象的理论形式转化为具体操作过程，落实在社会工作专业的方法和技能的使用过程中。因此，社会工作专业的教学过程应是一个通过教育者和受教育者的共同活动将不可直接操作的理论转化为能够直接作用于实践过程的专业方法和专业技能的过程，并通过对学生的教育和训练，使之得以在社会工作专业实践中应用。社会工作专业学生是社会工作专业教育作用于社会的中介。4）社会工作专业教育是学生个人成长和专业价值内化的必须环节。社会工作专业是一个强调价值观的专业，它对从业人员在专业实践过程中的价值选择有着严格的要求，要求专业人员要遵守社会工作专业基本价值原那么。在专业实践过程中，当专业人员的个人价值观与专业价值观冲突时，社会工作价值观要求专业人员服从专业的价值原那么。这种要求表达在社会工作专业教育过程中就是要训练学生接受社会工作专业的价值观，将专业价值内化为个人的价值观。如果一个专业人员的个人价值观长期不能与专业价值保持一致，就会导致专业人员的个人价值观与专业价值观的不断冲突，使专业人员自己长期生活在矛盾冲突中。这是不正常的。因此，专业教育的一个重要任务就是教育学生接受专业的价值观，防止在专业实践中个人的价值观与专业价值产生强烈的冲突。5）社会工作专业教育与社会工作专业功能是一致的。社会工作专业教育与社会工作专业在功能上是一致的，这种一致性表达在社会工作上是一种助人专业，而社会工作专业教育也是从助人开始的。社会工作专业是帮助人脱离困境获得开展，社会工作专业教育是对受教育者的个人成长给予帮助，并进一步通过教育让学生去帮助其他有需求的人。这就使专业教育的目标最终与社会工作专业的目标实现了一致。(2)社会工作专业及教育的目标1)社会工作专业的目标。社会工作专业的目标是通过助人活动使人与社会摆脱困境获得开展。人与社会的开展是多种因素共同作用的结果，社会工作专业作为一种社会调节机制，并不能成为直接促进人与社会开展的条件。其作用在于帮助个人或群体充分调动内在或外在资源以获得充分开展，因此，社会工作专业是通过调动人的潜能，促成各种社会资源合理配置来实现其专业目标的。2)社会工作专业教育的目标。社会工作专业教育的目标可以分为两个层次，首先是为社会输送合格的专业社会工作者；其次是推动专业理论的开展和专业技能的创新。为社会输送合格的专业工作者是社会工作专业教育的直接目标，掌握了专业理论和技能的社会工作者队伍是社会工作作为一个专业存在的必要条件。因为现代社会里人与社会所面对的问题不是仅凭经验和热情所能解决的，必须由经过长期专业训练的专业人员解决这些问题。只有通过专业教育培养合格的社会工作者，才能保证社会工作专业的开展。社会工作专业教育还必须发挥其作为高等教育的应有职能,不断地总结经验，促进专业理论的开展，研究新的专业方向和技巧以实现专业的开展。而社会工作专业作为应用型学科，其专业教育也必须与实践紧密结合。这就更进一步要求专业教育要完成对专业理论和方法技能的总结，推动专业理论和方法技能的开展。如果用一个词来描述现代社会的话，这个词一定就是〃变化〃。而社会工作专业教育的目标必须与专业的开展目标保持一致。同时两者又必须与社会的开展相适应。面对不断变化的社会，不管是社会工作专业还是社会工作专业教育，都必须建立起能随时根据社会的开展变化进行调整的机制，以确保专业和专业教育社会功能的正常发挥。因此，就需要建立一个完整的专业教育体系，这个专业教育体系必须是由教育和继续教育共同完成的。目前，中国社会工作专业的开展对专业人才的需求量是很大的，但是在社会现实中又不表现为职位的空缺。这是因为有大量的实际工作者在从事实践意义上的社会工作。所以从外表上看，似乎对社会工作专业人才的需求量不大。但是实际上社会工作专业教育的任务是十分繁重的。因为现在从事社会工作的人员几乎都是未经专业教育和培训的，而目前专业教育开展的状况又不可能在短期内培养出大量的专业社会工作者。所以，在积极开展社会工作专业教育的同时・，对处在实际社会工作范围内的实际社会工作者进行专业的培训仍然是一项十分重要且刻不容缓的工作。(3)社会工作专业教育的作用1)专业教育是专业的入口。社会工作是一个专业，同时也是一种职业。这种职业在社会开展过程中发挥了重要作用，社会也为专业提供了相应的社会地位和物质上的保障。对于从业人员来说这种职业也是一个谋生的手段。但是人们要想以社会工作作为谋生手段，就必须掌握专业的理论和专业的技能技巧，这就使欲以此谋生的人必须首先接受较长时间的专业训练，掌握在这种职业中谋生的手段，才能进人这个职业行列。从目前许多兴旺国家社会工作专业对从业人员的要求来看，接受专业教育已经成为社会工作专业人员的必要条件。因此，社会工作专业教育成为社会工作这种职业的入口。2）专业教育促进职业教育模式与职业的开展。社会工作教育与社会工作专业的开展主要受两种思潮的影响，即社会治疗派和社会改革派。社会治疗派接受社会达尔文主义和个人主义的影响,视贫穷为个人原因所致，专业服务以帮助个人为主。社会治疗派认为社会工作是对有困难的个人的一种照顾和重建。社会工作教育也以训练具有帮助个人能力的社会工作者为主要任务。社会改革派受自由主义和集体主义影响，视贫穷为制度问题，专业服务以改造社会为目的。社会改革派认为社会工作是一种促进公共福利的工作，而社会工作教育那么在于培养社会工作者应付社会变迁的能力。3）专业教育为专业的开展提供专业人才。社会工作专业教育的作用是为社会工作专业的开展提供源源不断的专业人才。因此,以什么样的观点和方法开展专业教育，对专业的开展具有直接的影响。而专业开展上的不同观点又必须以专业人才这个载体去实现。因此，专业教育与专业开展之间存在着相互促进、相互制约的作用。2.社会工作教育的分析（1）社会工作教育的开展现状社会工作教育是在19世纪末开展起来的。随着经济的开展，有组织的慈善服务机构以及受薪社会工作者开始取代志愿服务和志愿者。同时社会服务机构开始关注对贫民服务的质量和连贯性。为了到达这种要求，就需要对社会工作者进行专业培训。社会工作专业教育适应这种要求而产生并迅速开展起来。从世界范围来看，社会工作专业教育起始于19世纪末期的慈善训练。但早期的社会工作教育计划主要集中于必须的课程内容、教育与实践的关系、教育标准的建立与应用，且几乎都是有关个案工作的。第一次世界大战后，美国的17项社会工作教育计划被组织在一起，于1919年成立了专业社会工作训练学院协会，1927年改为美国专业社会工作训练学院协会（AASSW）o1952年，该协会与国家社会行政学院协会（NASSA）一同提出了社会工作学院标准，从而使美国社会工作教育走上了规范开展的道路。除了早期的短期训练外，在20世纪30年代末期出现了两年制的硕士学位课程。社会工作教育开展比拟迅猛的时期是20世纪五六十年代。当时由于社会服务对专业社会工作者的需求量很大,所以公立大学也纷纷设立社会工作系科，成立社会工作学院，开始举办学士课程，同时在研究院还增设了博士班，授予博士学位。至此，美国社会工作教育体系基本建立起来。目前，世界各国社会工作教育的开展都很迅速，专业教育体系也日臻完善。可以说,社会工作经过近百年的开展，现在已经成为一门相对成熟的专业,并在全世界范围内得到了广泛的认同与支持。中国自20世纪80年代中后期开展专业社会工作教育以来，社会工作专业教育开展十分迅速。据中国社会工作教育协会的最新统计，目前在中国开有社会工作专业的大学数量已经到达了200多家，其规模已经大大超过早于自己开展起来的社会学学科。而且，随着当代中国社会的不断开展，社会结构的调整，社会利益的重新分配和社会生活的急剧变化，社会工作将会越来越突显出它在当代中国社会建设中的重要性。(2)社会工作教育的开展趋势目前，社会工作作为一个专业已为世界各国所接受，并且在许多国家的社会开展中发挥着不可替代的作用。尽管不同的国家对社会工作专业有不