音乐《铁匠波尔卡》说课稿及教学反思

音乐《铁匠波尔卡》说课稿及教学反思各位考官好，我是应聘小学音乐教师的03号考生，我抽到的说课题目是《铁匠波尔卡》，接下来，开始我的说课。我的说课从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面进行。一、说教材本课内容选自人音版小学二年级下册第九课的内容，是一首欣赏曲。它以丰富的音响，快速的2/4拍及轻松活泼的旋律，让孩子们感受到铁匠们打铁时快乐的劳动场面，了解打铁时颇有趣味的劳动特点。乐曲旋律轻快流畅、诙谐活泼、给人以一气呵成之感。根据教材的分析，我设定如下三维教学目标：（1）情感、态度与价值观目标：能参与综合表演，从中感受劳动的愉快和丰收的喜悦（2）过程与方法目标：聆听《铁匠波尔卡》时，能与同学配合，模仿“打铁”的声音、动作，共同参与听赏活动。（3）知识与技能目标：能学会演唱歌曲第一段，并能用各种身势参与歌曲表现。依据教学目标的分析，本课的教学重难点如下：教学重点：引导学生在“听、唱、拍、跳”等音乐活动中感受各种劳动的场面，体验劳动的喜悦感。教学难点：感受附点节奏及休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪及其表现作用，能唱准确二、说学情对于小学一年级的学生来说，有较强的求知欲和好奇心,但自控能力较差，我将通过游戏和多媒体的方法吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，便于学生融入到课堂中来。在知识层面上，学生已经学习过歌曲中出现过的节奏，但是还不能够灵活的处理快速节奏的变化，因此，在实际教学中，这些都将成为我组织教学的考虑因素。三、说教法根据学生的年龄特征，一年级的学生生活范围和认知领域都有待进一步开展，体验感受与探索创造的活动能力有待增强。所以，我采用了情境导入法来激发学生学习兴趣，使学生乐于参与教学活动中来，在教学过程中，我采用引思质疑法帮助学生解决欣赏过程中的问题，使学生准略地对音乐作品进行表达，从而理解内乐，感受音乐的真正内涵；采用合作探究法，培养学生的音乐表现力和创造能力，通过师生合作、生生合作培养学生的友爱精神。通过聆听体能，感受音乐的美，培养审美能力，激发学生学习兴趣，通过模仿、积累感性经验。通过合作培养合作意识与群体的协调能力。五、教学过程1、导入新课：以多媒体手段展现不同的过劳场景，并提出问题：人们都在干什么呀？用自己的方式模仿一下。你们热爱过去吗？唱一支热爱劳动的歌曲好吗？一起跟唱《劳动最光荣》。设计思路：不同的劳动场景会让孩子们感受到劳动的气氛，加上歌曲《劳动最光荣》来烘托气氛，调动孩子们兴趣积极性。2、聆听音乐：在上课开始，我会让学生们闭上眼睛，仔细聆听。（设计意图：让学生闭目聆听，完整地感受音乐。）让学生们初听，听一听，猜一猜我们来到了哪里？（设计意图：让学生去进一步的聆听音乐，感受音乐的另一面。）再次欣赏的过程中，告诉学生们我们到的是一个热爱劳动的铁匠家，听小铁匠的铁锤多响亮。（设计理由：让学生再次聆听，进一步感受音乐的欢快情绪，引出主题并为下一步学习关于《铁匠波尔卡》的一些背景知识）3、介绍《铁匠波尔卡》我会告诉学生刚才我们听到的是一首曲名叫做《铁匠波尔卡》的乐曲，你认为这首曲子的情绪如何，主人的心情怎样呢？猜一猜他出自哪个国家？（他是奥地利作曲家的约瑟夫•施特劳斯创作的一首舞曲。波尔卡是欧洲民间舞蹈的名字，它的旋律大多是欢快、活泼的）（设计思路：引思质疑,解决知识性问题，拓展孩子知识面）。4、学习节奏进行音乐表现（1）学习节奏（掌握音乐相关知识）（2）师生合作设计思路：师生合作激发学生表现欲望，教师引导更能使学生在练习过程中找到乐曲的韵律感。另外，教师哼唱旋律会给孩子们留下很深印象，熟悉乐曲旋律，为下一步给乐曲伴奏做好铺垫。（3）给《铁匠波尔卡》进行伴奏5、再次聆听全曲再次聆听完美体验，体验劳动的快乐。六、说板书设计为了使课堂的气氛更加的适合学生学习，我将我的板书设计如下：我的板书主要分为主板书和副板书，主板书内容以谱例为主，谱子写在黑板上方便学生专心的学唱。副板书的内容以节奏型为主，来引导学生掌握节奏型的难点。以上是我的说课内容，谢谢各位考官。教学反思：管弦乐《铁匠波尔卡》是一首表现铁匠打铁情景的乐曲,我在设计教学从整体感受入手，从总体上去感受，即听音乐是怎样开始的，如何进行，什么旋律先出现，有几个主题音调，并将其中的主题音乐以唱游的形式表达出来，学生就十分感兴趣，也能很自然地投入到主题音乐的表演演唱中，加深了对主题音乐的印象，加强了对主题音乐的记忆，解决了教学难点。分段欣赏的任务，那么是引导学生从每段不同的情绪入手，这样就可以把儿童引进特定的意境中去，似看到了什么，听到了什么，使儿童从中感受到喜怒哀乐，感受到音乐内在的美，同时也增长了知识。此外，在教学中运用设置悬疑，提出的问题言简意明、形象生动，引起学生的兴趣。本节课是一节有趣、生动地欣赏表演课。音乐是流动的,具有形象性和不确定性。在欣赏教学的过程中，我采用了〃总一-分一-总〃的教学手段，抓住〃音乐形象〃这条主线，加入了打铁的动作和节奏来巩固学生的记忆力。初听时我用打铁的声音