人教PEP新五年级上册英语说课稿What would you like 教学设计

Unit3Whatwouldyoulike?PartA.Let1slearn&Letfssing说课稿一、说教材本课时是一节情境对话课，围绕“我想要…”这一日常用语展开。本课时的教学内容是会用Whatwouldyouliketoeat/drink?进行点餐询问并且回答，且通过活动，学生能听懂会说Whatwouldyouliketoeat/drink?I'dlike…，please.的对话,并让学生能在实际生活中运用，进而培养学生乐于并善于表达自己的情感，培养学生对英语的学习兴趣，培养他们的合作意识。二、说教学目标根据这一安排和学生的整体认知水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：1、知识目标：能够听、说、读、写本课时四会单词：icecream,hamburger,tea,sandwich,salad五个单词及替换句型：Whatwouldyoulikeeat/drink?Pdlikea/an/some…,please.并能在实际生活中运用。2、能力目标：能使用句子完成点菜的任务并能够相互调查一日三餐的用餐情况。3、情感、策略、文化目标：让学生在完成任务的同时，激发学生学习英语的兴趣。培养学习英语的积极态度，同时培养他们乐于合作的精神。了解中西方饮食方面的不同之处。本课的教学重点：掌握单词：icecream,hamburger,tea,sandwich,salado本课的教学难点：词汇量大，要求掌握的单词多。课前准备：课件，食物图片，录音。三、说教法本着“词不离句，句不离篇，篇不离境”的英语教学原那么，本课时我主要采用情景教学法和任务教学法。基于以上我对教材的理解与分析，在教学中我主要运用了小组合作学习法、单词卡、多媒体辅助法等教学方法坚持以句子为主线，以单词为串联，以话题为核心,以情景安排本课教学。四、说学法感官的综合运用贯穿整节课，我主要引导学生进行“听、说、玩、演、猜”各种方法学习英语，调动其学习积极性。在多种感官的综合运用下，体会一种美的意境，并让学生沉浸在快乐学习当中，同时培养学生的发散思维和创新思维。五、说学情“PEPPrimaryEnglish”强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流和灵活扩展。本课学习的对象是五年级学生，他们已具备一定的英语听说基础，良好的英语学习习惯，一定的自学能力，较强的接受能力，而且食物与学生的生活实践联系紧密,是学生感兴趣的话题，他们在BookIUnit5中接触过用"Ilike...句型来表达自己喜欢某些食物以及请别人吃东西时的句型。六、说教学过程StepI.热身（Warm-up）1.FreetalkT:Goodmorning/afternoon,boysandgirls.Classbegins!Ss:Goodmorning,MrLiu.T:What'syourname?Ss:MynameisT:Doyoulikeapples?/Doyoulikechicken?Ss:Yes,Ido./No,Idon't.【设计意图：谈论的话题和本节课的内容密切相关。】2.Preview:.教师用多媒体课件出示我的饭店图片，并邀请学生到我的饭店里。.呈现饭店里面局部菜品，问学生认识它们么，并用英语回答出来。T:Doyouknowthem?Yes,breadfishnoodles(3)游戏:看谁说得快快速呈现图片，让学生快速的说出见到的食物饮料等，复习旧知，为新知的呈现打下基础.【设计意图:学生通过图片展示和回答下列问题，应该已经知道了本节课将要学习的内容，下月的教学自然就水到渠成。】StepII新授(Presentation)Learnnewsentencesstructures.教师呈现食物图片，与学生进行对话，如：T:Whatwouldyouliketoeat?Potatoes.T:Youcananswerlikethis:"I'dlikepotatoes”.Ssrepeat.T:Whatwouldyouliketoeat?Edlike...,please.教师呈现饮料图片，与学生对话。T:Whatwouldyouliketodrink?Tdlikesomewaterrdlikesomejuice.设计意图：复习完已经学过的单词后自然的引入到想吃什么这样一个句型，学生乐于练习和接受。Learnthenewwords①师生对话。T:MostofthefoodareChinesefood.Doyouknowwesternfood?Thisoneshowswesternfood.(呈现PPT)。Whatdoyoulike,Chinesefoodorwesternfood?IlikeChinese/westernfood.T:SomelikeChinesefoodandsomelikewesternfood.MyrestauranthassomepopularChinesefood.Letmeshowyou.教师用卡片多媒体课件分别展示出三明治、沙拉、汉堡包和冰激凌的图片，引出单词“sandwich"，“salad"，“hamburger”和“icecream"。并反复练习“Whatwouldyouliketoeat?”，"I'dlike...”句型。T:I'malittlethirsty.Tildrink.Socool.What'sinmyhand?教师用实物和动作，引出单词“tea”。并练习Whatwouldyouliketodrink?Tdlikesometea.设计意图：先用提问的方式引起学生的好奇心，再用形象的图片引出单词,衔接自然，不会让学生有突兀的感觉。StepIII趣味练习（FunPractice）b教师将生词和图片展示在黑板上，带着学生读几遍。然后让学生自己读。.完成游戏猜单词。.教师呈现今天的菜单，并介绍说是你们的服务员。反复操练句型。并且招聘两名服务员，问下面同学问题。设计意图：每个学生了解自己的学习情况，通过学生的复习巩固来加强单词的记忆。接下来的游戏能够检查学生的快速反响能力。后面老师自然的引出句型，为接下来的小组活动做好准备。StepIV拓展听读.听读材料，试着找出问题的答案Teacher:Boysandgirls!Whatdoyouhaveforsupper?Tony:Iusuallyhavemeatforsupper.Jenny:Iusuallyhavechickenandtofu（豆腐）.Jack:Iusuallyhaveporridge（稀饭）.XiaoFang:Iusuallyhaveporkandrice.Henry:Ialwayshavecookies（饼干）.Ilikecookies.QI:WhatdoesTonyusuallyhaveforsupper?Q2:WhatdoesJackusuallyhaveforsupper?.学生读一读，老师及时评价StepV综合说（Extension）.GroupworkoT：Threeorfourstudentsasagroup.Eachgrouphasarestaurantandneedawaiter.Trytomakeadialogue.Takeoutyourmenuandthefollowingsentenceswillhelpyou..一段时间后小组上来展示。S1:1amthewaiter.Welcome!Whatwouldyouliketoeat?S2：rdlikeahamburgerandsomesalad.OK.It'sgood.Whatwouldyouliketodrink?rdlikesomeorangejuice.OK.Hereyouare.Thankyou.Youarewelcome.播放Let，sChant.复习并再次感受本节课所学有关句型。设计意图：学生在小组合作中能够体验到合作学习的乐趣，并能在实际情境中练习所学内容。StepVI情感教育(Moraleducation)幻灯片呈现中西方餐桌文化和饮食差异。T：InChina,peopleusechopsticks,butinthewestern,theyuseknifeandfork.Weofteneatrice,porridge,noodlesordumplingsandsoon.Butwesternersprefertoeatbread,steakordrinkmilk设计意图：通过学习中餐和西餐内容，在此处简单的介绍中国和西方国家的餐桌文化和饮食差异。易引起学生兴趣。StepVII作业（Homework）Readandrecitethenewwordsandsentences.PracticewithyourparentsbyusingthekeysentencesoThinkaboutyourfavouritefoodanditstaste.设计意图：巩固本节课所学内容，预习下节课内容，并将英语的学习运用延伸到课外。.将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。.听录音，跟读本局部内容。.在画纸上画出自己今天吃的早餐和午餐。七、说板书设计至于板书的设计，我将本课的句型及上节课单词的图片列于黑板之上，使学生一目了然,增强了学生对知识的感官认识。板书设计Unit3Whatwouldyoulike?Whatwouldyouliketoeat/drink?Vdliketeaicecreamsaladsandwichhamburger八、说评价本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律,采用任务教学法和情景式教学法,以“教师为主导，学生为主体”，面向全体学生，尊重学生个性的开展，使学生主动地参与到知识形成的学习气氛过程中，在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认知水平，并最终到达预期的教学效果。在以后的教学中，我将扬长避短，合理安排教学步骤，教得得当，让学生学得轻松。所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，到达相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生开展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。到达体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力;合作中学会学习。四、说教学程序主体局部：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，到达调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能表达知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原那么一、科学性原那么一一说课活动的前提科学性原那么是教学应遵循的基本原那么，也是说课应遵循的基本原那么，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原那么对说课的基本要求主要表达在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的确实定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于开展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原那么一一说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的