丽声北极星分级绘本第三级上 Zob Is Bored教学设计

书名：ZobIsBored左伯的烦恼话题：日常活动DailyRoutines词汇量：281教材单元：PEP教材(三起)五上Unit2核心词汇：schedule»Monday,gotoschool,Tuesday,dohomework,Wednesday,playsports,footbalbThursday,Friday,cooking,weekend,goswimming,Saturday,often,playPing-Pong,Sunday核心句型：Whatdoyoudoatweekends?Ioften...设计者：学校：文本分析ZobIsBored是“丽声北极星分级绘本第三级上”的一册绘本，讲述了Zob苦恼于周末如何度过的故事。本文为记叙文，通过讲述Zob结束了周一到周五的活动后不知该如何度过周末的故事，突出“人与自我-个人生活”的主题。[What]主题意义和主要内容本文通过讲述Zob结束了繁忙的周内活动之后，苦恼于周末该做些什么，传达出“合理安排每日生活，享受快乐每一天”的主题意义。Zob有一个繁忙的活动安排表。周一上学；周二做作业；周三运动日，上午跳月亮游戏，下午踢太空足球；周四帮助妈妈投递邮件，在星球间穿梭；周五帮爸爸在太空咖啡厅做饭。可是周末来了，Zob无事可做，他很想知道地球孩子们周末都做些什么，地球孩子们也想了解ZoboJen建议Zob去游泳，但水进入到了Zob的眼睛里，他无法游泳；Billy建议Zob打乒乓球，但Zob根本打不到球；Zob尝试了很多活动，但他都不喜欢。周末再次来临，Zob依然无聊。Billy和Ben再次建议Zob收集物品，足球卡片、邮票、书籍、精致的玩具等等。但Zob不喜欢收集这些，他想到了一个更好的主意。周六，Zob和父母在行星间穿梭，他们收集太空垃圾。Zob真的太棒了！[Why]写作意图作者通过介绍Zob周一至周五的活动安排，并在朋友们的帮助下找到了一个有意义的周末活动，得到朋友们的赞赏这一故事，引发关于安排一周活动的讨论，并激发学生从个人兴趣出发，给自己安排更有意义的活动，突出了“合理安排每日生活，享受快乐每一天”的主题意义。[How]文体结构和语言修辞全文共分为两个局部，第一局部是Zob介绍自己周一至周五的活动安排，第二局部是Zob周末无所事事的苦恼，地球孩子们给他很多建议，最终Zob选择在收集太空垃圾。本文使用一般现在时讲述。先用OnMondayshegoestoschoolonEarth.这样的陈述句对周一至周五的活动进行介绍。在故事的第二局部，地球孩子们用s卬加加咫.这样的陈述句给了Zob很多建议，再用…加，thewatergetsintohiseye.这样的句型，回应朋友们给的建议。最终Zob选择收集太空垃圾。本文以鲜艳的手绘图片呈现了地球和太空的场景(学校、太空咖啡厅、运动场所)，展示了场景和活动的匹配。绘本最后的storym叩就是以场所做背景，配上关键信息和时间，串联起整个故事。学情分析根据不同版本教材的话题，本册绘本建议学习PEP教材(三起)五年级上册的学生使用。本节课的授课对象是五年级学生。五年级学生具备谈论活动的知识储藏，描述自己每天的活动也是他们很感兴趣的话题。学生在四下第二单元学习过getup,gotoschool,gohome,goforawalk,gotobed,gotosleep等动词性短语，但是对schedule,Monday,Tuesday,dohomework,Wednesday,playsports,football,Thursday,Friday,cooking,weekend,goswimming,,Saturday,often,playPing-Pong,Sunday等词还不熟悉，需要在阅读过程中进一步感知和理解语言的意义，同时学习生词的发音和用法。五年级学生观察力强，善于提取图片信息；活泼好动，热爱表演，有表现力，喜欢角色扮演；具有一定的思维能力和语言基础，能够在教师的引导下，运用语言框架描述文本内容或表达自己的想法。教学目标.借助图文和音频，提取Zob一周的活动安排，以storymap的形式梳理;.根据storymap讲述Zob一周的活动安排；.提供个人认为有意义的事情，并简单说明原因；.在阅读过程中感悟出如何排解无聊情绪的方法和态度。教学重难点.借助图文和音频，提取Zob一周的活动安排，以storym叩的形式梳理;.根据storymap讲述Zob一周的活动安排；..提供个人认为有意义的事情，并简单说明原因；.提供个人喜欢的一周活动安排，并简单说明原因；.在阅读学习过程中，渗透合理安排生活的习惯和态度。教学用具课内阅读材料：《外研社丽声北极星分级绘本第三册上》ZobIsBoredPPT课件、单词卡片、场景图片教学过程教学活动设计意图Pre-readingStep1Pre-reading.头脑风暴：Talkabouttheteacher'sdailyroutine.提问建议：⑥WhatdoyoudofromMondaytoFriday?⑥Whichisyourfavoriteday?.观察封面及P7,预测情节提问建议：⑥Whoishe?⑥Ishedifferentfromus?⑥What'sthedifference?学生通过头脑风暴，激活经验和已有语言知识，为后续的阅读做准备。通过观察图片，提前介入故事想象，激发阅读兴趣和思考。

⑥Doyouknowsomethingaboutaliens?⑥Whatdoyouknowaboutaliens?⑥Howdoeshefeel?why?⑥Doeshealwayshavenothingtodo?Step2While-reading1.图片环游，提取信息•学生在教师的引导下自主阅读绘本故事P2-6内容，并完成连线。⑥Lefsreadfrom6andmatchthedaysoftheweekandthethingsonMondayonTuesdayonWednesdayonThursdayonFridaydosportshelpdaddothecookinghelpmumgotoschooldohomework提问建议：⑥WhatdoesZobdofromMondaytoFriday?⑥WhatdoyouthinkofZob'sschedule?Whilereading•学生分小组，复述Zob一周的安排。OnMondays,ZobOnTuesday,he.学生阅读故事，通过连线将时间和活动匹配，连线降低了信息获取的难度，但又暗含着引导学生的逻辑思维能力。通过师生问答和图片帮助学生在真实的语境中学习本书的重点词汇和句型结构，强化理解。通过复述梳理故事的第一个局部，进一步熟悉schedule的表达框架。通过引导学生预测故事通过引导学生预测故事开展激发学生思考，也给学生口头表达的机会。Heisverybusy./Hehasabusyschedule.2.学生在教师的引导下预测故事开展。P7提问建议：⑥Zobisverybusyonweekdays.Howabouthisweekend?♦HowdoesZobfeelonweekends?•学生在教师的问题引导下猜想和讨论，给Zob建议。提问建议：

⑥WhydoesZobfeelbored?⑥Whatcanhedo?可参考语言结构：Zob,youcan••教师使用新的活动任务推动学生进行信息的获取与判断。请学生自读绘本P8-17,勾出地球孩子们给Zob的建议。•教师使用新的活动任务推动学生进行信息的获取与判断。请学生自读绘本P8-17,勾出地球孩子们给•教师使用新的活动任务推动学生进行信息的获取与判断。请学生自读绘本P8-17,勾出地球孩子们给Zob的建议。Earthchildrensadvice||dohomework||playPing-Pong||playsports||helpmumanddad||goswimming||dothecooking||watchTVcollectthings通过打钩的方式让学生迅速抓住信息并判断，也在视觉上给学生增加了词汇再现和输入，为最后的拓展活动和作业完成做好铺垫。•教师通过提问检查学生信息获取与判断。提问建议：⑥WhatcouldZobdo?Whilereading可参考语言结构：WhilereadingHecouldgoswimming/playPing-Pong/collectthings.•教师用问题引导学生再读P8-17,搜取细节信息并作答。通过更加具体的问题推动学生细读故事，从框架到细节的过渡。通过更加具体的问题推动学生细读故事，从框架到细节的过渡。⑥Doeshegoswimming?Why?⑥DoeshegoandplayPing-Pong?Why?⑥Whatcanhecollect?⑥DoesZobtaketheiradvice?⑥Whydoesn'thewanttocollectthosethings?⑥Whydoeshewanttocollectspacejunk?可参考语言结构：Hecancollectbooks/footballcards/stamps/cutetoys.No,hehasabetteridea.Hewantstocollectspacejunk.•出示太空垃圾的图片和数量，激发学生思考。提问建议：⑥There9s4500tonsofspacejunk.Wsabignumber.Whatdoyouthinkisameaningfulthingforyoutodo?

3.根据板书提示，复述Zob的周末生活。老师示范，分小组复述。Zobisveryboredattheweekend.EarthchildrengiveZobsomeadvice.Zobgoes.Butthewater.Becauseheisnotgoodat・Zob.Buthecan9t.Zobwantstocollectthings.Buthedoesn'twanttocollect.Becauseheisnotinterestedinthosethings.Finally,hehasanidea.Hewantstocollect.Step3Post-reading.故事回顾：原音输入，齐读绘本，内化语言。.故事迁移，推理判断教师引导学生，讨论怎样面对无聊情绪，比方应选择自己喜欢或擅长、或自己认为有意义的事情去做，建立积极的情感态度。WhenIfeelbored,I'dliketocookamealbecauseIlikecooking.WhenIfeelbored,TdliketosingsomepopsongsbecauseIamgoodatsinging.Postreading培养学生朗读习惯，整体回顾故事。引导学生，面对无聊情绪时应该做些什么，选择喜欢或者擅长或者认为有意义的事情。Postreading培养学生朗读习惯，整体回顾故事。引导学生，面对无聊情绪时应该做些什么，选择喜欢或者擅长或者认为有意义的事情。WhenIfeelbored,I'dliketobecauseIlike.WhenIfeelbored,TdliketobecauseIamgoodatWhenIfeelbored,I'dliketobecauseIthinkit'susefulandmeaningful.作业.听录音，朗读故事。☆.根据Zob的schedule讲述Zob的一周。☆☆.制定自己一周计划，并用英语讲一讲。☆☆☆板书设计ZOBISBOREDweekdays(Schedule/Monday：