语言活动：找妈妈

语言活动：找妈妈石玲玲作者简介：石玲玲，江苏省南通市如东县实验幼儿园。原发信息：《儿童与健康》（西安）2020年第202012期第76-77页期刊名称：《幼儿教育导读（教师教学版）》复印期号：2021年02期设计意图：每个"小不点”的成长都离不开妈妈的陪伴与呵护。每每提起"妈妈"，幼儿总会面露微笑，说个不停，看得出妈妈在他们眼中总是自带光芒。然而幼儿年龄小，他们并不擅长流露自己的情感。结合这一年龄特点，我找来了绘本《找妈妈，嗡嗡嗡》，讲述的是一只小瓢虫努力寻找妈妈的旅行故事，简单的文字描述、鲜艳的画面色彩，充分流露出小瓢虫对妈妈浓浓的爱，是非常适合3-4岁幼儿理解和感受的。鉴于此，我设计了本次活动，旨在借助活动将绘本中"爱妈妈”的情感迁移至幼儿生活并得以升华。活动目标：L游戏情境中理解故事，丰富词汇，学说对话。2.多感官感知物体特性，扩展经验，提高语言表达能力。3积极参与活动，体验"爱妈妈”的美好情感。活动准备:.经验准备：幼儿对瓢虫有一定的了解；有运用多种感官感知物体特征的初步经验；师生玩过手指游戏。2.物质准备：绘本《找妈妈》PPT课件，内含"翻翻乐"游戏、故事人物录音等素材；创设“小树林”场景，内置毛衣、小球、自制宝箱、暗藏折叠图片的骰子等"红黑"色实物。活动过程：一、手指游戏"变变变"，神秘引出"望远镜"师：变、变、变，我的双手变出了什么？你也变一变吧。师生双手握拳，玩手指游戏"变变变"。教师借助游戏神秘出示"望远镜”图片，引导幼儿说说自己戴上"望远镜"看到了什么。Tips:手指游戏简单有趣，深受小班幼1信爱。利用手指游戏"变变变"导入，从常见小动物到"望远镜"，有趣的变化拉近了师生间距离，又带给幼儿充足的新鲜感，对“望远镜”充满期待。二、趣味体验绘本情境，轻松理解故事内容.游戏"翻翻乐"，初步了解小瓢虫的特征师：有只小动物也拿着望远镜在看，翻开这几块图片就知道它是谁。PPT出示四色方形图片，幼儿可任意点击翻开并根据线索猜测。师：原来是小瓢虫正拿着望远镜在找妈妈呢，它的妈妈长什么样子？引导幼儿观察小瓢虫，说出"红红的、黑黑的"特征，随后师生模仿“小瓢虫"随音乐飞舞前行，进入“小树林"。.飞进小树林，感知实物特征，学说短句师：用望远镜看看小树林里有什么？猜猜小瓢虫会怎么说？幼儿发现小树林里"红黑"颜色的物品后猜测是否是小瓢虫的妈妈？师：（播放录音）小瓢虫说了什么？红红的、黑黑的就是妈妈吗？个别幼儿取实物验证猜测，集体触摸感知"红黑毛衣"特征，尝试用"小瓢虫，这不是你的妈妈，是XX的毛衣”句式进行互动对话。Tips:通过动画课件、情境创谢口实物展示帮助幼儿理解故事内容。游戏"翻翻乐"让幼儿边翻边猜，符合小班幼儿的心理特点，激发幼儿的好奇心；飞入小树林的情境体验自然、真实、巧妙且富有挑战，大大提高了幼儿的参与欲望，充分凸显出游戏场景创设对小班幼儿故事学习的价值。三、神秘揭示"百变宝箱"，情境中自主创编对话.发现宝箱，摸"小球"师：咦，这儿有个宝箱，还有个门，里面藏着什么？谁来摸一摸，有什么感觉？幼儿从箱中拉出一串“红黑小球"。师：小瓢虫看见了会怎么说？这是什么？是什么样的球？幼儿看看、摸摸，尝试用"这不是……是……"完整句式说与"小瓢虫”。.揭秘宝箱，玩"骰子”师：（摇宝箱）咦，宝箱里有声音，谁来翻开看看？好像有秘密。教师略带神秘地翻开暗藏的一面折叠图，引导幼儿观察图中实物特征，尝试自主创编句式。师：原来这是骰子，它还可以扔着玩呢！幼儿扔骰子，哪面朝上就揭秘该面上的实物图片，尝试创编后与瓢虫自然"对话"，在情境中巩固句式。Tips:活动中，教师手捧"宝箱”转动并敲击，动作夸张，语言极富感染力，大大激发了幼儿参与活动的积极性；幼儿神秘拉出"小球"，撕剥暗藏的图片，积极主动、情绪愉快，在多感官感知中充分想象，大胆讲述，充分体验了创造学习的乐趣。四、深情讲述故事结尾,全面揭秘瓢虫特征师：妈妈到底在哪儿呢？小瓢虫有些伤心，但它不放弃，决定继续寻找。（播放瓢虫妈妈的录音）是谁在说话？教师随神秘声源仔细寻找后拿起骰子（快速剥下一面）出示"妈妈"图片。师：原来妈妈在草丛里，小瓢虫张开双臂和妈妈紧紧拥抱，告诉妈妈自己找了好多红红的、黑黑的东西都不对。小朋友，小瓢虫妈妈应该是什么样子？我们听听妈妈是怎么说的。幼儿自由发表观点后，播放"妈妈"的话一傻孩子，瓢虫除了身体红红的、黑黑的，还是圆圆的，有六只脚呢，下次做事可不能马虎哦。Tips:"帮助小瓢虫找妈妈”是本次活动创设的情境线索。活动中，无论是略带神秘的录音播放、图片展示，还是教师声情并茂的讲述都为故事揭秘渲染了"魔幻"色彩，幼儿在满怀期待中得偿所愿，轻松习得瓢虫的特征，还深刻明白了"做事不能马虎"的道理。五、联系实际迁移经验，升华"爱妈妈”情感师：找到妈妈的小瓢虫心情怎样？它会对妈妈说什么？幼儿大胆猜测，共同聆听小瓢虫对妈妈的爱。师：我们也是一群有爱的孩子，你爱自己的妈妈吗？想对她们说点什么？告诉幼儿"老师也是妈妈"，全体师生集体拥抱，互说"我爱你"。Tips:"爱妈妈”是永恒的主题，"妈妈，我想你""妈妈，终于找到你了"……小班幼儿充满童稚的语言，却是最真挚的情感流露。当全体师生相拥的那一刻，画面温馨而幸福，感动的同时更为这个看似简单的故事点赞。.添加"红红的、黑黑的"物品和图片，引导幼儿创编，尝试情境表演。.将故事表演拓展至家庭，引导幼儿与家长进行亲子表演。1.教材改编生活化小班幼儿以具体形象思维为主，鉴于原绘本中没有角色对话，又出现"凹凸不平"等不易理解的书面词语，我尝试改编绘本局部内容，增加生活中常见的红黑颜色的物品和口语化角色对白，如："哦，红红的、黑黑的，是妈妈，是妈妈""小瓢虫，这不是你的妈妈，是软软的毛衣”等，使故事内容更具生活化和趣味化，便于幼儿理解、记忆和表现，从而激发幼儿学习故事的兴趣，增强幼儿大胆表现的自信心，提高语言表达能力,尽情释放出自己对妈妈的浓浓爱意。2教学设计游戏化妈妈是幼儿成长过程中最重要的陪伴者之一，幼儿从出生就与妈妈建立了依恋关系，因此入园后的小班幼儿总会伴有一个依恋妈妈的时期。"小瓢虫的妈妈是什么样子？""它喜欢自己的妈妈吗？"我用提问引发幼儿对绘本的关注。考虑到小班幼儿的年龄特点和身心开展水平，本次教学我采用游戏化口吻，从师生玩手指游戏导入，以陪伴小瓢虫找妈妈为线索，在随音乐飞舞中不断变化故事情境，调整场景道具，看一看、摸一摸、猜一猜、说一说，动静结合，互动应答，快乐游戏，为幼儿创设了一个想说、敢说、有机会说的宽松语言气氛，充分激发出幼儿帮助小瓢虫找到妈妈的强烈愿望。3.教具呈现多元化小班幼儿对新鲜事物充满好奇，为了让他们更直观地理解故事内容，更持续、投入地学习，我尝试将绘本故事情境化，不仅精心制作了包含故事录音和动画游戏的PPT