《惯性牛顿第一定律》设计省赛获奖

《惯性牛顿第一定律》教学设计教学目标知道牛顿第一定律。通过小组斜面实验、演示伽利略的斜面实验及推理，关注实验、分析、推理、“理想实验”的方法。通过了解亚里士多德、伽利略和牛顿等科学前辈对“运动和力的关系”不懈的探究历程，领略伽利略“理想实验”的科学魅力，感悟科学道路的艰辛曲折。教学重点牛顿第一定律的形成过程及内容。教学难点牛顿第一定律的形成过程。教学设计思路本设计要突出的重点是：牛顿第一定律。方法是强化规律的形成过程：通过学生实验—木块从斜面上滑下，在不同的平面上通过的距离不同；通过教师演示伽里略斜面实验；通过理想化的推理；通过PPT模拟演示；通过对运动状态、运动状态改变的分析、物体的受力分析，逐步形成牛顿第一定律。由于在突出重点的过程中，学生在小组实验、演示实验中反复经历了观察、分析、推理的过程，再加上教师利用PPT精心讲授“理想实验”，也就突破形成牛顿第一定律的难点。五、教学资源小车、木板、毛巾、棉布、玻璃等、PPT课件课时安排一课时教学过程复习回顾略力与运动状态教师：你观察并思考过下列现象吗?1）、对静止的木箱施加一个水平方向的推力,木箱沿着水平方向运动。撤去推力后，木箱停了下来。2）、关闭了发动机的火车，虽然继续运行，但是最后它也将停下来。针对以上现象,我们得到什么共同特征呢?学生：力是维持物体运动的原因教师：伽利略却对这种观点提出了质疑，在水平面上运动的物体所以会停下来,是因为受到摩擦阻力的缘故.思考：能否说力是维持运动的原因？伽利略他通过理想实验来反驳这一观点。伽利略理想斜面实验教师：通过PPT模拟演示伽利略理想斜面实验，提出物体的运动不需要力来维持？说明理想实验方法：伽利略的实验是一个理想化的过程，是在实验基础上，经过思维过程进行科学推理，不可能直接做到,称为理想实验。学生：运动物体如果不受其它物体的作用，其运动会是匀速的，而且将会永远运动下去。（4）牛顿第一定律动手实验：三次让小车在斜面的同一位置由静止滑下，水平面上分别铺着毛巾、棉布、玻璃。教师：说明：三次让小车在斜面的同一位置由静止滑下，是为了保证小车刚到水平面时具有相同的速度。学生：观察：（1）毛巾、棉布、玻璃表面粗糙程度。（2）小车在三个水平面上运动的距离。思考：（1）毛巾、棉布、玻璃表面粗糙程度不同说明什么？结论：如果水平面是完全光滑的，小车没有受到阻力，小车将永远运动下去。教师：牛顿：在伽利略的基础上，概括出牛顿第一定律。说明：“物体不受力”是理想状态。事实上物体总是受到力的作用的，若物体受到平衡力的作用，即物体受到的合力为零，那么物体能保持原来的运动状态。教师：对力和运动的关系的看法学生：由力是维持物体运动的原因转变成力是改变物体运动状态的原因。（5）理解牛顿第一定律教师：怎样理解牛顿第一定律？学生：1）、“一切”适用于所有物体；2）、“没有受到外力作用”是定律成立的条件，包括物体确实没有受到外力和物体受到平衡力的作用；3）、“总”总是这样，没有例外；4）、“或”指两种状态必有其一，不同时存在。（6）课堂反馈巩固练习教师：1、关于牛顿第一定律，以下说法正确的是A、牛顿第一定律是依靠实验事实，直接归纳总结出来的B、牛顿第一定律是依靠实验事实，通过抽象出理想化实验而得出的结论