《画》原文、翻译及赏析（6篇）

Word-15-《画》原文、翻译及赏析（6篇）

《画》是宋代佚名诗人（一说唐代王维或南宋川禅师）创作的一首五言绝句。此诗描写的是自然景物，赞美的却是一幅画。为您带来了6篇《画》原文、翻译及赏析，盼望伴侣们参阅后能够文思泉涌。

古诗配画篇一

《古诗配画》教学设计

教材分析:

本课是冀教版学校信息技术教材第一册中的第十七课。它是同学初步了解Word，学习了打字、排版等重要概念后编排的，是同学把握使用word进行图文创作的重要一步，主要是让同学学会在word文档中插入图片，并依据诗词内容合理支配图片的位置，使文档图文并茂。本课利用信息技术与语文、艺术学科的整合，给同学营造一种轻松愉悦的学习氛围，培育同学应用信息技术进行艺术创作的力量。

教学目标：

学问与技能目标:学会在Word中插入图片、编辑图片，编辑图文并茂的文稿。

过程与方法目标:学会利用word处理信息的力量，并增加自主学习和探究学习的力量

情感态度与价值观目标:培育同学对中华古典文学——古诗的宠爱，并提高同学的审美情操。

教学重难点:重点：在word中插入图片，设置图片格式。

难点:利用word软件，对图文的格式进行编排与设计，实现图文的美观，体现诗文的意境。

教具预备:课件、古诗与图片素材。教学过程：

一、创设情境，引出任务

1、师：同学们都知道，现在是大语文时代，那么诗词的把握显得尤为重要，你能不能选择一首古诗给大家共享一下呢？

同学背诵古诗

2、同学们把握了这么多首古诗，真让老师刮目相看。老师也有自己喜爱的古诗，也想一起给大家共享一下。

播放课件《古诗观赏》

观赏各种配图古诗作品，激发同学给古诗配画的爱好。

3、同学们刚才看的特别投入，听的也特别仔细，那么看过这些，你有什么感受？（同学沟通感受）你们也可以把喜爱的古诗做出这样的效果，今日我们就来学习用Word制作古诗配画。

二、扫瞄素材，确立任务

1、首先给大家介绍一个好伴侣——信息小精灵（学习网站），她会关心你来完成这节课的任务。

师打开学习网站作简洁介绍。在操作过程中有问题，可以打开桌面的信息小精灵，点击提示按钮，她会告知你怎样去做。假如仍旧解决不了的，我可以去帮你。现在同学们先了解素材，选取任务。

三、演示转播，集中答疑

1、广播示范，观看学习

（1）打开“古诗小屋”选取一首古诗，然后查找合适的图片插入到古诗当中，并调整图片的大小和版式。

留意：调整图片大小时让同学观看鼠标指针指向图片边框和角上小方点后的变化。

版式的设置可以尝试不同的环绕方式，认真观看不同的效果。（2）美化文稿。运用学过的学问对文稿进行修饰和美化，比如字体、字号、颜色等，这样一幅古诗配画的作品就完成了。

2、任务驱动，自主探究

师：大家肯定等焦急了，想立刻制作作品，现在就可以开头了，操作过程中有什么问题可以小组沟通，假如还解决不了，我可以关心你。

（1）同学根据自己的思维，设计作品。

（2）老师通过巡堂观看每个同学的制作状况，并对个别同学进行适当辅导。老师在巡堂辅导过程中，主要观看同学在制作过程中，用到了哪些技巧，发挥了哪些技巧的功能，然后在点评中总结同学在制作过程中的优缺点，并将有代表性的技巧和同学常犯的错误拿出来进行点评，进一步巩固同学的学问把握力量。

四、沟通评价，全课小结

师：同学们，学习了这么多搭配图文的方法，我们现在就来比一比谁做的诗集最精致吧！

1、展现作品，沟通心得

同学做出自评和互评，老师依据同学们课堂的表现给与鼓舞和适当的建议，让同学们向着更高的创作方向努力。

2、归纳总结，体验胜利

通过本节课的学习，你都学到了哪些学问？

古诗诵读画篇二

古诗诵读画

[教学目标]

1、能在语言环境中读准“有、无、来”三个生字的音。

2、能正确诵读古诗，背诵古诗。

3、在老师的指导下，大致了解古诗的内容。

[教学课时]1课时

[教学过程]

一、借助课文插图，引出古诗。

1、老师出示课文插图，同学思索：从上往下，看一看，图上画着些什么？

2、同学自由沟通。

3、老师小结过渡：有人依据这幅图，写了一首古诗，老师读给大家听一听。

二、初步感知，读通古诗。

1、听老师配乐感情朗读古诗。

2、老师出示古诗，同学逐句跟读，把古诗读正确。

3、老师标注停顿，再次带领同学朗读，留意诗句中的停顿，把古诗读通顺。

远看/山/有色，近听/水/无声。春去/花/还在，人来/鸟/不惊。

4、同学自由朗读古诗，同桌相互听一听。

5、男女生对读，齐读。

三、了解意思，学习生字。

1、老师对比课文插图，讲解古诗的意思：远远看去，山是那样绿，走近一看，溪水从山上缓缓流下，却听不到一点流水的声音。春天已经过去了，可是花儿照旧开放着，小鸟在树上站着，有人走到它的身旁，它也不慌张、不可怕。

2、学习“有”、“无”。

（1）指名读古诗的第一、二句。老师板书：有、无。跟老师读，指名读，开火车读。

（2）说话练习：同学们，你有什么？

（3）老师解释“无”的意思：“无”在这里就是“没有”的意思。

（4）思索：为什么看到小溪从山上流下，却听不到一点流水声呢？

（5）再次感情朗读第一、二句诗。

3、学习“来”。

（1）指名朗读古诗第三、四句。老师板书：来。跟老师读，开火车读，齐读。

（2）端正写字姿态和握笔姿态，做做手指操。

（3）复习田字格。（留意：中心点、横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格）

（4）想一想，我们已经学过哪些笔画？

（5）指导描摹“来”。先看老师写一写，再自己书空练一练。

（留意：“来”的每一笔在田字格中的位置，特殊是其次横在横中线上，一竖在竖中线上。）

（6）思索：为什么春天过去了，花儿还开得那么艳丽；有人走过来了，小鸟一点也不慌张、可怕呢？

（7）感情朗读第三、四句诗。

（8）老师小结并揭示诗的名字《画》。齐读古诗。

四、指导朗读，背诵古诗。

1、同学挑战读古诗，师生一起评一评。

2、同学表演读古诗。

3、对比课文插图，试着背诵古诗。

五、做嬉戏，复习巩固。

1、嬉戏：“照镜子”。

2、动脑筋：在这首古诗中，“有”与“无”是意思相反的，那么与“来”的意思相反的又是哪个字呢？出示：去仿照着找一找：远——近同学沟通，老师圈出这6个生字。

3、齐读（背）古诗。

鉴赏：篇三

看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清晰，在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了。而画上的花，不管在什么季节，它都盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走。但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。全诗读起来好像行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。

远看山有色。

远山含笑，有色便是好山，何为有色？清秀俊朗红湿绿垂是色，寒色苍苍亦是佳色，奇傀峭拔也是异色，只因其距离而产生美感，让人觉其有无限的风光。此乃是“静境”，静境之美出乎首句，在于有静心者能品之。这就好比是阳春白雪，一开头就将下里巴人给赶出了艺术空间。取消了浮躁者的观赏美的资格。在这里，任何的浮躁都不行，有的只是心静如水。但不是死水而是活水。你看画中有水呢？一汪春水有着挡不住的盛情倾泻而出。一种流淌之美跳动于诗人的眼中。

近听水无声。

源头活水本是“动境”，而无声二字又进入静境，安静致远。和首句并无冲突之处。动静的取舍上诗人可以说是能够做到游刃有余。是什么如此奇妙？静的如此让人难以放弃去一探毕竟，这样，我们就会接近此诗此画，这样心神和山水便靠近了。一切的妙处只是由于“无声”，无声是一种美。王羲之的诗中有“在山阴道上行，如在镜中游”，便也是这种美。有声无声都溶在一起，完善的天籁之声！庄子所提的“天籁”之声就是如此，当“天籁”与“人籁”“地籁”一起时，便共同构成一个常人无法言语的自然之声。

春去花还在，人来鸟不惊。

花儿在那个最美的季节里尽情的开放，并最终将自己的生命燃烧般的开到最美。美到极致后，飘然而去。但此中花儿不谢，只因在画中。不仅仅是如此，写的。近近是画中的花，是春尽之时，花儿尽逝，无处得美而伤怀的感受在里面。

鸟儿不惊，不知青春已尽，岁月已逝。徒留下多少懊悔。

诗中的画好像代表着一种幻想，一种可见而不行得的幻想，但那种幻想只是在人的心灵处于一种宁静的状态中我们才能够想起。但不行得已是事实，诗人唯有带着淡淡的幽思去寻找世间最终的能够寄予情怀的东西。人已去，空留花，鸟未惊，人又来，没有永恒的漂亮，而一切的漂亮都将隐于虚幻。

译文：篇四

远看高山颜色光明，走近一听水却没有声音。

春天过去，可是照旧有很多花草争奇斗艳，人走近，可是鸟却依旧没有被惊动。

古诗诵读画篇五

古诗诵读画

教学目标：

1、能对比图画用自己的话说说诗句的意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画，观赏诗中所描

绘的布满生气和浓浓春意的画面。

2、在语言环境中认读“有、无、来、去”4个生字，了解“有”和“无”、“来”和“去”

意思相反。

3、在反复朗读的过程中，了解诗句的也许意思，感受诗歌语言的美丽，有主动背诵的愿望。教学重点：

1、在语言环境中认读“有、无、来、去”4个生字，了解“有”和“无”、“来”和“去”

意思相反。

2、在反复朗读的过程中，了解诗句的也许意思，感受诗歌语言的美丽，有主动背诵的愿望。教学难点：

能对比图画用自己的话说说诗句的意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画，观赏诗中所描绘的布满生气和浓浓春意的画面。

教学预备：

投影、诗歌录音。

教学时间：1课时

教学过程：

一、谜语导入：

1、同学们，你们喜爱谜语吗？谁情愿说一个谜语让大家猜一猜？

老师也说一个谜语，请大家猜一猜谜底是什么？认真听。

2、老师范读诗歌，并出示诗歌内容：

远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

依据同学回答，出示课题：《画》

3、这是一首诗歌，它字数相等，语言简洁。由于它是古代诗人的作品，所以称古诗。这堂

课我们一起来读读古诗。

二、指导看图，理清内容：

1、让我们来看看这幅图，认真观看，画上究竟有什么？

2、沟通。（引导同学按肯定挨次观看，可以从远到近，也可以从近到远）

板书：山、水、花、鸟

3、诗歌是这样写的吗？再听老师读古诗《画》

（随机在是各种相关的词语下面加点）

三、熟读古诗，理解内容。

1、刚才我们观赏了漂亮的山水画，知道了诗人所写的正是画上的情景。让我们一起来读古

诗吧。

（1）同学自由读古诗。

（2）指名读诗句，师生共同正音。

（3）同桌一起读古诗。

2、对比图画，在读古诗，想一想，每一行主要说什么？

3、同学沟通，老师随机板书：有色、无声、还在、不惊。

四、再读古诗，明确“诗——画”的关系。

1、大声自由读古诗，和同桌小伴侣争论：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画？

（启发同学从实际生活动身谈体会）

2、理解“山有色，水无声”。

（1）从远处看山，山上的景色能看得清。站在近处，水从山上往下流的声音也能听的清。

（出示课件，让同学观赏流水声）

（2）诗句所描https://./写的为什么是一幅画，而不是真正的山水景色呢？

（由于是“画”，所以虽然远看山——有色，但是近听水——无声。）

“色”是指颜色，诗句中指景色。

（3）学习“有”和“无”。

这是一组反义词，说说怎样记住这两个字。

“无”就是没有的意思。

（4）朗读第一、二行，用自己的话说说意思。

3、理解“花还在”、“鸟不惊”。

（1）花开花落是随着季节变化而消失的，可是课文却说“春天过去了，可花——还在。”

那是由于——这是一幅画。

（2）这是一幅画，所以，人走到小鸟面前，鸟却——没有吓得逃走。这就是诗句中说的——人来鸟不惊。“惊”就是惊讶、可怕的意思。

（3）指导朗读第三、四行，有那个自己的话说说意思。

五、学习反义词。

1、刚才我们从诗句中已经熟悉了一对反义词“有”和“无”，其实在这首诗歌中还藏着两

对反义词，你能找到它们啊？自由朗读古诗，在书上将其中一对反义词用大圆圈圈出来。

2、沟通，并出示：“远——近”、“来——去”。

3、学习“来、去”。同学沟通识记好方法。

4、说说生活中你还知道哪些反义词。

5、嬉戏——找伴侣。老师预备同学常用的几组反义词做成头饰，给同学戴在头上，做找朋

友嬉戏。

六、结合板书，熟读成诵。

1、自己练习背诵。

2、同桌互背。

3、指名背诵。

附板书：

画

远山有色

近水无声

去花还在来鸟不惊

《画》原文、翻译及赏析篇六

画

远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。

翻译/译文

远看高山颜色光明，走近一听水却没有声音。

春天过去，可是照旧有很多花草争奇斗艳，人走近，可是鸟却依旧没有被惊动。

解释

⑴色：颜色，也有景色之意。

⑵惊：惊讶，可怕。

赏析/鉴赏

看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清晰，在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了。而画上的花，不管在什么季节，它都盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走。但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。全诗读起来好像行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。

远看山有色

远山含笑，有色便是好山，何为有色？清秀俊朗红湿绿垂是色，寒色苍苍亦是佳色，奇傀峭拔也是异色，只因其距离而产生美感，让人觉其有无限的风光。此乃是“静境”，静境之美出乎首句，在