九年级第一学期化学老师工作总结

九年级第一学期化学老师工作总结本学期的化学教学按规划顺当完成，以实际动身，注意全体学生在原有根底上向前提高及格率，为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，总结了几条阅历：

1.扎扎实实打好根底，舍命赶进度不行取。中考最关键的要精确地理解和把握初中化学的根底学问和技能有很大的关系，而重视和加强根底学问和根本技能的学习仍旧是首要的。抓根底学问，就是要抓化学课本学问，教学中力求每章过关。由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对化学的学问把握力量不同，教师应针对学生实际状况因材施教尽量降低落后面，那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问的“消化不良”，甚至使局部学习跟不上的学生对化学失去兴趣。抓根本技能，要抓好化学用语的使用技能和试验根本技能。平常的试验教学中，要让学生真正了解每个试验涉及的化学反响原理、装置原理和操作原理，多给时机让学生动手做试验，体验通过试验进展观看和讨论的过程和乐趣，切实提高学生的试验力量。

2、重视猎取学问的过程和科学探究力量的培育。要提高学生的力量，就要在教学中加强学生科学素养，发觉问题、分析问题和解决问题力量的培育。平常教学与复习，都不能重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练，轻问题情景和解答思路分析。而应当重视猎取学问的过程，让学生把握学习化学的“根本学科思维方法”。我们应当精确把握课程改革方向，以课本学问为根本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生亲身经受和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究力量。

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3、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用。要求化学教学要突破单纯灌输课本学问限制，削减机械操练消耗的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和熟悉社会，用化学视角去观看问题和分析问题，学以致用。

4、深化课堂教学改革，钻研教学大纲。根底教育课程改革是教育战线一件特别重要的工作，我们学校虽然还没有试验化学新课程标准，但教师们都已开头讨论新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。

5、强化教学过程的相互学习、研讨。听完课后能与上课教师准时进展沟通，提出缺乏之处，以求到达要好的课堂效果。

6、加强试验教学，中考试题中，试验题所占的比例越来越大，引起了我们教师的高度重视。在教学及复习中加强这局部的力度。

7、理直气壮抓好学有余力，有特长的学生参与学科竟赛活动，给有特长的学生制造进展共性的气氛、鼓舞他们冒尖，脱颖而出，为将来培育特地人才打下良好根底。

8、从实际动身，总结阅历，吸取教训。

篇2:初中历史教师工作总结

走上讲台，从一名学生变作一名教师，一切都像发生在昨天一样清楚却又确实是如此迅疾!不觉间，来到了期末，一不留神已经在候一工作了小半年，这几个月里的思考、摸索与实践对自己而言的确有必要回过头来细细思考，思考既往盼望有补于将来。

总的而言，前一阶段的工作自觉平平，假如有什么还算得上差强人意的那应当就是对常规的教学有了更进一步的熟悉和把握。

开学初的学期规划里，自己制定的目标有三个方面：教学力量、课堂治理与理论学习，现在站在学期末回望可以说有所收效和成长，但从长远来说可谓是业务尚不纯熟，自忖仍需尽力。

教学力量实际是无法言表的，究竟这是空口无凭的东西，它也只有从学生的实际学习效果、从他们的测验考试中去查找些端倪，尽管这也不见得就是肯定的依凭。这一学期里学生的正式测试实际上不多，他们寥寥的几次成绩好像也缺乏以为自己教学水平的提高佐证。知道了怎样在教学里做到以目标为引导，知道怎样的课才是明白高效的，知道自己的一节课失误在哪里又出彩在何处，而这些相较数月前的自己应当算作一种提升，也许也可以牵强称之为收获。

热心的同行在开学伊始就对我讲过，保证良好教学效果的前提是课堂治理，这几个月里我确实是为了这个“前提”消耗了一些精力，也更加明白同行提示的得当与恳切。有一段时间，(也许就是开学的前两周)课堂秩序一度指向无序，每每被此起彼伏的窃窃私语声扰乱思路，甚至是被耗散了不少在课堂上的热忱和激情。而现在，学生虽然还谈不上听讲时雅雀无声争论时生龙活虎参加踊跃，但也绝少再有课堂上随便地自行其是或闲言碎语不断的同学，这也许算是一点进步。固然，这样一个过程也使我明白：课堂需要严师，板着面孔或是扯着嗓门声嘶力竭地大喊，这不见得是好方法，但在感化式教育不能奏效之前这好像又是必经之路。

这学期还是比拟幸运，由于能有时机去参与国培班的学习，也由于这个缘由自己在理论学习上也多少有那么一点收获，也使得学期开头制定的理论学习目标从悬空到落地。实践的根底是理论，理论的土壤是实践，一个多月的学习使我对课堂教学、个人学科专业素养进展、日常听评课、前沿教学手段和思想等方面有了较为全面的熟悉，也在一些层面解决了我现实工作里的困惑。

反观过去几个月的工作，缺乏也是明显的。首先，学习任务及要求的落实并没有切实到位。作业的状况以及日常测验的反应都指向学生学问漏洞或欠缺的重复性与固定性，总是重复犯一样的错误，这无疑是落实不到位而留下的痼疾。再者，课堂的效率有待提升。只是顺当地完成了教材学问的讲解，无论是就学生对学问的运用还是指向评价的测试均是很显薄弱的，少而精且具有较强针对性的练习实际还是缺乏的，尤其是最能发挥“趁热打铁”之效的当堂练习。最终，要数自主学习与小组合作的引导上的不力了。“教是为了不教”，这话不假，让学生学会学习，把握根本而有效的自学方法是很有必要的，而小组合作的形式既是相互合作探究有效学习方法的途径也是发挥“兵教兵”效力提升学生学习效果的关键。这一层面的工作实际是没有到位的或者