《小石潭记》教案

Word-17-《小石潭记》教案1、在幽静的小石潭边，我们都会感受到心旷神怡，流连忘返，而柳宗元在小石潭边又有什么感受？为什么他会有这样的感受？

同学自读课文，句画出与心境有关的词语及与心境相关的有关景物描写的语句。

师：引导同学留意，文中主要写了哪些景物？怎么写的？体现了景物的什么特点？

提示：

水——清：水尤清冽，全石以为底，皆若空游无所依，目光不撤，影布石上。

石——奇，卷石底以出为坻为屹为堪为岩

树——笼，青树翠蔓，蒙络摇缀参差披拂

鱼——欢，依旧不动，俶尔远逝，往来翕忽〔板书，水，石，树，鱼〕

同学争论，师小结：小石潭——幽深冷寂，孤凄悲凉，〔板书：景物特点，幽凉冷寂〕感受：孤凄悲凉。〕

师：当时的境遇，柳宗元参加政治改革，失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助出水来排解自己的抑郁之情，漂亮的自然景物曾使他临时遗忘愁苦，但这种欢乐终究是临时的，一经凄清环境的触发，悲伤悲凉的心情又不由自主地流露出来。〔多媒体展现：小石潭：幽深冷寂——被贬的柳宗元孤凄悲凉触景抒情，接景抒情，寓情于景，形似写景实则写情〕

2、通过大家的争论，我们感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲凉，这时假如你就在柳宗元的身边，作为柳宗元一路去游玩的伴侣，你会怎样劝慰他呢？（多媒体展现文字，走进柳宗元——柳宗元，我想对你说……）

可以引导同学用上一些励志的名句，如：有志者，事竟成。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志等。

小石潭记教案篇二

学问力量：

1、熟读课文，理解课文中重点字词的含义。

2、理解借美妙景物寄寓自己怨愤抑郁的心情。

教学重点：

把握情景交融的写法。

教学过程：

一、激情导入：

中国文人有一句话说：一山一水真伴侣，一花一鸟好兄弟。文人在失意郁闷时寄情山水，唐代有一位作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马，在此期间写下了一组闻名的山水游记《永州八记》，他就是柳宗元。今日我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

二、及文体简介、

出示柳宗元简介，并指名同学读。

三、朗读课文，感知文意、

１、同学自由读课文，留意学习重要字词的含义。

２、听录音朗读，感受描写的情境。

３、同学仿照朗读，留意语调的变化。

四、知与不知试试看、

１、解释下列括号内字词的意思。

水尤（清洌）往来（翕乎）犬牙（差互）（凄）神（寒）骨

２、说说课文中＂以＂、＂为＂的不同含义。

全石以为底，全石以为底

卷石底以出，为坻为屿

以其境过清，为堪为岩

五、临潭观景悦心情、

１、小组合作探究、

⑴课文中哪些句子写石，哪些句子写水清，找出相关句子，并说明理由。

⑵、文章一开头，闻水声，如鸣珮环，心乐之，观鱼时与游者乐，可是坐潭后，竟悄怆幽邃，这“一乐、一凄”，冲突吗？为什么？

⑶、一切景语皆情语，小石潭的景与情如何统一的？

２、同学沟通，解决问题。

３、老师小结。

六、寄情山水抒真情。

１、选择你喜爱的段落进行背诵竞赛。

２、作业：任选一处景致把它写成一篇短文。

小石潭记教案篇三

一、导入新课

柳宗元《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

请同学说说诗歌呈现了怎样的一种景象？体现了诗人当时怎样的心境？（被贬永州时所写——空旷冷寂，寂寥无人；忧愤孤独     ，孤傲高洁）初步感受诗歌借景抒情，情景交融的特点，引入课文的学习。

二、整体感知，赏读课文

听课文朗读录音，同学思索：围绕小石潭主要写了哪些景物？体现了景物什么特点？写此文时又是怎样的一种心境？你是从哪里看出来的？

1、同学自由诵读课文，勾画出与心境相关的有关景物描写的语句。（结合朗读、背诵）

（1）水——清：水尤清冽全石以为底皆若空游无所依日光下澈，影布石上

（2）石——奇：卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩

（3）树——茂：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂

（4）鱼——欢：佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽

2、体会心境，引导同学抓住关键性语句：

（1）心乐之

（2）似与游者相乐

（3）凄神寒骨，悄怆幽邃

小结：小石潭(景)——幽静

心境(情)——幽深冷寂：孤凄悲凉。

如此佳景，却无人赏识，真正是“养在深闺人未识”啊！而孤独     让她如此漂亮！柳宗元探山访水，“寻寻找觅”，觅得如此佳境，却发觉她是如此“冷冷清清”，联想到自己的境况遭受，更不免“凄凄惨惨戚戚”了！

3、问题探究：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？

结合介绍当时的境遇：

柳宗元参加改革失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。漂亮的自然景物曾使他临时遗忘愁苦，但这种欢乐终究是临时的，一经凄清环境的触发，悲伤悲凉的心情又会不期然地流露出来。

被弃的小石潭：寂寥凄清——被贬的柳宗元：悲伤愤懑

触景生情，借景抒情。形似写景，实则写心。

三、再次感知

齐读课文，再现笔下的景，感受心中的情。

四、试背课文

1、结合这篇游记散文的写作挨次（移步换景）进行背诵指导：

课文是根据什么挨次写的？我们来作一个填空题吧：

小石潭潭中小潭潭中

2、背诵向导：

从小丘-隔-闻-如鸣珮环-心-伐—下-水尤清冽-全石以为底-近岸—卷

—坻-屿-嵁—岩—青树—蒙络—参差……

潭中鱼-皆若-日光-影-佁然-俶尔-往来—似与……

潭西南-斗折-明灭—其岸势—不行……

坐潭上-四周-寂寥-凄神-悄怆-以其境-不行—乃……

同游者……

五、当堂练习

2、词类活用

1、从小丘西行……：

2、下见小潭：

3、皆若空游……：

4、日光下澈：

5、斗折蛇行：

6、其岸势犬牙差互：

7、四周竹树环合：

8、心乐之：

9、近岸：

10、似与游者乐：

11、凄神寒骨：

小石潭记教案篇四

教学目标

1、把握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏力量。

2、能积累肯定数量的文言实词与虚词，把握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。

教学重难点

1、背诵及体会文章写景抒情的方法。

2、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。

教学过程

第一课时

一、导入新课

二、明确学习目标

1、（显示。）

疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。

2、理清课文的思路结构。

3、体会的感情。

三、整体感知课文

1、声屏显示朗诵录像。要求同学仔细观看画面，听准字音和语气语调。

2、检查预习，落实字词。

3、齐读课文。

四、引导争论，完成目标

1、是怎样发觉小石潭的？请用译文回答。

明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，似乎身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的悦耳声音，我的心情也欢快起来。

2、小石潭的全貌是怎样的？

明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的外形。

3、游鱼和潭水有什么特点？

明确：潭中的鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；突然向远处游走了，往来很快。

4、是怎样描写潭上景物的？

明确：潭的四周被竹子和树木围围着，安静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲伤肤浅。

5、课文是按巡游的挨次来写，条理非常清晰，请说说本文写作思路。

明确：发觉小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛五、布置作业

1、熟读并背诵全文。

2、翻译其次自然段。

其次课时

一、导入

上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美妙风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。

学习目标：

1、学习体会写景抒情的方法。

2、理解借景所寄喻的心情。二、学习争论，完成目标、

1、指名朗读课文第一自然段。

2、引导争论下列问题：

（1）第一自然段描写了哪些景物？写发觉小石潭的经过，用了哪些精确     的动词？

明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发觉小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

（2）本段写景用了什么写法？

明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

（彩屏显示。）

发觉小潭

篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓

隔——闻——伐——取——见（动词精确     ）

移步换景的写法

3、全班齐读第一自然段。

4、点一个小组读其次自然段。

5、争论下列问题：

（1）其次自然段写了哪些景物，用的是什么写法？

明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

（2）潭水有什么特点？是怎样描写的？

（3）我们再看看，是怎样写鱼的？这段描写渗透了怎样的感情？

潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子

侧面描写水的清澄：游鱼亻台然不动亻叔尔远逝

动静结合特写镜头

6、全班齐读其次自然段。

7、指名朗读第三自然段。

8、争论以下问题：

（1）第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？

明确：抓住岸身的曲折、曲折，岸势的参差不齐来写的，运用比方的修辞手法。写小溪，就溪身说，形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，形容它像蛇行那样曲折，这是流淌的。这里用了两个比方，一静一动来描写小溪，精确     地抓住了景物的特征。

（2）如何理解小溪的“明灭可见”？

小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见

岸势犬牙差互——参差不齐

9、自由朗读第三自然段。

10、老师范读第四自然段。

11、争论以下问题：

第四自然段写在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了怎样的心情？

12、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？

潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）——寓情于景

13、文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。

三、总结全文

课文是一篇布满诗情画意的山水游记。描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在孤独     境况中悲凉凄苦的情感。

《小石潭记》教学设计篇五

一、教学目标

1通晓文章大意并背诵全文。

2、理解借景所寄喻的心情。

3、学习细致地观看生活和精确     生动地描写景物的方法。

二、教学重难点：

1理解借景所寄喻的心情。

2学习细致地观看生活和精确     生动地描写景物的方法。

三、介绍：

柳宗元（773年—819年）字子厚，唐代中期杰出的政治家、文学家、思想家，祖籍山西河东，人称“柳河东”。晚年被贬柳州，亦称“柳柳州”。曾参加王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马，迁柳州刺史。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，观赏大自然风光来排遣内心的愁闷。后死于柳州。他在永州发觉了很多风景佳丽的地方，登记了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇出名的《永州八记》。他和韩愈是古文运动的两个主要提倡者，为“唐宋八大家”之一。

柳宗元的散文中，寓言小品、传记散文、山水游记散文都很出名。寓言小品讽刺社会丑恶，语言犀利；传记散文反映人民的凄惨生活，揭露尖锐的社会冲突；山水游记散文描写景物精确     、生动、传神，语言精致清丽。著有《柳河东集》《河东先生集》。

四、写作背景介绍：

唐宪宗元和元年（公元806年），因受以王叔远为首的政治革新集团牵累，被贬为永州司马。他到永州后，母亲病故，王叔文被处死，自己也不断受到统治者的诽谤和攻击。当时他政治失意，心情郁闷。因此借游山玩水来排忧解闷，感觉自己政治理想无法实现。游历永州，风景奇怪，成就了中国文学史上颇出名气的《永州八记》，《小石潭记》是其中的第四篇。在游山玩水中，大自然的造化，使失意的柳宗元得到一丝短暂的欢乐，然而始终都不能释怀，失意的乌云始终压在的头顶，这种心情在本课中得到了充分的流露。

五、体裁：

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发的感情或见解，即景抒情，托物言志。

六、理解课文大意：

1、重点实词：

a清冽：凉爽。冽，寒冷。

b“为坻”二句：坻，水中高地。屿，小岛。嵁，不平的岩石。岩，有石窟的岩石。

c“青树”三句：蔓，蔓草。蒙络，遮挡   缠绕。摇缀，摇动相连。披拂，被风吹动的样子。

d依，依托。

e佁然：愣住的样子。俶尔：突然。逝，往，去。

f斗，像北斗星一样。蛇行：像蛇爬行那样弯曲。

g犬牙差互：像狗的牙齿那样相互交叉。

h环合：环绕合抱。悄怆：安静得让人感到悲伤。邃：深。

2、一词多义:

以：

①全石以为底（介词，用）

②卷石底以出（承接，“而”不译）

③以其境过清（介词，表缘由）

为：

①全石以为底（动词，当“作为”讲）

②为坻，为屿，为嵁，为岩。（动词，“成为”）

清：

①下见小潭，水尤清冽（形容词，清亮）

②以其境过清（形容词，冷清）

可：

①潭中鱼可百许头（副词，大约）

②不行知其源（助动词，能够）

差：

①参差披拂（形容词，长短不一）

②其岸势犬牙差互（动词，交叉）

3、翻译课文：

①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

译：四周青葱的树木，碧绿的藤蔓，树盖着藤，藤缠着树，迎风摇动，相互连缀着，参差不齐，摆来飘去。

②斗折蛇行，明灭可见。

译：弯弯曲曲的溪流像北斗星那样曲折，又像长蛇在爬行，虽或隐或现，也能观察。

③其岸势犬牙差互，不行知其源。

译：溪岸的地势，就像狗的牙齿那样相互交叉，不知道溪水的源头在什么地方。

④凄神寒骨，悄怆幽邃。

译：安静冷落没有来往的人，使人感到心神凄凉，寒气透骨，忧愁哀痛的情感也更深了。

七、赏析课文：

1、概括段意：

第一部分（1段）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。

其次部分（2～3段）：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。

第2段：写潭水清亮，游鱼活泼。

第3段：写探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第三部分（4段）：写对小石潭总的印象和感受。

第四部分（5段）：登记与同游小石潭的人。

2、是怎样发觉小石潭的？

明确：“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。”

3、小石潭的全貌是怎样的？

明确：“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”

4、文中哪些句子写了“水”？请说明理由。

明确：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远