古诗清明的教学设计（精选7篇）

第页古诗清明的教学设计（精选7篇）古诗清明的教学设计篇1

活动打算

古诗教学的自制PPT。

幼儿前期阅历打算：了解清明节的风俗习惯。

活动目标

能正确熟读古诗。

通过观赏古诗、视察图片，初步了解古诗大意。

了解清明节的风俗习惯，感受清明节人们扫墓的心情。

活动过程

一、入场

听《琵琶语》学古人闲逛进场，感受古曲的气氛。

老师：现在我们听着美丽的古曲，渐渐的进场，然后轻轻地找个座位坐下来。

二、了解清明节的风俗

老师：之前清明节，我们放了一个小长假，那请你们回忆一下，清明节你和家人都做了些什么事情？

播放清明介绍PPT，老师做相应的小结。

老师：小挚友说了许多清明节做的事，我们看看其他人会做些什么呢？

老师：清明节这天，路上来来往往的人们带着哀痛的表情，手捧着鲜花去祭拜去世的亲人……所以，清明节要去扫墓，是对已经去世的人的敬重与怀念，也因此在清明前后，人们的心情都比较难受和哀痛。

三、学习古诗，初步了解古诗大意

1、完整观赏古诗两遍。

老师：刚才我们了解了在清明节人们会做的事情，那古时候的诗人，在清明节这天会做些什么呢？

观赏古诗朗诵。（播放课件）老师：请小挚友看大屏幕，刚才电脑里的老师已经把《清明》这首古诗诵读了一遍，现在请你们跟着老师再来读一遍，老师念一句小挚友跟一句。（播放古诗背景）幼儿跟着老师诵读。

2、看背景图，初步了解古诗大意。

幼儿看图自由回答。

3、句卡配对，进一步了解古诗大意。

（1）出示图卡，引导幼儿发觉诗句与画面的匹配关系

（2）视察图片，幼儿为诗句匹配图片。

老师：假如要给这些句卡宝宝找图片挚友，你们认为应当怎么找。谁能为清明季节雨纷纷这句诗句，找图片挚友。

老师：谁能为路上行人欲断魂这句诗句，找图片挚友?路上行人欲断魂这句话是什么意思呢？谁来说一说。

老师：第三句诗句借问酒家何处有对应哪一幅画面？

老师：那是谁回答老爷爷的？那个小孩。哦，最终一句牧童遥指杏花村对应的就是第四幅图片了。

老师：现在你们知道古诗和这些图画的关系了吗？原来图片上的内容说的就是古诗中的内容。

四、朗诵古诗

1、幼儿整体诵读。

老师：那这首古诗的名字就叫《清明》（出示字卡），写这首诗的诗人叫杜牧，他是唐代很出名的诗人现在我们一起看着图片再来读一读这首古诗。

2、记忆大考验两遍。

3、幼儿跟读两遍。

4、表演读。

老师：你们读得真好听。那现在我们边读古诗边做动作，我们来表演一下这首古诗吧！

5、古诗接龙。

五、认字活动

学习明字。

老师讲解并描述明的字源故事。

老师：明在甲骨文中是由一个日和一个月组成，表示日月照射、光明的意思，也说明为带来光明。金文和小篆的名字是由月和一个窗形的结构组成，意思是月光照进窗内，表示光亮之意。现在的明字则确定为日月之明白，一般用为光亮之义。

老师：我们今日学的这个字宝宝读什么呀？（明）（六）结束活动：观赏歌曲《清明》。

老师：今日我们学习了古诗《清明》，它还有一首好听的歌曲呢，我们一起来听一听。

活动延长

学习歌曲《清明》

古诗清明的教学设计篇2

教学目标：

1、会认3个字，会写5个字，其中重点相识“魂”字，重点指导书写“魂”字，留意左右结构的字是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语，并留意“遥指”的“遥”。

2、背诵课文，并会默写。

3、培育孩子对中国传统节日文化的酷爱。

教学重点：

背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

教学难点：

这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？

教学打算：

课件

教学时数：

1课时

教学过程：

一、创设情景，激发爱好。

老师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）老师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。

学生：观赏图片、音乐及老师朗读，思索并回答问题。

老师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。

“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）

比较：纷纷之雪──大

纷纷之雨──细

揭示了诗歌形象春雨的特色

比较：春雨：“天街小雨润如酥”。

夏雨：“如倾如注”

秋雨：“淅淅沥沥”

【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷漫，象烟雾般覆盖着柳树。纷纷所体现的正是这样一个凄迷而又漂亮的境界。通过对纷纷这个词语的品尝，领悟了诗歌所描绘的景：春雨的特点与境界。纷纷还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。】

“行人”“断魂”：

通过品尝这两个词语，作者体会了诗歌的情：清明季节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。

【设计意图：通过品尝“纷纷”、“行人”“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种境界。】

学生齐读：

清明季节雨纷纷，路上行人欲断魄。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

二、默读古诗，学习生字

多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区分来记，“酒”和“洒”区分来记。

三、分组活动，构图绘画

学生：分四个小组活动探讨，依据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。老师：做适当的优劣点评。

【设计意图：让学生通过理解古诗内容，画出自己体会的诗句的内容，这样可以加强学生对古诗的理解。】

四、小结

老师提问：如何评价一首诗？

学生：思索回答，总结规律。

老师：多媒体展示小结。

“情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。

板书设计：

清明

画面：雨纷纷→欲断魂→杏花村

古诗清明的教学设计篇3

教材分析：

《清明》是四年级单元练习中的诗，诗的前两句创建了一幅凄迷感伤的艺术画面，后两句则创建了一幅显明生动的画面，前抑后扬，对比交织，相映成趣。与诗人的感情脉搏一样。

学情分析：

现在学生学习古诗停留在简洁的背诵、知大意阶段，对古诗的意境及作者的情感很难走进去，对古诗学习爱好不浓。

设计理念：

就是通过《清明》教学，使小学生具有不断学习古诗的动力、毅力、实力、转化力和创新力，使自身的语文实力不断地提升，真正提升学生的综合素养，真正提升学生的语文素养，提高小学生语文学习效率。

教学方法：

诵读、想画面体悟诗情

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读，背诵《清明》。

2、理解古诗的大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人的感情。

3、通过对诗歌趣改的感知，使学生了解习作表达的不同的形式。

教学重难点：

理解古诗大意：想象诗中描绘的意境，体会诗人困难的心情。

教学过程：

一、谈话导入，解诗题。

1、清明刚过，清明节假期里你做了些什么?

2、学生谈话。了解清明的习俗：春游、扫墓以及清明的气候特点。《历书》云：“春分后十五日，斗指丁，为清明，时万物皆洁齐而清明，盖时当气清景明，万物皆显，因此得名。”

3、清明也是一个节气。

二、初诵古诗，学方法。

1、过渡：唐朝大诗人杜牧就有一首以《清明》为题的诗歌登记了他在清明时期的所见所闻所感，流传千古。提生试诵。

2、了解学习古诗的途径方法。

三、诵读想象，品诗境。

1、古代人读诗都是要吟的，我们不会，不妨绽开想象把自己当做诗人拉长语调来读。

2、朗读首句“清明季节雨纷纷”，想象画面。清明，这是一个怎样的清明季节?雨纷纷，这是一场怎样的雨啊?你的眼前出现了一幅怎样的情景?清明，虽然是柳绿花红、春光明媚的季节，可也是气候简单发生改变的期间。“雨纷纷”，在此形容那春雨的意境的。

3、朗读诗句“路上行人欲断魂”，想象画面。路上，是怎样的光景了?行人，指的是谁呢?为什么在雨中赶路?欲断魂，这是一种什么样的心情哪?“魂”指的多半是精神、心情方面的事情。“断魂”，是竭力形容那种非常剧烈、可是又并非明白表现在外面的很深隐的感情。

4、连起来将第一个诗句吟诵一遍。探究：下了一点小雨，就值得“断魂”，那不太没来由了吧?理解：在古代风俗中，清明节是个色调情调都很浓郁的大节日，本该是家人团聚，或游玩欣赏，或上坟扫墓;而今行人孤身赶路，触景伤怀，心头的味道是困难的。偏偏又赶上细雨纷纷，春衫尽湿，这又平添了一层愁绪。因而诗人用了“断魂”二字。

5、所以说，纷纷是形容春雨，可也形容心情，甚至不妨说，形容春雨，也就是为了形容心情。这正是我国古典诗歌里情在景中、景即是情，情景交融。“雨纷纷”“欲断魂”中国人就是这样的含蓄，假如以后某一刻，你的心绪也是如此的纷乱，你也可以写下——细雨纷飞。

6、提炼总结学法：刚才我们是如何学习古诗的?(板书：读古诗、想画面、悟诗情)

7、自学最终两句：朗读诗句：“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”想象画面。这时涌上心头的一个想法：往哪里找个小酒店才好。

8、汇报沟通：学生朗读。想象画面：你仿佛看到了什么?听到了什么?(指名两人演出画面)找出两个动词：“问、指。”揭示了“遥”的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想象。“杏花村”：漂亮的杏花深处的村庄——增加了诗歌美感，引起无限想象。小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品尝，我们发觉诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广袤的想象余地。

9、想象诗外之境。诗人看到杏花村会怎么做呢?

四、资料补充，知作者。

杜牧(803一约852)，字牧之，唐代晚期的闻名诗人。人们把他和杜甫并提，称他为“小杜”，称杜甫为“老杜”。“小杜”有才华，有理想，写诗喜爱评今论古，抒发军事、政治见解。他有不少描写山水风光的小诗，名朗秀丽，清爽自然，深受读者宠爱。

五、感知变体，生诗情。

1、出示诗歌的变体。学生读感受。三言诗：“清明节，雨纷纷。路上人，欲断魂。问酒家，更精简的是：“清明雨，断魂人，寻酒家，杏花村。”四言诗：“清明季节，行人断魂。酒家何处，指杏花村。何处有?牧童指。杏花村。”

2、清代才子纪晓岚改为五绝：“季节雨纷纷，行人欲断魂。酒家何处有?遥指杏花村。”有人把此诗改为六言：“清明季节雨纷，路上行人断魂。借问酒家何处，牧童遥指杏村。”相传，宋代大文豪苏轼标点稍变，竟成一首绝妙小令“清明季节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处?有牧童，遥指杏花村。”让学生试改编一个。

3、小结：这种种形式都记录下了自己的所见所闻和所感。下一个端午节、儿童高兴和哀痛的每一天，都可以用这样或那样的一些形式记录下来。

六、总结全文，入诗境。

年年清明，或许在下一个清明节里，在纷纷的细雨中，说不定你们会轻轻的吟诵起来。齐诵《清明》。

古诗清明的教学设计篇4

设计意图：

清明节是我国的传统节日，为了传承中华民族优秀传统文化，让幼儿了解清明节及其由来，驾驭一些清明节的习俗，观赏古诗的语言意境之美，有语言，社会，艺术整合而成本节教学活动。

背景故事：

传闻春秋时期，晋文公受到迫害流亡在外，他在流亡过程中吃尽了苦头，受尽了羞辱，一些大臣受不了这些苦，相继离开了他，到后来身边只剩下几个人了。其中一个人叫介子推，他对晋文公特别忠心。有一天，晋文公快饿昏了，介子推拿刀从自己腿上割下一块肉，在火上烤熟了让晋文公吃，就这样晋文公没有饿死。后来晋文公当上了皇帝，他要封赏当年跟随他一起流亡的大臣，可是他把介子推忘了，有人提示他，他心里感到特别惭愧，派手下人去请介子推动朝做官，介子推不情愿做官就没去，晋文公亲自去请介子推，当到介子推家时

，发觉他的门已经锁上了，介子推背着他的母亲逃进了绵山。手下人出了个办法：放火烧山，想以此逼出介子推。可是大

火烧了三天三夜，也没见介子推出来，晋文公派人搜山时，发觉介子推和他母亲已被烧死，他们紧紧抱着一棵烧焦的刘顺。晋文公厚葬了介子推母子，并把绵山改为介山。

其次年春暖花开之时，晋文公去介子推墓前探望，发觉那棵烧焦的柳树又发出新的枝芽，晋文公看到柳树枝就像看到介子推一样悲喜交加，上前折下柳枝编成环形戴到头上，以示对介子推的怀念，晋文公把这一天定为清明节，以后每年的这一天他都来祭祀介子推。

活动目标：

1、观赏杜牧的诗《清明》，学习七言诗的节奏。

2、了解清明节的来历，知道清明节是我国的传统节日，让幼儿了解一些清明节的习俗。

3、让幼儿体验诗的语言、意境之美。

活动打算：

1、反映古诗内容的课件，

2、儿童歌曲《清明》

3、沙锤每人两个

活动过程：

一、导入活动

放课件观赏古诗《清明》

二、基本活动

1、介绍清明节

清明节是我国的传统节日，这一天有与家人结伴春游游春，祭祖扫墓的习俗。

2、介绍清明节的由来

讲解并描述背景故事

3、朗诵古诗

（1）按七言诗的节奏朗诵

清明季节雨纷纷

路上行人欲断魂

借问酒家何处有

牧童遥指杏花村

（2）老师朗诵，幼儿用沙沙的声音给古诗伴奏

清明/季节/雨纷纷

沙沙/沙沙/沙沙沙

路上/行人/欲断魂

沙沙/沙沙/沙沙沙

借问/酒家/何处有

沙沙/沙沙/沙沙沙

牧童/遥指/杏花村

沙沙/沙沙/沙沙沙

（3）幼儿一边朗诵一边用沙锤给自己伴奏

清明/季节/雨纷纷

沙锤：哒哒/哒哒/哒哒哒

路上/行人/欲断魂

哒哒/哒哒/哒哒哒

借问/酒家/何处有

哒哒/哒哒/哒哒哒

牧童/遥指/杏花村

哒哒/哒哒/哒哒哒

4、理解诗的内容体验诗的.语言、意境美

放课件观赏漂亮画面，提问：你看到图上有什么？

幼儿回答（小桥，柳树，花，人，牛），老师讲解：清明季节，阳春三月，柳绿花红，更有霏霏细雨，源源不断，漂亮迷人，在这样的日子里，人们合家团聚，游春春游，祭祖扫墓，这是一个最见亲情的日子，但是总会有人在这样的日子里，远离家乡，远离亲人，在外面匆忙行走，春雨打湿他的衣服，这样的节日，这样的美景，让行人却显得特别忧愁。在这忧愁的时候，行人生出一个念头：我要找一个酒馆，喝上几杯酒，避避雨，歇歇脚，暖暖被淋湿的衣服，排遣一下渐行渐浓的愁绪，就问路边的牧童，牧童信手向远处一指，在杏花深处，隐隐隐约看到一个小村，挑出一幅酒帘。牧童，杏花，小村，酒馆行人感觉像是回到自己的家乡，心头涌起一丝暖意。

5、吟唱古诗

师：诗很美，诗是一幅画，更是一首歌，我们听来听歌曲。

《清明》，播放音乐，一起观赏歌曲，吟唱古诗。

三、结束活动

春天是美妙的，春光迷人的，让我们一起去享受这美妙的春光吧！

古诗清明的教学设计篇5

活动目标：

1、让他们初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。

2、激发幼儿对古诗吟诵的爱好，让他们初步学习按古诗的节律吟诵。

3、萌发对文学作品的爱好。

4、引导幼儿在古诗中学习，感悟生活。

5、激励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动打算：

画有古诗情节的图片一幅，VCD教材。

活动过程：

（一）、出示图片，引导视察，讲解并描述。

1、刚才我们看了碟片，知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊？请幼儿探讨。

2、现在老师要请幼儿看一副图片，你在图片都看到了什么呢？（一个小孩，一个老人…）他们在干什么呢？（在问路，在说话…）天上怎么了？

（二）、幼儿观看VCD教材，引起爱好。

1、老师讲解：小挚友们，你们知道现在是什么季节吗？（春天）对，春天到了，小鸟们都飞回来了，花儿也都开了，在春天呢，有一天就叫做清明节，你们说清明节人们都要干什么啊？（幼儿自由回答）

2、老师总结：清明节是人们踏春扫墓的日子，古时候啊，有一位叫做杜牧的诗人啊，就在这天写了一首诗，让我们一起来看一下吧，好不好？

3、老师播放VCD，请幼儿观看。

4、老师向幼儿介绍那个老人就是行人，那个小孩就是牧童，刚才看的那首诗呢，就是描写行人向牧童问路的情节。

（三）老师朗诵并帮助幼儿理解。

1、老师有表情，有节奏的朗诵一遍，请幼儿观赏。

2、老师朗诵其次遍，请幼儿边听边比照图片内容。

3、老师请幼儿回答有没有在诗歌中听到什么？老师朗诵第三遍，请幼儿可以渐渐的跟读。

4、老师请几个幼儿上来给下面的幼儿表演，可以边念边比照图片。老师在一旁进行知道提示，可以轮番请几批幼儿。

5、请幼儿再一起朗诵1—2遍。

（四）结束部分。请幼儿把学会的古诗在家朗诵给爸爸妈妈听。或者在幼儿之间进行沟通。

老师参考资料：

清明（杜牧）

清明季节雨纷纷，

路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，

牧童遥指杏花村。

活动反思：

一首好诗本身就是一幅美丽的图画，学习主动健康的古诗，不仅能够提高幼儿的文学素养，而且可以使幼儿受到美的熏陶。

古诗清明的教学设计篇6

活动目标：

1、初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。

2、激发对古诗吟诵的爱好，初步学习按古诗的节律吟诵。

3、了解清明节人们踏春扫墓的传统习俗。

活动打算：

画有古诗情节的图片一幅，VCD教材。

活动过程：

一、故事导入，视察讲解并描述，激发幼儿爱好。

1、老师依据古诗讲解并描述“清明”的故事。

2、出示图片，提问，你在刚才的故事里，这张图片上看到了什么呢？（古时候的一个小孩，一个老人…）他们在干什么呢？（在问路，在说话…）天气怎么了？(下雨)

二、观看VCD，欣赏体验，感受古诗意境。

1、老师讲解：小挚友们，你们知道现在是什么季节吗？（春天）

在春天呢，有一天是清明节，清明节人们都要干什么啊？（幼儿自由回答）

2、老师小结：清明节是人们踏春扫墓的日子。

古时候，有一位杜牧的诗人，就在这天写了一首诗，让我们一起来看一下吧！

3、老师播放VCD，请幼儿观看。

4、刚才我们看了碟片，知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊？（请幼儿探讨。）

5、向幼儿介绍那个老人就是行人，那个小孩就是牧童，刚才看的那首诗呢，就是描写行人向牧童问路的情节。

三、老师朗诵，解读诗句，帮助幼儿理解。

1、老师有表情，有节奏的朗诵一遍，请幼儿观赏。

2、朗诵其次遍，请幼儿边听边比照图片内容。

3、老师请幼儿回答有没有在诗歌中听到什么？

4、解读其中的诗句，理解个别字词“雨纷纷”、“欲断魂”、“借问”、“遥指”，帮助幼儿理解古诗内容。

四、学习朗诵，表达感情，幼儿感受古诗意境。

1、老师朗诵第三遍，请幼儿渐渐跟读。

2、幼儿分组学念，感受古诗意境。

3、老师请几个幼儿上来表演，老师在一旁进行指导提示，留意表达合适的感情，轮番请几批幼儿。

4、请幼儿集体朗诵1-2遍，进一补感受古诗意境。

五、延长活动。

1、请幼儿把学会的古诗在清明节来到时朗诵给爸爸妈妈等家人听

2、在图书区添设古诗图书，引导幼儿在区域活动中接着感受古诗意境。

活动反思：

一年一度的清明节又如期而至了。清明节是我国很多传统节日中的一个重要节日。每一个节日背后，都有一个相应的阐释与表达系统，深化细致地融入民众生活。清明祭祖是中华文明礼仪的优良传统。清明扫墓不仅是人们从感情上与祖先相联系，也是构建人与社会和谐关系的基础。独具中华民族特色的中华古诗越来越受到人们的宠爱与关注。

作为一线的老师将清明传统与古诗奇