教育带来的启示获奖科研报告

教育带来的启示获奖科研报告摘

要：转化学困生的工作刻不容缓，关键在我们所采用的措施是否得当，如果我们能够多给孩子一点爱，多去关心他们，多去倾听他们内心的真实想法，学困生是可以转变的，

关键词：理解;尊重;宽容;善待学生

多年来从事教育教学工作，遇到了各种各样的学生，处理了形形色色的事件，让我自己的心湖蓄满爱心、温情与微笑。教育工作又何尝不是呢？学困生，每一位教师都会遇到并感到头疼。转化学困生的工作刻不容缓。怎样去转化学困生，减低学困生数量，提高学生素质呢？

记得当我离开大学的校门，我满怀激情地走上讲台开始我的教师生涯，想象着美好的未来，那时的我感到一种前所未有的幸福和快乐，对未来充满了期待。可是当我踏上讲台后不久便发现，事情不是想象中的那么好，那么得心应手。有一个叫唐风的孩子，他是那么调皮、淘气、经常损坏公共财物，这可怎么了得！为了改变现状，我努力地树立自己的威信，宣布了我的那些班规班纪。刚开始的时候，大家都被我那严肃的表情、严格的制度吓住了，大家都表现得很乖，没有什么特别的情况出现，我也暗自欢喜，佩服我自己的能力。可是一个月之后，我发现大多数孩子都考得很好，唐风却很例外，虽说他比我刚来时改变了许多，他上课总是很认真的听讲，回答问题也很积极，但测试的结果却令人很不满意，这使我感到非常意外。于是，我想一定是他没有足够用心去学习，我就想到了古人的“黄金棍下出好人”这句话。我开始了我从教以来的第一次惩罚，当时，或许是出于顾忌自己的面子，他恳求我原谅他这一次，并向我保证今后一定会好好学习，下次一定会提高自己的成绩，希望我能往开一面，手下留情，但那时的我哪里还听得进他的话，无论他怎么说，我就是坚持自己的观点：要是我第一次心软了，让他摸清了我的心理，那么今后我说话谁还会听呢？我总得“杀鸡给猴看”，就这样，我噼哩啪啦地打了几下他的手，班上的同学看到我这么认真都被吓住了，我心里一阵窃喜，看到本教师的厉害了吧，我满以为这种做法会很有效，事情完全出乎我的意料，也许当时我正在气头上，用力过猛，把他打疼了，又或许是我没有答应他的请求，给他一次改过和弥补的机会，从那以后，唐风又回到了以前的那种状态，上课找周围的同学说话，故意捣乱，故意招惹同学，我一节课招呼了他几次，他也不予理睬，要不然就是我一转身他又开始惹事了，害的周围的同学也跟着上不好课，这使得我非常气愤。于是，我故意在他面前说一些粗鲁、讽刺的话语，希望通过这种方式来激励他学习，改变现状。事情不但没有好转，以后上课他更加肆无忌惮，连我招呼他他也装作没有听见，问他书到哪里去了呢？他说关你屁事，我说那明天把你父母叫来看是否关我的事，他说随便，我听后气的真想跺脚，这什么学生呀，我真是倒霉透顶了，遇到这样的学生。从那以后，我干脆懒得去理他，觉得他简直是无药可救，甚至不愿意用正眼去看他一眼，决定就此放弃为他。

后来，当我冷静下来之后，扪心自问，作为一名教师，我做了些什么，我是一名合格的人民教师吗？我开始反思自己，我到底哪里做的不好？为什么他的成绩比以前还.......？为什么唐风的态度变化得那么快？为什么他的逆反心理如此强？为什么我刚开始来的那段时间他那么听话，由坏变好，又由好变坏，这时，我想问题肯定出在我身上。回忆这段时间里的点点滴滴，我焕然大悟，在学生面前，我努力地使自己通过严肃、严厉来树立我的威信外，我还做了什么？学生考的不理想，我不但没有安慰、鼓励学生，反而大发雷霆;批评、指责学生，对孩子们失去信心、不信任，企图用冷落的方式来激励像唐风一样的孩子们。让他们可是这些都是无效的啊。看来，我得改变我的做法，于是，我马上将我的想法付诸于行动，----找个别学生谈话。尤其是那个叫做唐风得学生。了解真正的原因，询问他为什么变化如此之大，为什么不愿意学习英语，甚至上课捣乱，故意找茬儿。事实证明，我的猜测和分析是正确的。起初，他看到换了一个老师，心想这个老师肯定与以往的不同，这让他对学习又有了一点信心，所以他上課时也确实是认真听讲，课堂上的内容也认真理解，但放学回到家以后，由于父母自身的英语水平不好，不能对他进行监督和指导，自己的约束能力也很差，除了课堂时间之外，几乎没有用到过英语。贪玩、看电视过量、课前不预习、课后不复习、老师布置的家庭作业也是匆匆忙忙完成，遇到不会的就留到第二天上学后抄同学的。于是就成了那种不能考的现象，考起来非常不理想。其次，我迫求成功的心切，希望每位同学都能学好，一看到学生考的不理想就不问青红皂白的开始责罚，对孩子们缺乏耐心、缺乏沟通，这使得他对我，对英语这门学科产生了一种恐惧、逆反的心理，这就使得她更不愿意学，就连原本上课认真的这点时间都因为我的冲动而烟消去散了。于是，我想我不能继续这样下去，不然几年以后，我的那些学生岂不都成英语盲了，那还要我干什么呀。我一定得想办法改变这种状况。首先，我让学生消除紧张感，我向他表明我的心态和做法是过于急切了些，所以可能在不同程度上伤害到了他们，希望他们能理解老师那种希望孩子好好学习的做法。我每天都跟他们在一起谈谈话，有课内的知识，也有课外的话题，在谈话时偶尔拍拍他的小脑袋，给他一个微笑的眼神，他都感到特别的亲切、和蔼。日子久了，慢慢的他见我很真诚，他表示理解我的做法。从那以后，我尽量地关心他们，也尽量的鼓励班上的同学去接近唐风，和他一起玩。多和他交流，和他一起玩耍，打开他孤寂的心灵，让他融入到我们的班级中去。唐风也愿意主动参与班上、学校组织的各项活动，他的成绩也有了很大的起色。我也不放过机会，抓住这个我们交谈的最好时机，鼓励孩子们在和他交谈时尽量运用英语，给他也给每一个同学营造一个英语的氛围，让他们学习之后能够加以运用，巩固知识，鼓励他们在课堂中大胆张口说英语，起初他很胆怯，有了第一次，就有第二次，第三次，很多次以后，我发现他对自己也越来越有信心了，开始大胆地编一些简短的对话和动作。

在“实践中学”，“在练中学”，“在笑中学”，一天一天，他的进步也越来越大了，超过了班上很多同学，此时，我终于明白了，对学生不能纯粹的严格，我们不能盲目的从孩子的成绩加以指责，学困生是可以转变的，关键在我们所采用的措施是否得当，如果我们能够多给孩子一点爱，多去关心他们，多去倾听他们内心的真实想法，多去和孩子们交流;多给孩子一个微笑，多给孩子一句体贴的话语，多给孩子一个会意的眼神;对孩子多一点耐心，多一份信任，甚至一个触摸都会使学生产生巨大的学习动力。我们一定要理解、尊重、宽容、善待学生，变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷末为关注。

爱是可以改变一切的，爱的力量是无可替代的